Проблемът за целенасочеността на човешката дейност не може да се нарече нов. Всяка работа трябва да се извърши, за да се получи определен резултат. Целта е фактор, който определя характера и начина на осъществяване на дейностите, методите и средствата за постигането й. Урокът е основната форма на педагогическа дейност. Неговият резултат е системообразуващ елемент. На практика се реализират различни цели на урока: образователни, развиващи, образователни. Помислете за тях.
Общи характеристики
Триединната цел на урока е резултатът, предварително програмиран от учителя. Трябва да се постигне както от самия него, така и от децата. Ключовата дума тук е "триедин". Въпреки факта, че дидактично са определени 3 цели на урока - развиваща, образователна, познавателна, те не се постигат поотделно или поетапно. При получаване на планирания резултат те се появяват едновременно. Задачата на учителя е даформулирайте правилно общата цел и проектирайте средствата за нейното постигане.
Когнитивен аспект
Всички цели на урока - образователни, развиващи, възпитателни - се реализират в тясно единство. Постигането им изисква прилагането на определени правила. При реализиране на познавателния аспект на дейността учителят трябва:
- Да научите дете самостоятелно да получава информация (знания). За да направи това, учителят трябва да има достатъчна методическа подготовка и способност да формира, развива дейността на децата.
- Осигуряване на дълбочина, сила, скорост, гъвкавост, последователност, осъзнатост и пълнота на знанието.
- За подпомагане на изграждането на умения. Децата трябва да развиват точни, безпогрешни действия, които поради многократно повторение се довеждат до автоматизма.
- За да допринесете за формирането на умения. Те са набор от умения и знания, които гарантират ефективното изпълнение на дейностите.
- Допринасят за формирането на супер-предметни, ключови компетенции. В частност става дума за комплекс от умения, знания, семантични ориентации, опит, умения на децата по отношение на определен набор от обекти на реалността.
Нюанси
Целите на урока (образователни, развиващи, образователни) често са поставени в най-обща форма. Да кажем "научи правилото", "получи представа за закона" и т.н. Струва си да се каже, че в такива формулировки целта на учителя е изразена повече. До края на урока е доста трудно да се гарантира, че всички деца са близо до постигането на такива резултати. В товавръзка, препоръчително е да се вземе предвид мнението на учителя Паламарчук. Тя вярва, че когато се планира когнитивният аспект на дадена дейност, трябва конкретно да се посочи нивото на умения, знания и умения, които се предлага да бъдат постигнати. Тя може да бъде креативна, конструктивна, репродуктивна.
Образователни и развиващи цели на урока
Тези аспекти се считат за най-трудни за учителя. Когато ги планира, учителят почти винаги се сблъсква с трудности. Това се дължи на няколко причини. На първо място, учителят често се стреми да планира нова цел за развитие на всеки урок, като забравя, че обучението и образованието се случват много по-бързо. Независимостта на формирането на личността е много относителна. Реализира се основно в резултат на правилната организация на обучението и обучението. От това следва изводът. Цел за развитие може да бъде формулирана за няколко урока, класове от цяла тема или раздел. Втората причина за възникването на трудности се крие в липсата на знания от учителя по педагогическата и психологическата област, пряко свързани със структурата на личността и онези нейни страни, които трябва да се усъвършенстват. Развитието трябва да се извършва комплексно и загрижено:
- Реч.
- Мислене.
- Сензорна сфера.
- Двигателна активност.
Реч
Разработването му включва работа по усложняване и обогатяване на речника, семантичната функция на езика и укрепване на комуникативните характеристики. Децата трябвасобствени изразни средства и художествени образи. Учителят трябва постоянно да помни, че формирането на речта е показател за общото и интелектуално развитие на детето.
Мислене
Като част от постигането на целта за развитие, учителят в хода на дейността формира и допринася за подобряване на логическите умения:
- Анализирайте.
- Определете какво има значение.
- Съвпадение.
- Изграждане на аналогии.
- Обобщавайте, систематизирайте.
- Опровержи и докажи.
- Дефинирайте и изяснете понятията.
- Представете проблем и го решете.
Всяко от тези умения има определена структура, техники и операции. Например, учителят поставя цел за развитие, за да формира способността за сравняване. В рамките на 3-4 урока трябва да се създадат такива мисловни операции, при които децата идентифицират обекти за сравнение, подчертават ключови характеристики и показатели за сравнение, установяват разлики и прилики. Развитието на уменията в крайна сметка ще осигури развитието на способността за сравняване. Както отбелязва известният психолог Костюк, в педагогическата дейност е необходимо да се определи непосредствената цел. То включва усвояване на специфични знания, умения и способности от децата. Също така е важно да видите дългосрочни резултати. То всъщност се крие в развитието на учениците.
