Самоанализът на педагогическата дейност е необходима част от работата на учителя. Позволява ви да погледнете на собствените си професионални дейности отвън, да отбележите най-доброто, да видите грешките и да се опитате да се отървете от тях. И когато учителят трябва да преодолее такъв етап като сертифицирането, интроспекцията на педагогическата дейност става просто задължителна.
Цели на интроспекцията
Самоанализът на професионалната педагогическа дейност означава изучаване от страна на учителя на състоянието, резултатите от неговата работа, както и установяване на причинно-следствените връзки между педагогическите явления, определящи посоката за по-нататъшно усъвършенстване. Има няколко функции: диагностична, когнитивна, преобразуваща, самообразователна. Целта на интроспекцията е да демонстрира постигането на определено ниво. Това се изразява в развитието на нови постижения на педагогическата наука, в способността да се подходи творчески към решаването на педагогически проблеми, както и да се подбират оптимално методи, средства, форми и техники при осъществяването на технитепрофесионална дейност. Опитен учител може да демонстрира способността си да прилага експериментални, нови методи на преподаване или обучение. Високото ниво на квалификация предполага способност за планиране на резултатите от собствения си труд и резултатите от работата на учениците.
Изисквания за интроспекция
При самоанализ на педагогическата дейност на предучилищно образователно заведение (предучилищно образователно заведение и училище поставят общи общи изисквания), основното правило е тя да не прилича на статистически отчет с информация за извършената работа. Учителят трябва да демонстрира способност за интерпретиране на показателите и способност за работа с резултатите. Това предполага критично разбиране от учителя на всеки индикатор, способност да се правят изводи и да се очертават перспективите за бъдещи действия. Самоанализът има за цел да даде пълна картина на работата на учителя и ефективността на неговата дейност, да съдържа заключения за причините за успеха и проблемните точки и да очертае перспективите.
Изискванията за самоанализ на педагогическата дейност на начален учител на практика съвпадат с изискванията за предучилищна учителка.
Структура за писане на професионална интроспекция
Структурата на интроспекцията за възпитателите е по същество една и съща, въпреки че са възможни някои вариации в зависимост от образователната институция и правилата, които тя налага по отношение на нея в своята институция. Компилацията започва с лично съобщениебиографични и професионални данни на учителя - неговото име, звание, научна степен, кое учебно заведение и кога е завършил, какви награди има, колко трудов стаж има. Говорейки за опит, общият опит и трудов стаж в тази образователна институция, релевантни към момента на писане на самоанализа, са посочени отделно.
Педагогическо убеждение и визия
Този раздел показва целите и задачите, които човек си поставя. В същия раздел е формулирано педагогическо кредо - система от индивидуални нагласи, която представлява личното мнение на учителя за съществуващите ценности и ролята на неговата професия в света. Някои определят и своята професионална концепция. Това означава, че учителят формулира собствените си възгледи за обучението и възпитанието. Неговата особеност се крие във факта, че е неразривно свързана с практическите дейности, тъй като само чрез осъществяване на реалния учебен процес можете да осъзнаете кои моменти ви карат да искате да ги преосмислите, да го направите по различен начин, по нов начин и да формирате собствено отношение към някакъв проблем.
Характеристики на използвания CMD
В тази част от интроспекцията учителят описва учебните комплекти и работните програми, по които работи. Освен изброяването им е необходимо да се анализира дали отговарят на образователната програма на образователната институция. Този въпрос не би трябвало да създава големи затруднения, тъй като изборът на преподавателския състав се следи от методисти, става с тяхно пряко участие или по тяхна препоръка.
Форми, методи и техники на педагогическа дейност
Всеки практикуващ учител има в арсенала си формите, методите и техниките на професионална дейност, които му се струват най-успешни. Заедно те изграждат неговата индивидуална образователна и възпитателна технология. Учителят има право да избира всякакви форми и методи на преподаване, единственото изискване е използването им да допринася за формирането на положителен резултат от образованието и обучението. В този раздел учителят не само описва елементите на своята технология на преподаване, но и анализира ефективността на тяхното използване.
Участие в научна и методическа работа
В този раздел учителят описва своите професионални постижения: доказателства за публикуване на материали, разработване на уроци, доклади за участие в конференции, семинари или професионални състезания. Мястото, времето и резултатът от тяхното провеждане са посочени.
