В съвременната педагогика активно се използват две понятия - "индивидуална образователна траектория" и "личен образователен маршрут". Тези категории се считат за частни и общи. Най-просто казано, в маршрута е посочена индивидуална образователна траектория. Последното от своя страна се използва по-широко в системата на допълнителното образование. Маршрутът се счита за важен компонент, който определя успеха на работата на личностно-развиващата среда в педагогическа институция. Индивидуалната траектория е личен начин за реализиране на потенциала на ученика в образователния процес. Разгледайте го по-подробно.
Основни дестинации
Както показва анализът на психологическите и педагогически публикации, организацията на индивидуална образователна траектория имаключ в науката и практиката. Реализира се в следните области:
- Смислово - чрез педагогически програми.
- Дейност - чрез нетрадиционни технологии за обучение.
- Процедурна - определяне на видове комуникация, организационен аспект.
Характеристика
Индивидуалната траектория на образователно развитие може да се разглежда като определена последователност от компоненти на дейност, насочени към реализиране на собствените цели на познанието. В същото време тя трябва да съответства на възможностите, способностите, мотивацията и интересите на човек. Тази дейност се осъществява с организиране, координиране, консултантска подкрепа на учителя и в сътрудничество с родителите.
Обобщавайки тази информация, можем да извлечем дефиницията на въпросната категория. Индивидуалните образователни траектории на учениците са прояви на стила на дейност в зависимост от мотивацията, способността за учене и реализирани в сътрудничество с учителя. Структурните елементи свързват категория с такова понятие като педагогическа програма. Те позволяват на учениците да овладеят определено ниво на образование.
Ключови аспекти
Образователната програма се разглежда като:
- Знания, които позволяват да се реализира принципът на личностната насоченост на педагогическия процес. Реализира се чрез дефиниране на условия, които гарантират, че учениците с различни нужди и способности ще постигнат предвидения образователен стандарт.
-
Лично пътуване, създадено с мисъл за вашите лични нужди. Дефинирането на програмата като индивидуална траектория действа като нейна водеща характеристика. Това тълкуване дава възможност да се формира един вид модел на начини за постигане на стандарта в случаите, когато изборът на метод за изпълнение зависи от личните характеристики на децата.
индивидуална образователна траектория на ученика
В широк смисъл идеите за персонализиране и диференциация са заложени в програмата. В първия случай педагогическият процес отчита личностните характеристики на децата във всички методи и форми на обучение. Диференцирането включва групиране на учениците въз основа на подчертаване на определени характеристики. При този подход личният път е целенасочена моделирана програма. Той е насочен към създаване на необходимите условия за себеизява със задължителното постигане на установените стандарти.
Принципи
За формиране на индивидуална образователна траектория на детето е необходимо внедряване на психологически, педагогически и предметни знания и определяне на конкретни цели. Няколко принципа действат в рамките на този процес.
Първата е необходимостта да се създаде такава програма, в която позицията на човек, получаващ знание, да бъде ясно изразена. Трябва да започне изграждането на индивидуална образователна траектория, която да отчита нейния потенциал, особености на познавателния процес, неговите слабости.
Вторият принцип включва необходимостта от съпоставяне на условиятасреда с напреднали човешки способности. Този принцип се изразява в постоянното определяне на задачи, които са адекватни на съвременните условия и перспективи за развитие на образованието. Пренебрегването на този принцип може да провокира разрушаване на целостта на целия педагогически процес. Нещо повече, това може да допринесе за изпадането от системата както на самата личност, така и на ценностите на когнитивната дейност.
Третата основна разпоредба отразява необходимостта човек да се доближи до технологиите, с помощта на които ще се осъществява неговото инициативно изграждане на индивидуална образователна траектория.
Специфики
Индивидуалната образователна траектория на ученика се изгражда при овладяване на методите на дейност и знания. Този процес може да се осъществи на ниво съзнателна памет. Външно се проявява в близко до оригиналното и точно възпроизвеждане на материала. Усвояването може да се случи на ниво прилагане на методи на дейност и знания според модела или в подобна ситуация. Освен това се използва и творчески подход към процеса.
Необходими възможности
Както показват проучванията, индивидуалната образователна траектория на ученик може да бъде успешно завършена във всички когнитивни области при определени условия. По-специално трябва да се предоставят възможности:
- Определете значението на изучаването на дисциплини.
- Задайте вашите цели, когато усвоявате конкретен модул, курс, раздел, тема.
- Избериоптимално темпо и форми на обучение според нивото на обучение.
- Използвайте онези методи на познание, които най-добре отговарят на личните характеристики.
