Педагогическата дейност има много принципи и характеристики, които всеки учител трябва да помни и да се придържа към тях. Ще се опитаме да разгледаме не само общите характеристики на педагогическата дейност, но и да научим за нейните особености, методи на изграждане, методи на работа с деца. В крайна сметка, дори и сертифициран учител не винаги може да знае точно всяко правило и концепция.
Характеристика
И така, може би трябва да започнем с характеристиките на професионалната педагогическа дейност на учителя. Тя се състои в това, че педагогическата дейност е преди всичко въздействието на учителя върху ученика, което е целенасочено и мотивирано. Учителят трябва да се стреми да развие цялостна личност, да подготви детето за навлизане в зряла възраст. В основата на подобни дейности са основите на образованието. Педагогическата дейност може да се осъществява само в условията на образователна институция инеговите изпълнители са изключително обучени учители, преминали всички необходими етапи на обучение и овладяване на тази професия.
Характеристика на целта на педагогическата дейност е, че е необходимо да се създадат всички необходими условия за нормалното развитие на детето, за да може то да се реализира пълноценно като обект и като субект на възпитанието. Лесно е да се определи дали целта е постигната. За това просто се сравняват онези личностни черти, с които детето дойде на училище, и тези, с които напуска образователната институция. Това е основната характеристика на педагогическата дейност.
Обект и средства
Обект на тази дейност е самата организация на процеса на взаимодействие между учителя и неговите ученици. Това взаимодействие има следния фокус: учениците трябва да овладеят напълно социокултурния опит и да го приемат като основа и условие за развитие.
Характеристиката на субекта на педагогическата дейност е много проста, в неговата роля е учителят. По-подробно това е лицето, което извършва определен вид педагогическа дейност.
В педагогическата дейност има определени мотиви, които обикновено се делят на външни и вътрешни. Външните включват желание за професионално и личностно израстване, но вътрешните са хуманистична и просоциална ориентация, както и доминиране.
Средствата за педагогическа дейност включват: познаване не само на теория, но и на практика,въз основа на които учителят може да обучава и възпитава децата. Тук също е включена не само учебна литература, но и методически, различни нагледни материали. Тук можем да приключим с характеризирането на съдържанието на педагогическата дейност и да преминем към практически аспекти.
Стойностни характеристики
Отдавна е известно, че учителите принадлежат към класа на интелигенцията. И, разбира се, всеки от нас разбира, че работата на учителя е тази, която определя какво ще бъде нашето бъдещо поколение, към какво ще бъде насочена дейността му. Във връзка с това всеки учител трябва да се съобразява с ценностните характеристики на педагогическата дейност. И така, те включват:
- Отношението на учителя към детството. Тук основният акцент е върху това доколко учителят разбира особеностите на връзката между деца и възрастни, дали разбира ценностите, пред които децата се сблъскват сега, дали разбира самата същност на този период.
- Хуманистичната култура на учителя. Само от името става ясно, че учителят трябва да покаже своята хуманистична позиция. Професионалната му дейност трябва да бъде насочена към културните ценности на цялото човечество, върху изграждането на правилен диалог със студентите, върху организирането на творческо и най-важното, рефлексивно отношение към работата. Като своеобразно приложение към тази ценност могат да се откроят принципите на педагогическата дейност, изразени от Ш. Амонашвили, че учителят трябва да обича децата и да хуманизира средата, в която се намират тези деца. В крайна сметка това е необходимо за душата на дететобеше в комфорт и баланс.
- Високи морални качества на учителя. Тези качества могат лесно да бъдат забелязани чрез наблюдение на стила на поведение на учителя, начина му на общуване с децата, способността му да разрешава различни ситуации, които възникват в педагогическата дейност.
Това са ценностните характеристики на педагогическата дейност. Ако учителят не вземе предвид тези точки, тогава работата му е малко вероятно да бъде успешна.
Стилове на преподаване
И така, сега си струва да се обърне внимание на характеристиките на стиловете на педагогическа дейност, от които съвременната наука има само три.
