Детето е пълноценен човек с индивидуални характеристики. С изненада и радост открива заобикалящата действителност. Образователната среда на образователната институция трябва да бъде оптимално пригодена за този процес.
Учителят трябва да даде на всяко дете възможност за саморазвитие и самоусъвършенстване. Дете, което доверчиво даде дланта си на ментор, образователната среда на образователна институция трябва да помогне за развитието и формирането на личността. Само при отговорно отношение на възрастните може да се разчита на успешното отглеждане и пълноценно развитие на детето.
DOW задача
Развиващата среда на предучилищна образователна институция допринася за моделирането на условия, благоприятстващи проявлението на творческите способности на детето, неговото опознаване на образен език, реализиране на културни, комуникативни и познавателно-естетически потребности. При правилен избор на методи и методи на работадецата получават реални възможности за самоусъвършенстване.
Вътрешната среда на образователната институция насърчава сътрудничеството, взаимодействието, взаимното учене на децата. С правилната организация на процеса на развитие се осъществява цялостното развитие на всяко дете. Всяко дете ще може да избере занимание по свой вкус, да повярва в собствените си способности и силни страни.
Развиващата среда на образователната институция помага на децата да придобият умения за взаимодействие с връстници и учители, да оценяват и разбират действията и чувствата на другите хора. Това е основата на ученето за развитие.
Важни аспекти
Предметно-развиващата среда на образователната институция пряко влияе върху успеха на по-младия ученик, придобивайки умения за самоориентация в количеството информация.
Средата за развитие е посредник и фон за взаимодействието на дете и възрастен. В него бебето може да споделя своите преживявания, да изгражда своя собствена поведенческа линия. Образователната среда на образователната институция трябва да се превърне във втори дом за него, където той иска да остане за дълго време.
Икономическите трансформации, протичащи в съвременния свят, изискват повишаване на качеството на образованието на младите хора, създаване на методи за правилно предаване на знания на децата, така че те да станат достойни членове на съвременното общество. Идеята за образователни среди е в основата на решаването на проблема с адаптирането на младото поколение към реалността.
Теоретични моменти
Образователната среда на образователната институция е подсистема на социокултурната среда. Това е сбор от обстоятелства, фактори, ситуации, насочени към организиране на педагогически условия за цялостно развитие на личността на всяко дете. Това е структура, която включва няколко взаимосвързани нива наведнъж.
Глобалният слой се състои от глобални тенденции в развитието на науката, политиката и икономиката. Регионалното ниво е образователна политика, култура. Local е система, която включва методиката на обучение и обучение, личността на учителя.
Есенция
Образователната среда на образователната институция се споменава в концепцията за модернизация на руските образователни институции. Всеки субект има възможност да влияе върху неговото развитие и функциониране, като отговаря за създаването на оптимални условия на училищата и детските градини за изпълнение на основните им образователни и социални функции.
Имайки предвид особеностите на средата на образователната институция, нека се спрем на някои психологически аспекти. Психологията на околната среда се появява под влиянието на идеите за важността на изучаването на човешките реакции към променящата се среда през втората половина на 20-ти век.
Основната цел на този клон на знанието беше да изучава моделите на отношенията между външния свят, обществото, човека. Понятието "околна среда" се разглежда като отношение на условията, които осигуряватпълно развитие на детето: взаимно влияние, разбиране на реалността, взаимоотношения с други хора.
Вътрешни разработки
Образователната среда на образователната институция е проучвана и създавана през годините от наши и чуждестранни преподаватели и практикуващи психолози. В Института за педагогически иновации на Руската академия на образованието Н. Б. Крилова, М. М. Князева, В. А. Петровски формулират философските аспекти на термина "образователна среда", както и обмислят технологиите и методите за нейното проектиране.
Образователната среда на съвременната образователна институция се основава именно на трудовете на основателите на развиващото образование. И така, В. В. Давидов предложи, въведе и изпробва модела на „училището за израстване“.
Образователната среда на предучилищната институция е по-тясно понятие. Разбира се като функционирането на определена образователна институция:
- материални фактори;
- ресурси за пространствен субект;
- социални компоненти;
- междуличностни отношения.
Те са взаимосвързани, допълват се, обогатяват се, влияят на всеки субект от образователното пространство.
Промени
Информационната и образователна среда на образователната институция включва няколко компонента, като се отчита конкретна образователна институция. Например в момента има виртуално пространствокоето насърчава творческото развитие на децата. Благодарение на информационните технологии всяко дете се развива.
Педагогическата среда на образователната институция включва конкретизирането на понятието „среда за обучение”. Означава свързването на специфични комуникационни, материални, социални условия, които осигуряват процесите на учене и преподаване.
