Всички видове педагогическа дейност са свързани с диагностика. К. Д. Ушински го смята за неразделна част от дейността на учителите. Използвайки различни видове педагогическа диагностика, учителят анализира ефективността на възпитанието и обучението. С помощта на различни схеми, карти, въпросници учителят идентифицира основните причини за лошо представяне, като търси начини за отстраняването им.
Значение на диагнозата
Педагогическата диагностика се отнася до видовете педагогическа дейност, на първо място, тя включва взаимоотношенията между ученик и учител. Проявява се под формата на контрол и самостоятелна работа, изготвяне на характеристики. В допълнение към вътрешната диагностика са възможни външни прегледи, насочени към оценка на качеството на уменията и способностите на учениците, професионалните дейности на учителите.
Характеристики на термина
За да анализирате видовете педагогическа диагностика, основните критерии за изпълнение, разгледайте особеностите на този термин.
Педагогическата диагностика включва изследвания,насочени към усъвършенстване методите на възпитание и обучение, развитието на личността на ученика. Благодарение на резултатите, получени в хода на изследването, е възможно да се получи пълна информация за професионализма на самия учител в училище.
Методите, използвани в диагностичния процес, отговарят на възрастовите характеристики на учениците.
Инструменти
Педагогическата диагностика се основава на специални алгоритми, разработени от лекари, психолози и учители. В момента в руското образование има постепенен преход от класическата образователна система към формирането на хармонично развита личност на детето.
Тези трансформации на домашната педагогика включват използването на нови инструменти за анализиране на образователни, извънкласни резултати, сравняване на получените факти и намиране на начини за решаване на идентифицираните проблеми.
Основни функции
Педагогическа диагностика се извършва за установяване на обратна връзка във възпитателния и образователния процес. Диагностичните данни за нивото на образование и възпитание на учениците, получени на различни етапи от тяхното развитие, действат като основен вид информация за изграждане на последващия педагогически процес. В момента е създадена специална система за оценка на учебно-възпитателната работа на училището, според която се съставя рейтинг на най-добрите образователни институции. Основните видове педагогическа диагностика изпълняват определени функции: оценка,обратна връзка, контрол на процеса.
Обратна връзка
Същността на тази функция е да използва диагностични данни за нивото на образование и възпитание на учениците за последващи педагогически дейности. Психолози, класни ръководители, провеждащи диагностични тестове, сравняват реалните постижения на всяко дете с неговите способности, правят заключение за пълнотата на работата и търсят начини за промяна на ситуацията.
Най-важната задача на съвременната педагогическа диагностика е да създаде условия учителят и ученикът да получават информация за резултатите от учебно-възпитателния процес, за да ги коригира своевременно.
Функция за оценка
Всички видове педагогическа диагностика са свързани с дейностите по оценяване. Цялостната и изчерпателна оценка има няколко аспекта:
- регулаторно-коригиращ;
- управляван от стойност;
- измерване;
- стимулиращо.
Благодарение на ценностно-ориентирания анализ, представите на ученика за себе си и за другите хора се обогатяват. Студентът има възможност да съпостави собствените си трудови, нравствени, естетически качества с изискванията, които поставя съвременното общество.
Благодарение на педагогическата оценка става възможно да се съпоставят своите действия с нормите, да се развие собствена линия на поведение и да се установят взаимоотношения с други хора.
След като ученикът осъзнае обективността на оценката, се развиват положителни качества, ученикът се опитва да се отърве от недостатъците си. Именно измервателният параметър на педагогическата оценка е стимул за самообучение на ученика. Когато сравнява своите успехи и постижения с други деца, ученикът формира свой собствен социален статус.
Административна функция
Отчитайки основните функции и видове педагогическа диагностика, отбелязваме и управленския фактор. Тази функция е свързана с анализа на развитието на личността на детето, формирането на училищния екип. Има три опции за диагностика: начална, текуща, окончателна.
Първоначалната диагностика е свързана с планиране, управление на класния екип. Преди учителят да определи възпитателните задачи, които ще се изпълняват след тримесечие или половин година, той оценява нивото на възпитаност на отделенията.