Тук са посочени и резултатите от работата по темата за самообразование и възможните перспективи за неговото развитие. В края на раздела трябва да се анализира как научно-методическата дейност е повлияла на резултата от учебния или образователния процес, осъществяван от учителя.
Резултатите от педагогическата дейност
Този раздел има няколко части. Първо се дават резултатите от качеството на работата (нивото и качеството на обучението, процентът на напредъка, резултатите от окончателното сертифициране, външното оценяване на резултатите от обучението, резултатите от административните тестове и други).
След това се разглежда нивото на развитие на образователния и познавателен интерес на учениците, тоест се дават резултатите от участието им в различни състезания, олимпиади, фестивали или други събития.
Резултатът от изследване на отношението на родителите на учениците към резултатите от професионалната дейност на учителя се оценява отделно. Резултатите от мнението на родителите могат да бъдат представени под формата на социологическо проучване или диаграма.
В заключение има оценка на нивото на отношенията между учителя и неговите ученици или ученици. Тези взаимоотношения могат да се разглеждат от различни позиции – децата могат да оценят дейността на учител като класен ръководител или като учител по определена академична дисциплина.
Самоанализът на педагогическата дейност допълва изводите, които се правят в резултат на анализа, както и формулирането на перспективите за по-нататъшното развитие на учителя като професионалист.
Формуляри за доклад за интроспекция
Настоящото ниво на развитие на методиката, както и степента на образование на служителите, могат да направят възможно представянето на интроспекция на педагогическата дейност в различни форми. На първо място, това е класически начин - под формата на отпечатан документ с последователно описание и анализ на вашите професионални постижения. Напоследък все по-често се среща и друга форма на представяне на интроспекция – под формата на педагогическо портфолио. Това е същият документ, но в разширен вид, допълнен с копия на наградни материали или сертификати за участие в събития, методическиразработки, резултатите от оценяването на учебната дейност на учениците и много други. Най-очевидният начин да покажете своите постижения е да подготвите интроспекция на педагогическата дейност под формата на електронна презентация. Този метод на представяне на материали позволява не само да се демонстрират оригиналните документи или получени награди, но и снимки (а понякога дори и видео материали), както и да се представят резултатите от дейността на техните ученици или ученици. Освен това, когато подготвя електронна презентация, учителят внимателно избира най-важното за слайда, което прави интроспекцията му точна, сбита и разбираема, лесна за разбиране.
Разликата между самоанализа на професионалните дейности на учител и възпитател
При писане на самоанализ на педагогическата дейност и учителите, и възпитателите изпитват затруднения. Но в работата на начален учител и учител в детска градина има много общо. Например, те имат един и същ контингент от ученици, така че педагогическите техники, целите и задачите на работата могат да съвпадат. Разликата между самоанализа на педагогическата дейност в началните класове и самоанализа на учител от средно ниво ще бъде, че неговите инструменти ще бъдат не толкова тестване и разпитване, колкото разговор или наблюдение.
Когато анализира резултатите от тяхната работа, преподавателят ще работи повече по неосъждащ начин.
Грешки в писмената интроспекция
Както интроспекция на педагогическата дейност на предучилищния учител, така исамоанализът на начален учител, среден или старши учител съдържа като правило едни и същи грешки, които са обединени само от едно - липса на опит. Обобщавайки тези грешки, можем да подчертаем най-често срещаните и да предупредим другите учители срещу тях.
Грешка първа. Учителите пишат за постиженията си за определен период от време. Но за самоанализа е по-важно каква цел е постигната и какви задачи са решени. И ако тази цел е поставена малко по-рано от началото на отчетния период, тогава това не е от основно значение за отчета. Редът на представяне е важен – първо се формулира самия проблем, след това се описват начините за решаването му.
Грешка втора - твърде много цифрово отчитане. В тънкостите на числата можете да загубите основното - целта, за която са направени тези изчисления. За интроспекция на педагогическата дейност е необходимо да се посочи защо са направени и какво е помогнало за реализирането.
Грешка трета. Някои преподаватели намират за неудобно да признаят, че изпитват определени трудности в работата си, и избягват да го споменават. Всеки учител с опит знае, че наличието на проблеми не само е възможно, то е предпоставка за професионалното израстване на учителя. Защото само чрез решаване на ежедневни проблеми (които може да не са непременно глобални) един млад учител може да се превърне в опитен, умел майстор. Способността да виждате трудностите и да намирате начини за тяхното преодоляване, демонстрирана при самоанализ на педагогическата дейност, е признак за висока квалификация на учителя.
