Педагогическата диагностика е задължителен компонент от образователния и възпитателния процес. Позволява ви да определите нивото на постигане на целите, поставени от учителите. Трудно е да се говори за ефективно управление на дидактическия процес без такива изследвания.
Характеристики на термина
Диагностиката на педагогическата работа е специален вид дейност, която представлява управление и анализ на признаци, които анализират състоянието и резултатите от учебния процес. Позволява въз основа на получените данни да се правят прогнози за допустимите отклонения, да се определят начини за предотвратяването им, да се коригира процесът на обучение и обучение и да се подобри тяхното качество..
Същността на концепцията
Педагогическата диагностика не се ограничава до проверка на универсалните учебни умения на учениците. Изследването включва контрол, оценка, проверка, натрупване на статистическа информация, изследване на резултатите, идентифициране на динамиката на дидактическия процес и т.н.
Педагогическата диагностика в училище ви позволява да създавате обратна връзкапедагогическа дейност.
Цел
В науката има няколко функции на диагностика, извършвани в образователни институции:
- контролно-корекционната част е за приемане и коригиране на образователния процес;
- прогностичната роля включва прогнозиране, прогнозиране на промените в развитието на учениците;
- възпитателната функция е социализацията на учениците, формирането на активно гражданство в тях.
Елемент
Педагогическата диагностика засяга три области:
- Академични постижения на учениците;
- социални, морални, емоционални качества на индивида и готини екипи;
- резултатите от педагогическия процес под формата на неоплазми и психологически качества на учениците.
Степента на социално развитие, нивото на UUN подлежи на периодични изследвания, анализи.
Опции за управление
Задачите на педагогическата диагностика включват събиране на информация за семейството, физическото здраве, особеностите на мисленето, паметта, въображението, вниманието на ученика. По време на анкетата психологът разкрива емоционалните и волеви качества на всеки ученик, неговите мотивационни нужди, взаимоотношения с останалите членове на класния екип.
Различните видове педагогическа диагностика (въпросници, разговори, анализ на документи, наблюдение) позволяват на учителите да създадат единна картина за ученика, да създадат индивидуална образователна итраектория на образователното развитие.
Отдел
Провеждането на педагогическа диагностика е свързано с използването на система от операции и действия за оценка на усвояването на умения, знания и практически умения от учениците. Контролът гарантира установяването на обратна връзка в процеса на обучение, неговият резултат е получаването на информация за ефективността на обучението.
Учителят установява нивото и обема на знанията, придобити от ученика, неговата готовност за самостоятелна дейност.
Без периодична проверка на формирането на UUN, образователният процес няма да бъде ефективен и ефикасен.
Педагогическата диагностика включва няколко опции за управление:
- периодично;
- текущ;
- финален;
- тематична;
- предварителен;
- забавено.
Нека анализираме отличителните черти на всеки от тях. Извършва се предварителен контрол, за да се идентифицират първоначалните умения, способности, знания на учениците. Подобна проверка се извършва през септември или преди началото на изучаването на нова тема в рамките на определена академична дисциплина.
Педагогическият процес включва текущи проверки, които позволяват на учителите да идентифицират нивото на формиране на UUN, тяхната пълнота и качество. Състои се в системно наблюдение от учителя върху дейността на децата на всички етапи от образователния процес.
Периодичният контрол ви позволява да сумирате резултатите за определен период от време, например за тримесечие или половин година.
Развитието на педагогическата диагностика е неразривно свързано с тематичния контрол. Например, след изучаване на раздел, тема, учителят предлага на учениците си различни задачи. Те позволяват на учителите да определят степента, до която децата са усвоили конкретен научен материал.
Окончателната работа обхваща цялата система от умения, способности, знания на учениците.
Забавеният контрол включва идентифициране на остатъчни знания след известно време след изучаване на курса, раздел. След 3-6 месеца на децата се предлагат тестови задачи, чиято ефективност е пряко потвърждение за висококачествено обучение.
Control Forms
Такива методи на педагогическа диагностика се разделят на групи:
- отпред;
- група;
- персонализирано.
Методите за контрол са методи, чрез които се определя ефективността на всички видове студентски дейности, оценява се нивото на квалификация на учителя.
В руските училища методите за писмен, устен, машинен, практически контрол и самоконтрол се използват в различни комбинации.
Устният контрол помага да се разкрият знанията на учениците, помага на учителя да анализира логиката на представяне на учебния материал от учениците. В устен отговор се оценява способността на детето да прилага теоретични знания, за да обясни събития и процеси, да докаже собствената си гледна точка и да опровергае невярната информация.
