Всеки човек знае много добре какво е урок. Не всеки обаче ще може да формулира точно определението на понятието. На научен език урокът е променлива форма на организиране на целенасочено взаимодействие, чиято задача е да обучава учениците. А добрият учител никога няма да започне урок веднага, без въведение. Професионалистите знаят, че е необходим организационен момент. Той е много важен. Обаче първо първо.
Общоприет модел за започване на урок
Не толкова отдавна, буквално преди средата на 2000-те, организационният момент включваше само обявяване на темата на урока, последващо представяне на целите и проверка на готовността на учениците за урока. Сега този модел е заменен от по-модерна версия. От уводната част на урока започна да се възприема като предпоставка за формирането и развитието на мотивационната сфера на учениците. Задачи и цели, разработени от учителя преди товаурокът трябва да е смислен и да е от полза за децата.
И така, всичко започва с взаимен поздрав на учителя и учениците, последвано от поименно повикване. След това учителят трябва да провери готовността на учениците за урока - да им напомни за учебници, тетрадки, химикалки, да ги помоли да вземат нещо друго, ако е необходимо. Също така учителят е длъжен да инспектира класната стая и работното си място. Учебната програма, състоянието на дъската, наличието на тебешир и гъба, оборудване за демонстриране на визуален материал - всичко трябва да е на мястото си.
След като тестът е направен, можете да започнете урока. Учителят формулира темата, целите и задачите на урока и след това задава първоначалната мотивация. Тази част е най-важната, така че трябва да се каже отделно.
Първоначална мотивация
Това възбужда умствената дейност на учениците и показва тяхната готовност да възприемат нов поток от информация. Колкото по-ярка и по-информативна е първоначалната мотивация, толкова по-силно ще се отрази тя на учениците. И за всички без изключение (дори и за слабите). Ето защо организацията е толкова важна. Урокът трябва да започне динамично и ясно. По този начин ще бъде възможно да дисциплинирате учениците и бързо да ги поставите на работа, спестявайки време.
По принцип първоначалната мотивация е необходима, за да се създаде готовност за възприемане на нов материал, да се концентрира вниманието, да се възбуди умствената дейност и да се стимулират учебните процеси. Също така благодарение на него е възможно да се превърне познаваемото в личностно значимо. Ето защо е толкова важносъбуди интерес сред учениците, така че всеки от тях да се увлече от темата и да иска да я усвои.
Какво да запомните?
Организационният момент на урока, особено в началното училище, трябва да е различен всеки път. И дори за учител с фантазия това създава известни трудности. В края на краищата, всеки път той трябва да заинтересува отново учениците.
Малка бележка с кратък набор от правила може да помогне на начинаещите учители. Най-важното е учителят от самото начало да демонстрира доверието си към учениците, да ги спечели. Той също така е длъжен да помага на децата да формулират цели и задачи, както и да ги изяснява, ако нещо не е ясно. Също така е необходимо да се помни, че всеки ученик има вътрешна мотивация за учене. И относно необходимостта от прилагането му. Това е възможно, ако учителят участва активно в груповото взаимодействие, стреми се да установи симпатия между него и учениците и демонстрира своята откритост.
Релаксационна игра
С нея много учители започват организационния момент в урока в началното училище. Основната цел е да развеселим децата и да създадем положителна атмосфера.
Учителят включва релаксираща музика или птичи песни, шума на морето, шумоленето на дърветата. След това отваря прозореца за вентилация и моли всички да заемат удобна позиция. И тогава всеки трябва да затвори очи и да направи няколко дори дълбоки вдишвания и издишвания. Важно е учениците да се чувстват спокойни. Дишането им ще стане равномерно и спокойно, приятнотоплина и усмивки на лицата им. Това психологическо "настроение" учителят трябва първо да изрази.
След това децата се "връщат" от небето на земята и им се предлага игра. Без този елемент организационният момент на урока в началното училище едва ли ще бъде ефективен. Коя игра да избере учителят решава. Можете да напишете думата „здравей“на дъската и да поканите децата да си пожелаят нещо добро за всяка буква от поздрава. След това децата ще се заредят с положителна енергия и ще са готови да усвоят материала.