- Бъдете наясно с получения резултат под формата на формирани компетенции и др.
-
Извършване на оценка и корекция на работата в съответствие със спецификата на цялостния ход на познавателната дейност.
индивидуалната образователна траектория на ученика
Ключови идеи
Основната характеристика на процеса, в който се формира индивидуална образователна траектория на ученика, е, че първостепенна роля се отдава на способностите, благодарение на които човек създава нови познавателни продукти. Тази работа се основава на следните идеи:
- Всеки човек е в състояние да намери, формулира и предложи свое собствено решение на конкретна, включително дидактична, задача, свързана с неговия процес на учене.
- Индивидуалната образователна траектория може да бъде завършена само чрез предоставяне на възможностите, посочени по-горе.
- Човек е поставен в ситуация да търси своя собствена версия за решаване на проблема. При това той използва своята креативност.
Обобщавайки казаното, можем да направим следното заключение. Чрез творчески подход се формира индивидуална образователна траектория. В тази връзка, в процеса на неговото създаване действат съответните модели.
Навигатори
Тепредставляват своеобразна визуална матрица на познавателния процес. В момента, особено в хода на усъвършенстването на дистанционните форми на обучение, навигаторите показаха своята ефективност. Без тях индивидуалната образователна траектория е просто немислима. В матриците с помощта на символи, знаци, съкращения се отбелязва нивото на изкачване на човек до познавателен продукт. Най-просто казано, навигаторът е визуална и подробна карта. В него ученикът лесно идентифицира позицията си, както и задачите, пред които е изправен в близко бъдеще. Матрицата ви позволява да определите координатите на системата с четири връзки "Знам - уча - ще уча - знам нови неща". Такъв процес е представен под формата на спираловиден път на изкачване към истината. Компонентите на матрицата са проекции, адреси, имена, посоки на дейност в равнината на листа. Като вектор се изобразява работата на ученик, насочена към овладяване на дисциплина, предмет, блок, курс, придобиване на знания, умения, способности, професии. Той регистрира съдържанието на активността.
Формиране на условия
Индивидуалната образователна траектория се реализира със съзнанието за необходимостта от самостоятелно движение, формулиране на частни и общопредметни проблеми и задачи, свързани с усвояването на специалност. Производствената дейност се осъществява според личностните характеристики на всеки човек. Учител, който иска да види и развие уникалната личност във всеки ученик, ще трябва да се изправи пред трудната задача да научи всеки по различен начин.
В това отношение организациятапроцесът по индивидуална траектория ще изисква специална технология за взаимодействие на всички участници. В съвременната дидактика този проблем може да бъде решен по два начина. Най-разпространеният е диференцираният подход. В съответствие с него при индивидуална работа с всеки ученик се предлага материалът да се раздели според нивото на сложност, насоченост и други параметри.
Като част от втория подход, собственият път се формира в съответствие с всяка област на обучение. В този случай ученикът е поканен да формира своя собствена траектория. Струва си да се каже, че вторият вариант почти никога не се използва на практика. Това се дължи на факта, че приложението му изисква едновременно разработване и внедряване на различни модели, всеки от които е уникален по свой начин и корелира с личния потенциал на отделния ученик.
Заключения
Като част от образователната програма, ученикът трябва да се научи да идентифицира своите лични стъпки към постигането на знания. Те могат да бъдат допълнително записани под формата на различни видове записи (например дневници). Това от своя страна ще изисква от ученика да има висока култура на планиране и способност да обобщава. Както показват наблюденията, тази дейност доста лесно се извършва от съвременните ученици с помощта на компютърни технологии. В същото време работата не предизвиква отхвърляне от тяхна страна. Формализиране и до известна степен детайлизиране на програми и планове с помощта на чертежи, карти, логико-семантични модели, таблици, съгл.по мнението на самите ученици, дават възможност за регулиране и ясно виждане на когнитивната стратегия и перспектива в живота. Навигаторите, широко използвани днес, се превръщат в някакъв вид водачи в света на знанието.
Заключение
В съвременното образование възниква парадоксална ситуация. Състои се във факта, че на усложняването на процеса се противопоставя появата на нови технологии. Тяхната същност се крие в желанието за известна формализиране на съдържанието на познавателния процес чрез разделяне в съответствие с начина на възприемане на компютърния език. Очевидно тази тенденция ще продължи и може да се превърне в една от основните насоки за подобряване на образованието или свързан аспект. Междувременно идеята за създаване на навигационни компоненти във все по-сложен познавателен процес е, разбира се, нещо положително.