Екстра
Образуването на сетивната сфера е свързано с развитието на ориентацията на земята и във времето, окото, финеса и точността на разграничаване на цветове, сенки,Света. Децата също подобряват способността си да различават нюансите на речта, звуците и формите. Що се отнася до двигателната сфера, нейното развитие е свързано с регулирането на мускулната работа. Резултатът в този случай е формирането на способност за контрол на техните движения.
Образователни цели, цели на урока
Преди да говорите за тях, трябва да обърнете внимание на един важен факт. Истински развиващото се образование винаги е образователно. Тук е съвсем уместно да се каже, че възпитанието и преподаването е като „цип“на яке. Две страни се затягат едновременно и здраво от движението на ключалката - творческа мисъл. Тя е главната в класа. Ако в хода на обучението учителят постоянно въвлича децата в активно познание, предоставя им възможност за самостоятелно решаване на проблеми, формира умения за групова работа, тогава се осъществява не само развитие, но и образование. Урокът ви позволява да повлияете на формирането на различни лични качества, като използвате различни методи, средства, форми. Образователната цел на урока включва формиране на правилно отношение към общоприетите ценности, морални, екологични, трудови, естетически качества на личността.
Специфики
По време на урока се формира определена линия на влияние върху поведението на децата. Това се осигурява от създаването на система от отношения между възрастен и дете. Щуркова казва, че образователната цел на урока включва формирането на планирани реакции на децата към явленията на околния живот. Кръгът на отношения е доста широк. Това поражда мащабаобразователна цел. Междувременно връзката е доста подвижна. От урок на урок учителят поставя една, втора, трета и т.н. образователна цел на урока. Изграждането на взаимоотношения не е еднократно събитие. Това изисква определен период. Съответно, вниманието на учителя към образователните задачи и цели трябва да бъде постоянно.
Обекти
В урока ученикът взаимодейства:
- С други хора. Всички качества, чрез които се отразява отношението към другите, трябва да бъдат формирани и усъвършенствани от учителя, независимо от предмета. Реакцията към "другите хора" се изразява чрез учтивост, доброта, приятелство, честност. Човечеството е интегрално понятие по отношение на всички качества. Основната задача на учителя е формиране на хуманни взаимодействия.
- За да тръгвам. Отношението към себе си се изразява с такива качества като гордост, скромност, отговорност, взискателност, дисциплина и точност. Те действат като външна проява на нравствените отношения, които са се развили вътре в човека.
- С обществото и екипа. Отношението на детето към тях се изразява в чувство за дълг, старание, отговорност, толерантност, способност за съпричастност. В тези качества реакцията към съучениците е по-проявена. Чрез внимателно отношение към училищното имущество се изразява ефективност, правна осведоменост, съзнание за себе си като член на обществото.
- С работен процес. Отношението на детето към работата се изразява чрезкачества като отговорност при изпълнение на задачите, самодисциплина, дисциплина.
- С Отечество. Отношението към Родината се проявява чрез участие в нейните проблеми, лична отговорност и съвест.
Препоръки
Започвайки да определя целите на урока, учителят:
- Изучава изискванията към системата от умения и знания, програмни индикатори.
- Определя методите на работа, които студентът трябва да овладее.
- Задава стойности, които помагат да се гарантира личния интерес на детето в резултата.
Общи правила
Формулирането на целта ви позволява да организирате работата на децата в крайна форма. Освен това дава насоки за тяхната дейност. Целта трябва да е ясна. Благодарение на това учителят може да определи хода на предстоящите дейности и нивото на усвояване на знания. Има няколко етапа:
- Изпълнение.
- Знание.
- Умения и умения.
- Творчество.
Учителят трябва да си постави цели, които е сигурен, че ще постигне. Съответно резултатите трябва да бъдат анализирани. Ако е необходимо, целите в групи със слаби ученици трябва да се коригират.
Изисквания
Целовете трябва да бъдат:
- Ясно изразено.
- Разбрано.
- Постижимо.
- Проверено.
- Специфично.
Добре дефинираният резултат от урока е само един, но изключително важен елементпедагогическо умение. Полага основите за ефективно преподаване. Ако целите не са формулирани или са размити, целият сценарий на урока се изгражда без логичен резултат. Неправилните форми за изразяване на резултата са както следва:
- Проучете темата "…".
- Разширете хоризонтите на децата.
- Задълбочаване на знанията по темата "…".
Посочените цели са неспецифични и не подлежат на проверка. Няма критерии за тяхното постигане. В класната стая учителят реализира триединната цел – учи, възпитава, развива детето. Съответно, формулирайки крайния резултат, той извършва методически дейности.
