За да планира интересен, информативен урок, учителят трябва да си постави ясни цели. Освен това те трябва да са реални за учениците от определен клас. Въз основа на тях се избира материалът, най-подходящите методи, средства. Така дидактическата цел на урока се превръща в отправна точка за организиране на урока и резултатът, който трябва да се получи в края.
Определение
В речника на Ушаков целта се разбира като граница или това, към което човек се стреми. Дидактическите цели и задачи на урока се поставят в процеса на предварителното прогнозиране. Това е желаният резултат, който не само е необходим, но и е възможно да се постигне във времето, определено за един урок. Понякога обаче може да се постави една цел за няколко урока. Основното е да е конкретно и проверимо.
След това основната цел е разделена на по-малкизадачи. Решават се чрез смяна на дейностите на различни етапи от урока. Например, в началото на урока учителят прекарва организационен момент, настройвайки учениците за работа. Следващата задача може да бъде актуализиране на основните знания чрез устна анкета или упражнения. Основното е, че структурата на урока е логична и насочена към постигане на планирания резултат.
Класификация на целите
Традиционно в педагогиката съществуваше идеята за триединството на педагогическата цел, в която едновременно присъстват образователен, развиващ и възпитателен аспект. Така че всеки урок трябва:
- да образова децата, давайки им система от теоретични знания, както и практически умения;
- за развиване на мисловните способности на учениците, тяхната устна и писмена реч, памет, въображение, умения за самоорганизация;
- допринасят за възпитанието на морални или естетически вярвания, чувства, волеви и социално значими качества (отговорност, точност, креативност, дисциплина и др.).
В момента обаче се предлага различна класификация на педагогическите цели, както следва:
- Предметно-дидактическата цел на урока предвижда задълбочено овладяване на съдържанието на определена учебна дисциплина от учениците в съответствие с изискванията на програмата.
- Метапредметната цел е насочена към развиване на универсални учебни дейности у децата (способност за работа с информация, изразяване на мнение, участие в диалог,мислете логично и креативно, самостоятелно планирайте дейности, оценявайте ефективността им).
- Лична цел формира мотивация за учене, индивидуални и граждански качества на учениците, ценностно-семантични нагласи.
Видове уроци по дидактическа цел
Както виждаме, на всеки урок учителят решава цял набор от задачи. Една от избраните цели става основна за него, докато други допринасят за нейното изпълнение. В традиционната педагогика водещо място се отделя на постигането на учебни или предметни резултати. В зависимост от тях е разработена класификация на уроците, които се разделят на:
- Урок за начално запознаване с нови образователни материали.
- Урок за консолидиране на научената информация.
- Урок за прилагане на придобитите знания и умения.
- Клас, в който материалът е организиран и обобщен.
- Урок за проверка и коригиране на придобитите знания и умения.
- Комбинирана активност.
Научете нова информация
Основната дидактическа цел на урока от първи тип е овладяване на непознат досега материал. Това може да бъде правило или закон, свойства на обект или явление, нов начин за правене на нещата.
Стандартната структура на такъв урок се състои от следните стъпки:
- Обявяване на темата на урока, мотивация за активна работа.
- Повтаряне на предварително научена информация, свързана с изучавания материал.
- Въвеждаме нова тема. На този етап могат да се използват различни методи: разказ на учителя, работа с учебник, евристичен разговор, отчети на учениците, самостоятелно търсене в групи и др.
- Първично фиксиране. На децата се предлагат задачи, които се изпълняват колективно.
- Самостоятелна работа. Този етап не е задължителен, но позволява на учителя да разбере степента, до която учениците са научили информацията.
- Обобщаване, записване на домашна работа, за да прегледате наученото.
Подкрепителна сесия
Нека продължим да изучаваме класификацията на уроците според дидактическата цел. След запознаване с нова тема, знанията трябва да се затвърдят, като същевременно се формират практически умения. Най-удобната за постигане на тази задача е следната структура на урока:
- Проверка на домашното, по време на което децата запомнят изучавания материал.
- Обявяване на темата, създаване на положителна мотивация сред студентите.
- Възпроизвеждане на материал по време на стандартни упражнения.
- Създаване на проблем, който изисква прилагане на знания в променена, необичайна среда.
- Обобщаване.
- Обявяване на домашното.
Урок по практическо приложение на изучавания материал
Дидактическата цел на този тип урок ще бъде да научи учениците как да работят самостоятелно, както и да възпроизведат придобитите знания при решаване на задачи с повишена сложност. Структурата на урока е изградена, както следва:
- Проверка на домашните упражнения.
- Обявяване на темата на урока, обясняване на практическите му ползи, създаване на положително отношение към работата.
- Разговор преди самостоятелно решаване на предложените задачи, по време на който децата разбират тяхното съдържание и приблизителна последователност от действия.
- Учениците индивидуално или в групи изпълняват задачи, насочени към постигане на целта (отговор на въпрос, изграждане на графика, попълване на таблица, извършване на изчисления, провеждане на експеримент и др.).
- Учениците заедно с учителя обобщават и систематизират резултатите.
- Обобщаване, представяне на домашното.
Обобщен урок
За да не остане изучаваният материал набор от разнородни факти за децата, е необходимо да ги накараме да осмислят изучаваните модели, да идентифицират причинно-следствените връзки между обекти или явления. Следователно дидактическата цел на уроците по обобщение се превръща в систематизиране на изучаваните знания, като се проверява доколко те са съзнателни.
Структурата на урока е както следва:
- Поставяне на учебни цели, мотивиране на учениците.
- Възпроизвеждане на основната информация, на която се основава изучаваната теория или модел.
- Анализ на отделни събития или явления, резултатът от който е обобщение на обхванатите понятия.
- Дълбоко овладяване на системата от знания чрез обяснение на нови факти, изпълнение на нетипични упражнения.
- Колективна формулировка на главнатаидеи или водещи теории, които са в основата на изследваните явления.
- Обобщаване.
Тестова сесия
Контролните уроци по правило се провеждат след изучаване на една тема или цял раздел. Тяхната цел е да оценят нивото на усвояване на материала от учениците и да коригират работата на учителя. Структурата на такъв урок може да варира значително в зависимост от предмета.
Желателно е на учениците да се предлагат задачи с различни нива на сложност:
- Упражнение за разбиране на елементарните връзки между изследваните обекти, възпроизвеждане на фактически материал (събития, дати).
- Задачи за обяснение на основните правила, концепции или закони по темата, аргументиране на собственото си мнение, потвърждаване с примери.
- Независимо решение на стандартни задачи.
- Проверка на способността за използване на съществуващите знания в нестандартна ситуация.
В такива уроци се използват диктовки, контролни секции, тестове, писмени и устни анкети. В гимназията се използва формуляр за тест, когато учениците трябва да представят определен брой документи през годината, за да получат добра оценка.
Комбиниран урок
Най-често в един урок учителят решава няколко дидактически цели. Структурата на урока в този случай може да се различава в своята променливост.
Традиционната схема на урока е следната:
- Обявяване на темата на урока.
- Проверкаупражнения, които учениците изпълняваха у дома. В същото време учениците си припомнят материала, разгледан в последния урок.
- Работа с нова информация.
- Укрепване чрез практически упражнения.
- Обобщаване и писане на дневник за домашни.
Дидактическата цел на урока трябва да бъде поставена съзнателно, като се вземат предвид способностите на конкретни ученици и възможностите на техния учител. Много е важно правилно да оцените обема на задачите, с които децата ще се справят в един урок. В противен случай урокът няма да бъде ефективен и всички участници в образователния процес ще бъдат разочаровани.
