В условно интензивното развитие на пазарната икономика, с непрекъснато нарастваща конкуренция, всеки ден се изискват все повече и повече висококвалифицирани специалисти. Имаме нужда от хора, които са не само отлични изпълнители на постановления и общоприети схеми. Сега в обществото, повече от всякога, има нужда от иноватори, тоест от онези работници, които могат творчески да решават поставените им задачи. И това се отнася не само за изкуствата. Изключителен подход към изпълнението на техните дейности могат да проявят специалисти от всяка индустрия. Разбира се, има надарени хора, чиито естествени способности им позволяват постоянно да измислят нещо ново в професионалните си дейности. Процентът на такива талантливи хора обаче не е толкова голям.
Тук технологиите за изследователско обучение могат да дойдат в помощ на социалното развитие.
История на проблеми
Държави, които са поели по пътя на пазараикономиката преди много години се сблъска с проблема с образоването на творческа личност много по-рано от нашата държава. Западните педагози от миналото в един хубав момент зададоха въпроса: възможно ли е да се внуши в човек желанието да действа извън кутията и да развива принципно нови идеи? Много експерти дават положителен отговор на това. Според тях нужните качества на човек могат да бъдат възпитани, ако се използва изследователската технология на образованието.
Формула
Изследователски учебни технологии обикновено се наричат такива методи за трансфер на знания и умения, при които ученикът не получава нова информация в завършен вид. Вместо това учителят му предлага да получи необходимата информация в процеса на решаване на конкретен проблем. Тоест ученик или ученик трябва да проведе проучване. Тази технология не е принципно нова. Американските педагози първи заговориха за необходимостта от такова обучение. Още в края на 19-ти и началото на 20-ти век те провеждат експерименти, за да въведат елементи на изследване в образованието. Например преди около сто години в САЩ беше организирано училище, където всяко дете усвоява всички предмети, докато работи в лабораторията. По това време обаче тази технология за изследователско обучение не даде очакваните резултати.
Причината, поради която учителите не успяват да постигнат желаното в работата си, тоест да образоват талантливи, нестандартно мислещи хора, може да се счита за пренебрегването на теоретичните предмети при изготвянето на учебната програма. Известно е, че в това учебно заведение групови занятия, накойто преподаваше основите на различни науки, продължи не повече от един час на ден.
Съответно целият процес на обучение беше насочен към образоване на занаятчии, които могат да вършат работата си и да измислят нови начини за решаване на проблеми. Но липсата на теоретични познания не дава възможност на такива специалисти да напреднат далеч в начинанията си. Броят на дисциплините, които се преподаваха по новата методика (учене по време на дейност) не надвишава четири. Така че хоризонтите на учениците бяха изключително тесни. Те не успяха да решат поставените задачи, използвайки знания от различни области.
Домашен опит
Изследователска технология на преподаване по педагогика е разработена и от учени от нашата страна. Някои учебни предмети не могат да се представят без използването на такива методи от учителите. Например, използването на изследователски технологии в преподаването на химия и физика винаги е било един от основните начини за предаване на знания в тези дисциплини.
Всеки човек, който е завършил гимназия, вероятно си спомня лабораторната работа. Това е пример за много години успешно използване на изследователски технологии в часовете по химия и физика.
От малко към голямо
Въпреки големия опит на родната педагогика в използването на изследователски технологии в обучението по химия, физика или биология, образованието като цяло доскоро не можеше да се нарече насочено към формиране на информационна компетентност.
Тази фраза обозначаваспособността на човек да се ориентира в голям брой разнообразна информация, която днес е лесно да се получи от различни източници. Именно към неговото развитие трябва да бъде насочено съвременното руско образование, както е посочено в последната версия на закона, който го регулира.
Дейности на иновативни учители
През 70-80-те години на ХХ век в Съветския съюз се появява група учители, които започват да предлагат нови подходи към преподаването и образованието. Много от тях говориха за необходимостта да присъстват на уроците за самостоятелно изучаване на нов материал.