Писмена контрола
Свързва се с изпълнението на писмени задачи: есета, тестове, упражнения, творчески доклади. Този метод на контрол е насочен към едновременна проверка на знанията на обучаемите. Сред неговите недостатъци отбелязваме значителното време, прекарано от учителя за проверка на работата, изготвяне на пълен доклад за нивото на формиране на UUN сред учениците.
Практически контрол
Тази форма на диагностика се използва от учители по химия, физика, биология, география. При извършване на лабораторни експерименти и практически задачи момчетата използват теоретичната база, получена по време на лекциите. Учителят анализира формирането на умения и способности, ако е необходимо, коригира ги.
Педагогическото тестване се различава от традиционните опции за контрол по диференциация, ефективност, обективност.
Видове диагностика
Предварителният анализ е насочен към идентифициране на нивото на развитие, оценка на уменията на учениците. Подобна диагностика се извършва в началото на учебната година, насочена към идентифициране на знанията по основните елементи на курса, които са актуални за новосъздадените образователни екипи. Въз основа на резултатите от предварителната проверка учителят планира предстоящата работа, избира методи и техники на преподаване.
Основните функции на предварителната диагностика са: контрол и корекция.
Учителят извършва текущата диагностика в ежедневната учебно-възпитателна работа по време на учебните занятия. Позволява ви да оцените нивотоученици, дава възможност на учителя бързо да реагира на текущата ситуация, да избере иновативни форми на дейност. Основната му цел е да стимулира самостоятелната активност на учениците.
След прехода на руското образование към новите федерални стандарти, функцията на окончателен контрол започна да се изпълнява от държавното окончателно сертифициране на завършилите:
- ИЗПОЛЗВАНЕ за старши студенти;
- OGE за завършили девети клас.
Такава диагноза има за цел да определи нивото на образование на завършилите. Резултатите свидетелстват за пълнотата на прилагане на държавния образователен стандарт от институцията.
Отличителни характеристики
Според броя и естеството на въпросите се разграничават фронтална, индивидуална, комбинирана, групова диагностика. Фронталната опция включва учителят да задава въпроси, които ви позволяват да проверите незначително количество материал. Учителят задава въпроси, целият клас участва в тяхната дискусия, момчетата дават кратки отговори от място. Тази форма на работа е подходяща за проверка на домашната работа, консолидиране на нов материал.
Неговото разнообразие е изчерпателен тест, който диагностицира способността на студентите да използват знанията и уменията, придобити при изучаването на различни академични дисциплини.
Индивидуалната диагностика е насочена към проверка на уменията, знанията и уменията на отделните ученици. В хода си учителят взема предвид информираността, задълбочеността, логичността на отговора, способността да обработва теоретичен материал, да използвазнания в конкретни ситуации. За да направят това, учителят и другите ученици задават на ученика водещи и допълнителни въпроси.
Комбинираната форма се състои в комбинация с групови, индивидуални, фронтални форми на диагностика. Особеността на такъв тест е, че за кратък период от време учителят успява да тества уменията и способностите на голям брой ученици.
Методи за диагностика
Те са методи на дейност, които ви позволяват да предоставяте обратна връзка по време на учебния процес, да получавате подробна информация за ефективността на учебните дейности.
Те трябва да отговарят на определени критерии за качество на измерване:
- обективност, която се състои в условията и резултатите от измерванията, независимо от характеристиките на инспектора;
- валидност, позволяваща ви да проверите нивото на формиране на умения и способности;
- надеждност, която определя възможността за повторяемост при равни условия;
- представителност, което предполага възможност за цялостна проверка, получаване на обективна картина на нивото на образование на учениците.
Заключение
Съвременната педагогика използва различни методи за диагностициране на нивото на учене. Най-простият от тези методи е наблюдението. Състои се в пряко възприемане, регистриране на определени факти. Докато учителят наблюдава учениците, той формира пълна картина на отношението на отделенията към учебния процес, степента на самостоятелност, нивотопознавателна активност, осъществимост и достъпност на образователния материал.
Без този тип диагностика е невъзможно да се изготви пълна картина на отношението на учениците към часовете, приложимостта на образователния материал. Резултатите от наблюденията не се записват в документите, те се вземат предвид в крайната оценка на учениците. Но те не са достатъчни, за да се получи обективна представа за нивото на образование на учениците.
Ето защо в педагогическата диагностика, използвана в средните училища, лицеи, гимназии, се провеждат комбинирани видове изследвания. Например, когато децата преминават от основно училище в средно училище, психолог анализира адаптацията им към новите условия, използвайки специални диагностични тестове.
Различните видове изучаване на индивидуалните способности на учениците дават възможност да се идентифицират надарени и талантливи деца, да се създадат индивидуални образователни траектории за тях.