- Авторитарен стил. Тук учениците действат само като обекти на влияние. Когато организира учебния процес по този начин, учителят действа като своеобразен диктатор. Защото той дава определени задачи и очаква от учениците безпрекословното им изпълнение. Той винаги стриктно контролира образователните дейности и в същото време не винаги е достатъчно коректен. И няма смисъл да питате такъв учител защо дава някакви заповеди или контролира действията на своите ученици толкова строго. Няма да има отговор на този въпрос, тъй като такъв учител не смята за необходимо да се обяснява на децата си. Ако се задълбочите малко в психологическите характеристики на този вид педагогическа дейност, ще забележите, че най-често такъв учител не харесва работата си, има много корав и волеви характер и се отличава с емоционална студенина. Съвременни педагозите не приветстват този стил на учене, тъй като няма контакт с децата, тяхната познавателна активност е забележимо намалена и желанието за учене изчезва. Студентите са първите, които страдат от авторитарен стил. Някои деца се опитват да протестират срещу такова преподаване, влизат в конфликт с учителя, но вместо да получат обяснение, те срещат негативна реакция от учителя.
- Демократичен стил. Ако учител е избрал демократичен стил на педагогическа дейност, тогава той, разбира се, много обича децата, обича да контактува с тях, така че показва своя висок професионализъм. Основното желание на такъв учител е да установи контакт с момчетата, той иска да общува с тях на равна основа. Целта му е топла и спокойна атмосфера в класната стая, пълно взаимно разбирателство между публиката и учителя. Този стил на педагогическа дейност не предвижда липса на контрол върху децата, както може да изглежда. Контролът съществува, но донякъде скрит. Учителят иска да научи децата на самостоятелност, той иска да види тяхната инициативност, да ги научи да защитават собственото си мнение. Децата бързо се свързват с такъв учител, слушат съветите му, предлагат свои собствени решения на определени проблеми, събуждат се с желание да участват в образователни дейности.
- Либерално-разрешителен стил. Учителите, които избират този стил на преподаване, се наричат непрофесионалисти и недисциплинирани. Такива учители нямат самочувствие, често се колебаят в класната стая. Те саоставяйте децата сами, не контролирайте дейността им. Всеки студентски екип със сигурност се радва на такова поведение на учителя, но само в началото. В крайна сметка децата имат остра нужда от ментор, трябва да бъдат контролирани, да им се дават задачи и да им се помага при изпълнението им.
И така, характеристиките на стиловете на педагогическа дейност ни дават пълно разбиране за това как могат да се изградят отношенията между ученици и учител и до какво ще доведе това или онова поведение на последния. Преди да отидете на урок с деца, трябва точно да определите предпочитанията си в преподаването.
Психологически и образователни дейности
В тази тема е необходимо да се обърне внимание и на характеристиките на психолого-педагогическата дейност, тъй като тя се различава леко от педагогическата дейност, която вече разгледахме.
Психолого-педагогическата дейност е дейността на учителя, която има за цел да гарантира, че субектите на образователния процес се развиват в личностно, интелектуално и емоционално направление. И всичко това трябва да послужи като основа за началото на саморазвитието и самообразованието на самите тези предмети.
Учител-психолог в училище трябва да насочи дейността си към социализиране на личността на детето, с други думи, той трябва да подготви децата за зряла възраст.
Тази посока има свои собствени механизми за изпълнение:
- Учителят трябва да носи реални и измислени социални ситуации на децата и заедно с тях да търси начини за разрешаването им.
- Продължавадиагностициране дали децата са готови да участват в социални взаимоотношения.
- Учителят трябва да насърчава децата да се стремят към себепознание, да могат лесно да определят собствената си позиция в обществото, адекватно да оценяват поведението си и да могат да търсят изходи от различни ситуации.
- Учителят трябва да помага на децата да анализират различни социални проблеми, да проектират поведението си в случаите, когато се окажат в трудни житейски ситуации.
- Учителят създава развито информационно поле за всеки от учениците си.
- Всяка детска инициатива в училище се подкрепя, ученическото самоуправление излиза на преден план.
Ето такава проста характеристика на психологическата и педагогическа дейност.