Елементи от подобни дейности постепенно започнаха да се въвеждат в традиционните уроци. Например учениците бяха помолени да подготвят доклад по нова тема. Тази форма на работа напомняше на семинари във висши учебни заведения.
Но този тип дейност не винаги се е случвала по време на преминаването на нови теми. Той се появяваше на уроците спорадично и беше възприет от учениците и самите учители по-скоро като изключение. Често дори учителите не разбират напълно необходимостта от такава работа. Най-често изследователските технологии за обучение на ученици се използват от учителите само за разнообразяване на уроците, за да се откъснат от монотонността на процеса на получаване на знания по традиционния метод, когато менторът е преводач на информация в готов вид.
Едва в началото на настоящето, 21-ви век, се обсъждаше принципно нов подход към ученето. Каква е разликата между старата образователна система и тази, предложена в сегашния закон "За образованието"?
При условияразвитието на компютърните технологии и Интернет, когато човек има достъп до много по-голямо количество информация от преди, той трябва да бъде научен да се ориентира в тази среда. Това е предизвикателството пред училищата днес. Педагозите са отговорни за образоването на човек с критично мислене, достатъчно развит, за да подбере не само необходимата информация по интересуваща го тема, но и да филтрира неверни данни, които са безполезни за практически дейности, а понякога могат да бъдат и вредни.
Затова изследователската технология на преподаване в педагогиката днес се счита за основен начин за пренос на знания и основен инструмент за възпитание на младото поколение.
Това означава, че детето трябва да се занимава с издирвателна работа не от време на време, по изключение, за да избяга за кратко от рутината на ежедневието, а постоянно. Новият закон "За образованието" гласи, че всяка нова тема по всеки предмет трябва да се преподава на ученика само по този начин.
Има много причини за избора на този подход, някои от които бяха обсъдени по-рано в тази статия. Първо, това е огромно море от информация, в която съвременният човек трябва да се ориентира.
И второ, причината за въвеждането на проблемни методи на преподаване е често променящата се икономическа ситуация в Русия и света, което предполага, че за успешна професионална дейност и живот като цяло е необходимо постоянно да се учи. „Образование, докатоживот - това е лозунгът на съвременната политика на държавата в тази област.
В допълнение, пазарната икономика предполага наличието на конкуренция между предприятията и отделните служители. Следователно, за да бъде успешен в такива условия, човек трябва да може да действа не по шаблон, а да предлага и реализира оригинални идеи.
Предучилищно образование
Методистите казват, че нов подход към ученето трябва да се въведе не от началното училище, а няколко години по-рано, когато детето посещава ясла и детска градина.
Всички знаят, че децата са изследователи по природа. Те се интересуват от изживяване на света чрез опит. И това, което често се възприема от родителите като обикновена шега, всъщност не е нищо повече от неумел опит да се научи определен предмет по практически начин. Тук родителите и възпитателите са изправени пред трудна задача.
От една страна се изисква да се подкрепи желанието за самообразование в един малък човек. От друга страна, не трябва да се забравя елементарната дисциплина, която детето трябва да спазва. С други думи, не е нужно да използвате любопитство, за да оправдаете всяко лошо поведение.
Технология на изследователското обучение в предучилищните образователни институции е прилагането на обучение на деца в предучилищна възраст на принципа на провеждане на малка изследователска работа. Този тип дейност може да бъде от няколко вида:
- Събития, които са предвидени в образователната програма за предучилищните образователни институции. Такива дейности са необходими за развитието на любопитството и изследователските умения у децата.работа.
- Работа, извършена от деца съвместно с възпитатели. Те включват наблюдения, изпълнение на трудови задачи, рисуване и изработване на различни занаяти. За какво са наблюденията? Технологията на изследователското образование в предучилищна образователна институция е да насърчава децата да бъдат активни, насочени към получаване на знанията, необходими за практически дейности. Например, преди да помолите детето да нарисува птица, можете да организирате пътуване до парка, където малкият художник първо ще наблюдава птиците. Той ще изучава структурата на тялото им: броя на крилата, лапите и т. н. Също така детето ще гледа птиците по време на полет, като отбелязва характерните движения, които правят във въздуха.