Предполага се присъствието на ученик (стажант) в средата, активното му взаимодействие с други субекти на образователната институция.
Образователната среда на предучилищната институция създава специално организирани условия, които са насочени към придобиване на определени умения, способности и знания за децата. Методите, съдържанието, целите и формите на работа стават достъпни и мобилни (променящи се) в рамките на определена образователна институция.
Външната среда на образователната институция е система, която генерира учебния процес, пропит с характерни, специфични черти.
Образователна информационна система
В момента именно тя е най-популярната и търсена в домашното образование. В концепцията за развитие на дистанционното образование в Руската федерация то се разглежда като „системно организиран набор от средства за предаване на разнообразна информация, методическа, организационна подкрепа, насочена към пълното задоволяване на нуждите на децата и юношите“. За изпълнение на задачата се осъществява обмен на информация между различни образователни институции, използват се специални софтуерни инструменти.
B. А. Ясвинобразователната среда беше определена като процес на целенасочено формиране на личността по условен социален модел. Като структурни единици той идентифицира следните елементи: програми за обучение, човешки фактори, физическа среда.
Uri Bronfenbrenner подчертава следното:
- микросистема, която се характеризира със сложна връзка между околната среда и развиващото се дете;
- мезосистема, приемайки набор от микросистеми, които влияят една на друга;
- екзосистема, покриваща специални структури от формален и неформален тип;
- макросистема, която се фокусира върху социални, икономически, правни, политически конструкции.
B. И. Панов систематизира моделите на образователната среда, идентифицира следните области:
- екологично-личен (V. A. Yasvin);
- ориентиран към комуникация (V. V. Rubtsov);
- антропологически и психологически (В. И. Слободчиков);
- психодидактичен (В. А. Орлов, В. А. Ясвин);
- екопсихологичен (В. И. Панов).
Появи се метод за векторно моделиране на образователната и развиваща среда, който включва изграждане на координатна система. Едната ос стана "свобода-зависимост", а втората - "активност-пасивност".
Изграждането на вектор в тази координатна система за определен тип образователна среда се основава на шест диагностични въпроса. Три се отнасят до наличието в средата на оптимални възможности за пълноценно развитие на детето, останалите - възможности засамореализация на децата.
Активността в този аспект се разглежда като стремеж към нещо, инициативност, борба за собствени интереси, а пасивността е липса на такива качества.
Учебни среди
Животът на човек се ражда и протича в различни операционни системи. Далеч не винаги детето осъзнава колко важни са училището, семейството, образователната институция за неговото формиране.
Първата среда е семейството. Именно тук се създават условия за свободата, творческото израстване на детето. Родителите са основният пример за социалната адаптация на децата. В широк културен и социален контекст семейството е това, което създава условия за повишаване на качеството на общото образование и заема отделно място в съхраняването и създаването на социокултурното пространство. Особеностите на семейството като елемент от съвременната образователна среда се обясняват от исторически формираната народна педагогика.
Сред методите, използвани в рамките на семейното образование, интерес представляват: игра, разговор, традиции, убеждаване. Родителите влияят върху ефективността на личностното израстване, допринасят за развитието на способностите на детето. Социалният компонент формира пространство на междуличностно взаимодействие в пряка форма, в което родителите и децата се учат на сътрудничество и взаимно разбиране.
Развитието на детската личност се осъществява чрез включване на детето в активни дейности. Творческата среда е оптималните условия за повишаване на самочувствието, формиране на свободапреценки, придобиване на комуникационни умения.
Училищен живот
Професионалната среда на образователната институция, в която постъпва детето, оказва значително влияние върху мотивацията на по-младото поколение. Ако се създадат всички условия не само за децата, но и за преподавателския състав, тогава развиващата се среда ще стане висококачествена и ефективна за всички участници в образователния процес.
Ефектът от ученето в системата "учител-ученик" зависи от това как се формира съвместната им работа. Смисълът на взаимодействието е включване на двете страни в съвместни дейности. Успехът зависи от следните фактори:
- разпределение на отговорностите между участниците;
- специфика на обмена на действия в рамките на решаването на поставените задачи;
- отражение и разбиране.
Само със сътрудничество (кооперация) е възможно правилно и пълно прехвърляне на понятието, термина, умението. Адекватното формиране настъпва само ако самото дете взема активно участие в дейността.
Ако някой заеме пасивна позиция в системата "ученик-учител", развитие не се наблюдава. Това, което излиза на преден план, не е просто проблемът за това какво трябва да се преподава, а въпросът за ефективната организация на екипната работа.