Педагогическа дейност на учител
Отделно в педагогическата дейност бих искал да откроя дейността на училищен учител. Общо се разграничават осем вида, всеки от които има характеристики на соя. По-долу ще разгледаме същността на всеки от съществуващите видове. Описанието на тези видове може да се нарече и характеристика на педагогическата дейност на учител, който работи в училище.
Диагностична дейност
Диагностичната дейност се състои във факта, че учителят трябва да проучи всички възможности на учениците, да разбере колко високо е тяхното ниво на развитие и колко добре са възпитани. В крайна сметка е просто невъзможно да се извърши висококачествена педагогическа работа, ако не познавате психологическите и физическите възможности на децата, с които трябва да работите. Важни точки също санравствено и психическо възпитание на децата, връзката им със семейството и общата атмосфера в родителския дом. Учителят може да възпитава правилно своя ученик само ако го е изучил абсолютно от всички страни. За да извърши правилно диагностични дейности, учителят трябва да овладее всички методи, чрез които можете точно да определите нивото на възпитание на ученика. Учителят трябва не само да знае всичко за образователната дейност на децата, но и да се интересува от техните интереси извън училище, да изучава склонностите им към един или друг вид дейност.
Ориентационно-прогностична
Всеки етап от образователната дейност изисква от учителя да определи неговата посока, да постави точно цели и задачи, да може да прави прогнози за резултатите от дейностите. Това означава, че учителят трябва да знае какво точно иска да постигне и по какви начини ще го направи. Това включва и очаквани промени в личността на учениците. В крайна сметка, точно към това е насочена педагогическата дейност на учителя.
Учителят трябва да планира предварително своята образователна работа и да я насочи, за да гарантира, че децата имат повишен интерес към ученето. Той също така трябва да изрази конкретните цели и задачи, които са поставени пред децата. Учителят трябва да се стреми да сплоти екипа, да учи децата да работят заедно, заедно, да поставят общи цели и да ги постигат заедно. Учителят трябва да насочва дейността си към стимулиране на познавателните интереси на децата. За да направите това, трябва да добавите ощеемоции, интересни моменти.
Ориентационно-прогностичната дейност не може да се прекъсва, учителят трябва да действа в тази посока постоянно.
Конструктивни и дизайнерски дейности
Това е много свързано с ориентацията и прогностичната дейност. Тази връзка се вижда лесно. В крайна сметка, когато учителят започне да планира изграждането на отношения в екип, успоредно с това, той трябва да проектира възложените му задачи, да разработи съдържанието на образователната работа, която ще се извършва с този екип. Тук на учителя ще бъдат изключително полезни знания от областта на педагогиката и психологията, или по-скоро тези моменти, които пряко се отнасят до методите и методите за организиране на образователния екип. Освен това трябва да имате знания за съществуващите форми и методи за организиране на обучение. Но това не е всичко, което учителят трябва да може да прави. В крайна сметка също така е важно да можете правилно да планирате образователната работа и образователните дейности, както и да се занимавате със саморазвитие. Тъй като способността да мислиш творчески е изключително полезна по този въпрос.
Организационни дейности
Когато учителят вече знае точно каква работа ще върши със своите ученици, постави си цел и определи задачите на тази работа, трябва да включите самите деца в тази дейност, да събудите интереса им към знания. Тук няма да можете без следната серия от умения:
- Ако учител сериозно се зае с образованието и възпитанието на учениците, тогава той трябва бързо и правилно да определи задачитетези процеси.
- Важно е учителят да развие инициативата от страна на самите ученици.
- Той трябва да може правилно да разпределя задачи и задачи в екипа. За да направите това, трябва да познавате екипа, с който ще трябва да работите, за да оцените разумно възможностите на всеки участник в педагогическия процес.
- Ако учител организира някаква дейност, той просто трябва да бъде лидер на всички процеси, внимателно да следи напредъка на учениците.
- Учениците няма да могат да работят без вдъхновение и затова задачата на учителя е да стане точно този вдъхновител. Учителят трябва да контролира целия процес, но толкова внимателно, че да е едва забележим отвън.