Диагностика на обучението в класната стая
Основните видове социално-педагогическа диагностика, свързани с изучаването на екипа, могат да бъдат три вида. Първият вариант за изследване е подходящ за нов екип в класната стая, който е непознат за учителя. Втората диагноза е подходяща за клас, в който учителят тепърва започва учебната си дейност. Третият вариант е предназначен да анализира клас, който е добре познат на учителя.
При първото запознаване на учениците с класния ръководител, с помощта на първоначална диагностика, се извършва цялостно проучванеученици. Освен това учителят анализира не отделен ученик, а формирането на класен екип. На третия етап от анализа учителят провежда селективна диагностика, анализира индивидуалните постижения на учениците, ефективността на развитието на класния екип.
Резултати от педагогически изследвания
Обективността и пълнотата на информацията, получена на първия и втория етап, дава възможност на учителя да планира образователни дейности, които най-добре отговарят на развитието на учениците.
Има различни видове педагогическа диагностика. Критериите за ефективност на изследването зависят от характеристиките на класния екип, индивидуалността на учениците.
Коригираща (текуща) диагностика се извършва в процеса на формиране дейността на класните екипи. Той дава възможност на учителя да се съсредоточи върху промените, които се разкриват в класната стая, настъпват с членовете на екипа. Същевременно се оценява правилността на образователните задачи, поставени от класния ръководител на предходните етапи.
Подобни видове психолого-педагогическа диагностика помагат на учителя в най-кратки срокове да коригира дейността си, да направи промени в методиката на учебната дейност. С помощта на коригираща диагностика учителят насърчава самостоятелността, креативността, индивидуалността на своите ученици.
Настоящата диагностика действа като бърз тест, дава възможност на учителя да взема решения за бъдещи педагогически дейности.
Принципи на диагностичното тестване
Различни видовепедагогическата диагностика се основава на определени принципи.
Холистичното изследване на педагогическия феномен включва използването на системен подход, установяване на връзки между качествата на индивида и характеристиките на екипа.
Всички видове педагогическа диагностика в предучилищните образователни институции се основават на отчитане на външни фактори за развитието на личността на предучилищните деца, елиминиране на влияния, които влияят негативно на образователния процес.
Обучителят проверява един и същ педагогически факт многократно, използвайки различни методи на изследване, за да получи надеждни резултати.
Комплексният подход за провеждане на диагностични изследвания според професионалистите е основният метод, използван в съвременната домашна педагогика. Само с този подход можем да говорим за получаване на обективни резултати, правилна и надеждна оценка на професионализма на учителя.
Принципът на обективност заема специално място в педагогиката. Всеки ученик има определени индивидуални характеристики, които трябва да се вземат предвид от учителя при избора на образователна програма.
Заключение
Отношенията между ученици и класен ръководител често се изграждат върху субективни фактори. Учителят създава за себе си мнение за всеки ученик, въз основа на информацията, получена от колеги, други деца. За да може менторът да формира обективна представа за своите отделения, е необходимо да се провеждат различни видове педагогическа диагностика.
Само в този случай ще се прилага принципът наобективност, която ще помогне на учителя да избере образователни задачи, да коригира професионалните си дейности по такъв начин, че да постигне максимално развитие на индивидуалността на всяко дете, да получи положителна динамика при формирането на класния екип.
Принципът на обективност включва проверка на всеки отделен факт с помощта на различни методи за изучаване на детето (клас), както и сравняване на резултатите от изследването с факти, получени от други учители, анализ на данните.
Изследовател, в ролята на класен ръководител, не трябва да гради работата си върху собственото си субективно мнение, това е именно професионализмът на съвременния учител.
Тъй като диагностиката, извършвана в образователните институции, има образователна функция, е необходимо тя органично да се впише в структурата на педагогическата дейност.
В процеса на разработване на методи за провеждане на диагностични изследвания, учителят трябва да превърне тези методи във форма на образование и обучение.
Детските личностни черти могат да се видят в процеса на дейност, така че основната задача на всеки класен ръководител е да включва активно учениците в извънкласни дейности.
Сред често срещаните грешки, допускани от младите учители, преобладава анализът на индивидуалността на детето извън групата в класната стая. За да бъде достоверна и пълна педагогическата диагностика, тя трябва да оценява не само индивидуалните особености на ученика, но и връзката му с другите представители на класната стая.колективно.