Медиен метод
Организационен момент може да се направи особено интересен за децата, ако се проведе в модерен формат. Много учители прибягват до използването на видео материали. Те помагат да се зададе тон на урока. Освен това по този начин можете да представите материал за изследване, да демонстрирате неговата значимост. Екранът определено ще привлече повече изгледи и внимание от обикновената бяла дъска. И ако учителят е креативен и с въображение, тогава той ще може да го направи, дори ако преподава технически предмет.
Добър пример е урок по физика на тема „Налягане”. Учителят дори не трябва да подготвя презентация. Достатъчно е само да покажете кратък видеоклип, в който двама туристи с раници минават през снежна преса. Единият се движи в ботуши, а другият със ски. След като учениците са гледали филма, те трябва да зададат някои въпроси. Кой от туристите на снега се движи по-лесно? Защо раниците имат широки презрамки? Как се сгъваимат ли неща в тях, за да не създават голямо натоварване на гърба? Всички тези въпроси са по темата. Те активират вниманието на учениците и ги настройват за урока. В допълнение, подобни въпроси насърчават познавателната активност, тъй като те карат да започнеш да мислиш и да разсъждаваш.
Логически подход
Освен това, организационният момент в училище може да се осъществи, като се разчита на обещаващо-мотивиращи мотиви. Учителят в началната част на урока трябва да обясни на учениците си, че без изучаване на конкретен раздел от предмета, няма да е възможно да се овладее следващият. Кара децата да мислят, дава им мотивация. Малко хора искат тогава, поради собствената си липса на сглобяване, да седят над учебниците. И защо, ако можете просто да се концентрирате и да слушате учителя?
Друга задача от организационния момент в урока може да се реализира с помощта на познавателно-мотивиращи мотиви. Те са много ефективни. Защото събуждат вътрешния интерес на ученика. Впоследствие формира мотивационна среда в урока, която след това определя поведението и действията на детето. Той има желание да изпълни задачата, да се задълбочи в темата, да запомни какво казва учителят. Дали ще има такъв интерес зависи от това колко добър е учителят в своята област. В крайна сметка всеки знае, че дори най-интересният предмет може да стане скучен, ако учителят просто прочете лекция от тетрадка.
Активни методи
Те също трябва да бъдат споменати накратко, като се говори за това какъв трябва да бъде организационният момент. Примеримогат да бъдат много различни. Но, както показва практиката, най-ефективното е използването на активни методи. Това е набор от начини, средства и техники, които карат децата да искат да извършват познавателни дейности.
Те включват мозъчна атака, схеми за подкрепа, дискусия, диалог, създаване на проблемни ситуации и повдигане на остри въпроси, комуникативна атака, игрови моменти. Много учители използват предварителния метод за организиране на момента. В края на урока те обявяват следващия, като разказват на учениците за най-интересните планирани моменти. В следващата сесия с този клас учителят ще има по-малко задачи - няма да е необходимо да им помага да се съсредоточат.
Спецификация
Е, по-горе беше казано за целта на организационния момент в урока. Сега можете да докоснете малко внимание върху структурата, която учителят трябва да следва, за да я постигне.
Трябва да започнете с първоначалното въвеждане на материала, но само като се вземат предвид закономерностите на процеса на познание с развитата умствена дейност на учениците. След това е необходимо да се посочи какво ще трябва да запомнят и научат. Освен това учителят определено трябва да говори за ефективни техники за запаметяване, които наистина помагат на много ученици.
След това можете да започнете да изучавате материала. На първо място, учителят предоставя теоретичната част. Това са термини, дефиниции, теории, закони, формули, правила. Не трябва да има много материал - учениците няма да могат да запомнятвсичко. Необходимо е да им дадете само най-важните неща. По-добре ще бъде част от темата, но учениците ще я овладеят максимално. И след това можете да преминете към практическата част, по време на която учениците ще могат да приложат получените знания и да затвърдят придобитите умения.
Край за начало
Е, целта на организационния момент е много ясна. Накрая бих искал да кажа колко е важно да се наблюдава връзката между предишния урок и следващия. Те трябва да са цели. В края на урока учителят със своите ученици обикновено обобщава извършения материал, повтаря ключовите точки и обобщава казаното. И с това е необходимо да се започне следващият урок, който се провежда в друг ден. Въпрос: За какво говорихме в последния урок? Къде спря? Успявам да освежа паметта на учениците и да разбера колко са внимателни. Като види реакцията на учениците, учителят ще може да разбере дали предишният урок е бил успешен.