- Лабораторна работа на деца. Тук на учениците се дават по-ясни цели. А самите резултати от подобни дейности са оформени като истински научни трудове, с отстъпка за възрастта на участниците в изследването и особеностите на тяхното мислене. Резултатите от работата по правило не се записват, а се изговарят. Тази дейност има цели, задачи, обосновка за нейната уместност и т.н. С една дума, работата трябва да съдържа раздели, характерни за академичните изследвания. Темите трябва да се избират въз основа на интересите на децата. Източници на информация в този случай могат да бъдатда се считат за родители, настойници, книги, телевизионни предавания и така нататък.
- Съвместни изследователски дейности на деца и техните родители. За изпълнение на такива задачи освен деца в предучилищна възраст участват и родители. По време на такива дейности децата се научават как да общуват с други хора, трябва да свикнат да не се страхуват да общуват с представители на други поколения от много ранна възраст. Такива умения несъмнено ще им помогнат на всички етапи от тяхното образование, както и в бъдещите им професионални дейности.
Всичко това ще му бъде полезно по време на създаването на рисунката. Освен в изобразителното изкуство, този метод може и трябва да се използва и в други дейности. Необходимо е да се помни, че е необходимо да се привлече вниманието на децата към факта, че техните наблюдения имат определени цели и задачи.
Технологиите за изследователско обучение в началното училище също предполагат, че придобиването на знания на този етап става със значителна помощ от възрастни (учители).
Етапи на работа
Технологията за преподаване на изследователски дейности на деца от всички възрасти предполага, че учителят първо обяснява разликата между научния подход за оценка на ситуацията и всички останали.
Каква е разликата? Човек, изправен в живота си с проблемни ситуации (трудности), е склонен веднага след възприемането им от своето съзнание да направи преценка по този въпрос. Това се случва инстинктивно. Тоест реакцията към конкретна ситуация включва три етапа:
- Осъзнаване за трудност.
- Идентифициране на причината.
- Формиране на собствена преценка по този въпрос.
Учените обикновено действат различно в практиката си. Ето техния алгоритъм на мислене:
- Осъзнаване на проблема.
- Хипотези.
- Изследване на проблема.
- Развитие на начинитедействие.
- Проверка на методите на практика, коригирането им.
Съгласно този план трябва да се извършват образователните дейности на съвременните деца.
В получаването на знания по този начин се крие информационната компетентност, която е посочена в новия закон "За образованието".
Знание
Не забравяйте обаче, че придобитите знания трябва да са солидни. В крайна сметка, освен способността да намира правилната информация и да я прилага правилно, човек трябва да има и необходимия интелектуален багаж. Именно върху него се основава мирогледът, отношението към околния свят и т.н. Това отбелязват много съвременни образователни учени.
Без определен интелектуален багаж, човек, колкото и добър да намира правилната информация и да я прилага на практика, се превръща в бездушна машина.
Етична страна на проблема
В допълнение към разликата между научния и ежедневния подход за оценка на ситуацията, учителят трябва да обясни на учениците същността на такова понятие като "сътрудничество". Детето от ранна възраст трябва да бъде научено, че когато работи в екип, трябва да уважава не само собственото си мнение, но и гледната точка на своите колеги (съученици).
Добре е, ако човек вече в началото на живота си осъзнава необходимостта от култивиране на способността за обективна оценка на резултатите от собствената си дейност. Той трябва адекватно да възприема успехите на другите, без да се опитва на всяка цена да убеди всички в своитеправота. Децата трябва да бъдат научени, че успехът на цялата група зависи от способността на нейните членове да признаят превъзходството на чужда идея над своята собствена. Разбира се, лидерските качества, като способност да ръководите другите, са много ценни. Но желанието винаги и във всичко да бъдеш първи, да бъдеш лидер - това вече е чисто отрицателна черта на характера, която може да се нарече егоизъм.