Дидактически индикатори
GEF определя нивата на придобиване на знания от децата. Част от материала учителят трябва да представи като констатиращ факт. Това ще осигури формирането на представите на децата за събития, факти. Това ниво на асимилация се счита за първо. Дидактическите цели могат да бъдат формулирани по следния начин:
- Уверете се, че децата са запознати с методите за определяне на ….
- Насърчаване на усвояването на концепцията за "…".
- Уверете се, че децата разбират ….
- Допринесете за създаването на умения….
Второто ниво е етапът на преразказ, познание. Целите могат да бъдат да предоставите:
- Разпознаване с външна поддръжка….
- Повторете според модела/предложения алгоритъм….
При формулиране на резултати на второ ниво, глаголи като напр„начертайте“, „напишете“, „затвърдете“, „докладете“, „подгответе“и т. н. Следващият етап е създаването на умения и способности. Студентите извършват действия, като правило, като част от практическата работа. Целите могат да бъдат:
- Насърчаване на овладяването на техниката….
- Стремеж към развиване на умения за работа с….
- Осигуряване на систематизиране и обобщаване на материала по темата "…".
На това ниво могат да се използват глаголите "изтъкнете", "направете", "приложете знания".
Осигуряване на умения за използване на получената информация
За това са поставени цели за развитие. Децата трябва да могат да анализират, оценяват, сравняват, определят основното, подобряват паметта и т.н. Целите могат да бъдат създаване на условия за:
- Развитие на мисленето. Учителят допринася за формирането на умения за анализ, систематизиране, обобщаване, поставяне и решаване на проблеми и др.
- Развитие на елементи на творчеството. Създават се условия, при които се подобряват пространственото въображение, интуицията, изобретателността.
- Развитие на мирогледа.
- Формиране и подобряване на уменията за писмена и устна реч.
- Развитие на паметта.
- Подобряване на критичното мислене, способността за участие в диалог.
- Развитие на художествен вкус и естетически идеи.
- Подобряване на логическото мислене. Това се постига на базата на асимилация на причинно-следствена връзка, сравнителен анализ.
- Развитиеизследователска култура. Способността за използване на научни методи (експеримент, наблюдение, хипотези) се подобрява.
- Развитие на способността за формулиране на проблеми и предлагане на решения.
Морални резултати
Образователната цел на урока включва формирането на най-добрите качества у детето. Съответно, конкретните резултати трябва да се планират преди всеки урок. Примерите за образователните цели на урока, както беше споменато по-горе, не трябва да зависят от предмета. Но при изпълнението на конкретни дейности по конкретна тема допринася в по-голяма или по-малка степен за подобряване на всякакви качества. Целите могат да бъдат:
- Изграждане на способността да слушате другите.
- Възпитание на любопитство, морално и естетическо отношение към реалността. Този резултат може да се получи по-специално по време на екскурзии, семинари и др.
- Формиране на способност за съпричастност към неуспехите и да се радвате на успеха на другарите.
- Възпитание на самочувствие, необходимостта от разгръщане на потенциала.
- Формиране на способност за управление на поведението.
Образователните цели на урока по история могат да бъдат формиране на уважение към Отечеството. Като част от предмета учителят запознава децата със събитията, случили се в страната, като подчертава определени качества на хората. Показателен в този смисъл е периодът на Втората световна война. Образователните цели на урока по руски език могат да бъдат и възпитаване на уважение към Родината. Въпреки това, в рамките на тази темаакцентът е повече върху необходимостта от развиване на правилно отношение към речта. Образователните цели на урока по руски език също са свързани с формирането на умения за водене на диалог, за слушане на събеседника. Децата трябва да се стремят да проявяват сдържаност в говоренето.
Подобни могат да се нарекат и образователните цели на урока по литература. В рамките на тази тема акцентът е върху сравнителен анализ на поведението на определени герои, формулиране на собствена оценка на техните действия. Образователните цели на урока по математика включват формирането на такива качества като концентрация, постоянство, отговорност за резултата. В груповата работа децата подобряват уменията си за взаимодействие помежду си. По-специално, това се проявява при използване на игрови форми на урока. Образователната цел на урока по компютърни науки включва внушаване на децата на разбиране за разликата между виртуалния и реалния свят. Те трябва да са наясно, че действителната липса на отговорност в мрежата не означава, че е възможно да не се спазват моралните и етични стандарти, приети в обществото.
Образователните цели на урока по английски език са фокусирани върху внушаването на уважение към друга култура. Когато изучават особеностите на общуването в друга страна, децата формират представа за манталитета, моралните ценности и етичните стандарти, възприети в нея. Това ще бъде полезно в бъдеще.