Турич дейности
Тази дейност е доста важна в съвременния педагогически процес, тъй като сега почти всичко е свързано с информационните технологии. Тук учителят отново ще действа като организатор на образователния процес. Именно в него децата трябва да виждат основния източник, от който ще черпят научна, морална, естетическа и мирогледна информация. Ето защо няма да е достатъчно само да се подготвите за урока, трябва да разберете всяка тема и да сте готови да отговорите на всеки въпрос на ученика. Трябва да се отдадеш изцяло на предмета, който преподаваш. В крайна сметка вероятно няма да е новина за никого, че ходът на урока пряко зависи от това колко учителят е успял да овладее материала, който тойпреподава. Може ли да даде добри примери, да премине лесно от една тема към друга, да даде конкретни факти от историята на тази тема.
И така, виждаме, че учителят трябва да бъде възможно най-ерудиран. Той трябва да е наясно с всички новости в предмета си и постоянно да ги съобщава на своите ученици. И също така важен момент е нивото на неговото овладяване на практическите знания. Тъй като от него зависи колко добре учениците могат да овладеят знания, умения и способности.
Дейност, стимулираща комуникацията
Това е дейността, която е пряко свързана с влиянието на учителя върху учениците по време на обучението. Тук учителят трябва да притежава висок личен чар и морална култура. Той трябва да умее не само да установява приятелски отношения с учениците, но и да ги поддържа компетентно през целия образователен процес. Не трябва да очаквате висока познавателна активност от децата, ако в същото време учителят е пасивен. В крайна сметка той трябва да покаже със собствения си пример необходимостта да демонстрира своите трудови, творчески и познавателни умения. Това е единственият начин да накарате децата да работят и не просто да ги накарате, а да събудите желание у тях. Децата усещат всичко, което означава, че трябва да изпитват уважение от своя учител. Тогава и те ще го уважават. Те трябва да усетят любовта му, за да дадат своята в замяна. По време на педагогическата дейност учителят трябва да се интересува от живота на децата, да отчита техните желания и нужди, да опознава проблемите им и да се опитва да ги решава заедно. И, разбира се, всеки учителважно е да спечелите доверието на момчетата и уважението. А това е възможно само с правилно организирана и, най-важното, смислена работа.
Учител, който в уроците си показва такива черти на характера като сухота и безчувствие, ако не проявява никакви емоции, когато говори с деца, а просто използва официален тон, тогава такава дейност определено няма да успее. Децата обикновено се страхуват от такива учители, не искат да се свързват с тях, не се интересуват малко от предмета, който преподава този учител.
Аналитични и оценъчни дейности
Същността на характеристиките на този вид педагогическа дейност се крие в името му. Тук учителят осъществява самия педагогически процес и в същото време прави анализ на хода на обучението и възпитанието. Въз основа на този анализ той може да идентифицира положителни аспекти, както и недостатъци, които по-късно трябва да коригира. Учителят трябва ясно да определи за себе си целта и задачите на учебния процес и постоянно да ги сравнява с постигнатите резултати. Тук също е важно да направите сравнителен анализ между вашите постижения в работата и постиженията на вашите колеги.
Тук можете ясно да видите обратната връзка за вашата работа. С други думи, има постоянно сравнение между това, което сте искали да направите, и това, което сте успели да направите. И въз основа на получените резултати учителят вече може да направи някои корекции, да отбележи допуснатите грешки и да ги коригира своевременно.
Изследователска и творческа дейност
Бих искал да завърша описанието на практическата педагогическа дейност на учителя по този вид дейност. Ако учителят поне малко се интересува от работата си, тогава елементи от такава дейност задължително присъстват в неговата практика. Такава дейност има две страни и ако разгледаме първата, тогава тя има следното значение: всяка дейност на учител трябва да има поне малко, но творчески характер. От друга страна, учителят трябва да умее творчески да развива всичко ново, което идва в науката и да умее да го представя правилно. В крайна сметка трябва да признаете, че ако не проявите никаква креативност в педагогическата си дейност, тогава децата просто ще спрат да възприемат материала. Никой не се интересува само от слушане на сух текст и непрекъснато запаметяване на теория. Много по-интересно е да научиш нещо ново и да го погледнеш от различни ъгли, да участваш в практическа работа.
Заключение
В тази статия са представени всички характеристики на характеристиките на педагогическата дейност, които разкриват възможно най-пълно целия учебен процес.