Затова се препоръчва опитни педагози да обяснят на децата разликата между тези две личностни характеристики. В разговор с учениците тази идея може да бъде подсилена с един шеговит въпрос: какво мислите, че ще стане, ако хлебар стане шеф на болницата? Със сигурност момчетата ще кажат, че нищо добро не може да се очаква от такова назначение. Дори ако пекарят има всички възможни лидерски качества.
Класификация на изследователските технологии
Проучвателните методи на преподаване обикновено се класифицират като проблематични. Тоест, те не включват предаване на знания в завършен вид, а намиране на необходимата информация и понякога преоткриване на нещо.
В технологията на проучвателно проблемно базирано обучение има три вида такива методи:
- Проблемно представяне на нов материал. Тук учителят, както в класическото преподаване, разкрива на учениците същността на нова тема, но не съобщава веднага определени правила или факти, а провежда изследване. Ролята на учениците се свежда до внимателно наблюдение на случващото се.
- Метод за частично търсене. С такова обучение студентите се насърчават да завършат някои елементи от изследването. Пример за изпълнение на такова търсене и изследванетехнология на преподаване в класната стая може да се счита за евристичен разговор. Предполага се, че учителят ще представи нов материал на ученика, но не веднага, а след като му зададат съответните въпроси по посочената тема. Този метод има богата история. Ето как древните гръцки и римски философи предавали знания на своите ученици.
- Изследователска технология за обучение. Методът предполага голяма част от самостоятелността на учениците. Следователно в класическата си форма (както се случва при писане на реални научни трудове) е възможно, когато детето вече е достатъчно формирало способността за всички възможни умствени операции (анализ, синтез и т.н.).
Кога могат да се използват проучвателни технологии за обучение? Учители и психолози казват, че този метод е универсален. Тоест, поради естествената способност на човек да прави такива заключения, този метод за получаване на нова информация може да се използва при работа с деца от всяка възраст. Тук на преден план е спазването на принципа на съответствие. Тоест учителите трябва да вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Това правило трябва да се спазва, когато се помага на учениците при избора на тема, както и при използване на една или друга форма на търсене.
Основател
Много иновативни педагози основават своите разработки на постиженията на американския учител и психолог Джон Дюи. Именно той беше един от първите, които научно обосноваха необходимостта от разработване на технология за проблемно обучение. Дюи твърди, че човешкото образованиетрябва да бъде обусловена от неговите жизнени потребности и да се осъществява в процеса на осъществяване от хората на основните им дейности. Това е мисията на технологията за изследователско обучение.
В предучилищна възраст, например, играта е основна дейност. При работа с такива ученици проблемните ситуации могат да им бъдат представени в подходяща форма. Целта на изследователската технология на обучение е да създаде необходимите условия за развитието на детето. Американският педагог каза, че докато се образова и възпитава по-младото поколение, трябва да се вземат предвид инстинктите, които могат да помогнат на учениците да придобият знания. От тях той отдели три основни:
- Нуждата от активност. Ученикът трябва активно да участва в процеса на учене на нови неща.
- Необходимостта от контакт с изкуството. Детето трябва да научи нови неща от произведения на изкуството: картини, книги, театрални постановки и т.н.
- Социален инстинкт. Тъй като човешкият живот е неразривно свързан с обществото, с други хора, технологията на преподаване на изследователски дейности също трябва да се състои не само в индивидуални форми на получаване на знания, но и в съвместни дейности.
Усвояването на нов материал ще се възприема от детето като естествен процес, ако освен нуждата от необходимата информация, са задоволени и горните инстинкти.
Заключение
Тази статия разкри същността на технологията на преподаване на изследваниядейности. Този материал може да бъде полезен за учители (в момента работещи и бъдещи, тоест ученици), както и за тези, които се интересуват от проблемите на съвременното образование. У нас научноизследователската технология на преподаване най-често се практикува в часовете по химия или физика, но децата могат да бъдат обучавани по този начин и в други дисциплини, дори в детската градина.