Оценка на формирането на ОС
Социалният компонент се разглежда според изискванията на развиващото се образование с помощта на специални диагностични методи, които са внимателно подбрани от психологията и социологията. Основният фактор за осигуряване на нормалното функциониране на соцкомпонент на развиващата се образователна среда ще бъде подобряването на качеството на преквалификация на учители, по-специално в областта на психологията. За такова обучение е важно учителят периодично да участва в различни варианти за социално-психологическо обучение.
Дизайн
I. А. Коменски (чешки учител) смята пространствената и обектна среда на образователната институция за „приятно място”, което трябва да има географски карти, исторически схеми, пространство за игри, градина за общуване с природата.
Макаренко отбеляза важността на оборудването на училищата с набор от елементи:
- ползи и мебели;
- материали и машини;
- декоративни елементи.
M. Монтесори първа обръща внимание на пространствено-предметния компонент на образователната среда като ключов фактор в личностното развитие на младото поколение. Тя създаде „подготвителна среда“, която насърчава предучилищна възраст и ученик в начална училищна възраст да реализират индивидуалност чрез самостоятелна дейност.
Дидактичен материал: рамки с гнезда с различни форми и вложки за тях, вмъкване на кубчета, детски мебели - всички тези устройства дадоха възможност на детето самостоятелно да намира грешки при изпълнение на определени упражнения и да ги елиминира. Монтесори смята, че пространствено-обективната среда е най-важният елемент в придобиването на многостранно сетивно преживяване от децата. Благодарение на самостоятелни дейности, момчетата рационализират представите си за света около тях, научават се да разбират и обичат природата.
ПодготвителнаСредата, според Монтесори, допринася за осъзнаването на детето за възможностите за духовно и физическо развитие. Помага на младото поколение да се адаптира към изискванията на обществото. Монтесори предложи на учителите да избират упражнения, чието съдържание отговаря на нуждите на децата.
Пространственият и предметен компонент на образователната среда включва:
- архитектура на училищни сгради;
- ниво на откритост (затвореност) на елементите на интериорния дизайн;
- пространствена структура и размер на стаите;
- лесна трансформация;
- подвижност за субекти.
B. В. Давидов, Л. Б. Переверзев, В. А. Петровски изтъкват основните изисквания, които се прилагат към интегрирана среда, без които е невъзможно цялостното развитие на децата от предучилищна и начална училищна възраст:
- съдържание на различни елементи, без които е невъзможно да се оптимизират интелектуалните, физически, емоционални и волеви компоненти на дейността;
- логичност, взаимосвързаност на отделни елементи;
- управляемост (възможност за настройка както от учителя, така и от детето);
- индивидуалност.
Поради сложността на структурата, пространствено-предметната образователна среда допринася за развитието на всеки предмет.
В такава среда субектите не само търсят, но и изграждат артистични, когнитивни, сензорни, двигателни и игрови дейности.
Обобщаване
В момента се извършва значителна реформа във вътрешното образование,насочени към подобряване на качеството на самообучение на учениците. Сред условията, необходими за успешен процес на реформа, важно място заема формирането на образователна среда. В предучилищна институция трябва да се използват материали и оборудване, които отговарят на индивидуалните възрастови особености на децата. В рамките на съвременните тенденции в развитието на предучилищното домашно образование се допускат различни варианти за развитие на предметно-пространствена среда, ако те отчитат спецификата на пола, не противоречат на здравеопазващите технологии.
Целта на създаването на такава среда е да осигури необходимите условия за коригиране на отклоненията в развитието на децата в предучилищна възраст, формирането на индивидуалността на всяко дете. Личностно ориентираният подход, използван в съвременната педагогика, осигурява доверието на детето в заобикалящия го свят и допринася за укрепване на психологическото здраве. Образователната среда ви позволява да подобрите личната култура, гарантира саморазвитието на всяко дете.
Благодарение на оптималните условия, създадени в предучилищните и училищните образователни институции, знанията, уменията и способностите се разглеждат като средство за личностно развитие. Наставникът отчита гледната точка на детето, не пренебрегва неговите емоции, чувства, нужди. Само със сътрудничество е възможно всяко дете да се развива, да формира положително отношение към учебните дейности.
Предметната среда трябва да бъде информативна, да удовлетворява напълно нуждата на децата от придобиване на нови качества. Детето, което е най-ангажирано в класната стая и извънкласните дейностидейност, получава възможността да разкрие напълно всичките си таланти. Съвременното училище е мястото, където детето прекарва по-голямата част от времето си. Крайният резултат - хармоничното развитие на по-младото поколение - зависи от това колко рационално организирани образователни и извънкласни дейности.
