За да бъде успешно изучаването на чужд език, ви е необходима определена система, методика на преподаване, която да ви позволи да решавате най-пълно задачите. Преди двадесет или тридесет години по-голямата част от времето (повече от 90%) беше посветено на теорията. Учениците изпълняваха писмени задачи, четаха и превеждаха текстове, научаваха нови думи и конструкции, но развитието на разговорни умения отнемаше само 10% от времето. В резултат на това човекът знаеше граматическите правила и речника, разбираше текстовете, но не можеше да говори напълно. Следователно, постепенно подходът към ученето се промени.
Основният начин
Fundamental е най-традиционният метод за преподаване на чужд език. Така лицеистите научиха гръцки и латински, докато френският, например, беше погълнат естествено от руските реалности: заедно с предложенията на гувернантките, в хода на общуването смаман и папан и четене на романи. За да научите език по класическата схема, която беше широко използвана във всички местни образователни институции до началото на 2000-те и все още е доста разпространена, беше необходимо да прекарате поне няколко години, да имате резерв от търпение, защото обучението винаги започна с основите и запомнете граматиката на руския език.
Днес езиковите университети залагат на фундаменталната методология, тъй като преводачът никога не може да бъде напълно сигурен в своите знания, той разбира непредсказуемостта на езиковите ситуации, за които трябва да е готов. Учейки по традиционния метод, учениците се научават да работят пълноценно с различни слоеве на речника. Ако говорим за английски, най-известният представител на метода е Н. Бонк. Всички нейни наръчници за методите на преподаване на чужд език и учебници издържат на конкуренцията от последните години, превръщайки се в класика на жанра.
Класически чужд език
Класическите методи се различават от фундаменталните по това, че най-често са предназначени за ученици от различни възрасти и включват учене от нулата. Задачите на учителя включват аспекти на задаване на правилното произношение, премахване на психологическата бариера, формиране на граматична основа. Подходът се основава на разбирането на езика като пълноценно средство за комуникация. Тоест, смята се, че всички компоненти (устна и писмена реч, слушане, четене и т.н.) трябва да се развиват систематично и в еднаква степен. Днес целите не са се променили, но подходът може да бъдеразлични.
Езиков социокултурен метод
Езиково-социокултурният подход включва активен диалог на културите в методиката на обучението по чужди езици. Това е една от комплексните техники за изучаване на чужд език, предполагаща неразривна връзка между ученика и учителя със социалната и културна среда на страната, в която се говори на изучавания език. Привържениците на този подход са твърдо убедени, че езикът става безжизнен, когато целта е само овладяването на лексико-граматични форми. Най-убедително това твърдение се потвърждава от често срещани езикови грешки.
Учещите английски могат да използват следния израз: Кралицата и нейното семейство. Това е граматически правилна конструкция, но британецът ще остане на загуба и няма веднага да идентифицира стабилния израз The Royal Family. Изглежда маловажно, но грешките в превода многократно са пораждали дипломатически конфликти и сериозни недоразумения. Например до втората половина на Ренесанса християнските скулптори и художници изобразяват Мойсей с рога на главата. Това е така, защото свети Йероним, който се смята за покровител на преводачите, е направил грешка. Въпреки това неговият превод на Библията на латински е официалният текст на църквата от края на четвърти век до края на двадесети. Изразът keren или, което означава на иврит "блестящото лице на Мойсей", е преведен като "рога". Никой не посмя да постави под въпрос свещения текст.
Повечето методи за изучаване на езици приписват подобни грешки на липсата на информация заежедневието на изследваната страна, но на настоящия етап това вече е непростимо. Лингво-социокултурният метод се основава на факта, че 52% от грешките се правят под влияние на родния език (например обичайната бизнес комуникация „Какви въпроси се интересувате?“често се превежда като Какви проблеми се интересувате в, докато в английския лексемата проблеми има стабилна отрицателна конотация), а 44% са в рамките на изследваното. И така, преди основното внимание се обръщаше на правилността на речта, но днес значението на предаваната информация е важно.
В момента езикът не е просто „инструмент за комуникация и взаимно разбиране“или „съвкупността от всички думи и тяхната правилна комбинация“, както го третират съответно лингвистите Сергей Ожегов и Владимир Дал. Животните също имат такава система от знаци, която им позволява да изразяват емоции и да предават известна информация. „Човешкият” език осъществява своята връзка с културата, традициите на определена страна или регион, обичаите на група хора, обществото. В това разбиране езикът се превръща в знак, че говорещите му принадлежат към обществото.
Културата е не само средство за комуникация и идентификация, но и разделя хората. И така, в Русия всеки, който не говореше руски, първо беше наречен „немец“от думата „ням“. Тогава в обращение влезе думата "чужденец", тоест "чужденец". Едва когато тази конфронтация между „нас” и „те” се изглади малко в националното съзнание, се появи думата „чужденец”. Конфликтът на културите става очевиден. Така една култура едновременно обединява хората и ги отделя от други народи и култури.
В основата на методиката на преподаване на чужди езици е комбинацията от граматика, лексика и други езикови структури с екстралингвистични фактори. Основната цел на изучаването на чужд език в този контекст е разбирането на събеседника и формирането на езиково възприятие на ниво интуиция. Затова всеки ученик, избрал такъв метод на обучение, трябва да третира изучавания обект като отражение на географията, историята, условията на живот, традициите и бита, ежедневното поведение на даден народ. Съвременните методи за преподаване на чужди езици се използват широко в курсове и образователни институции.
Комуникативен начин
Един от най-разпространените методи за преподаване на чужд език в началното, средното или средното училище е комуникативният подход, насочен към постоянна практика на общуване. Повишено внимание се отделя на говоренето и слушането с разбиране, докато изучаването на техниките за четене и писане (граматика) може да бъде отделено само малко време. В класната стая няма сложна лексика и синтактични конструкции, защото устната реч на всеки човек е много различна от писмената. Епистоларният жанр вече е в миналото, което ясно се разбира от привържениците на комуникативния подход в преподаването.
Но определено трябва да разберете, че само практиката на общуване с роден говорител няма да ви позволи да станете професионалист в някаква област или да се установите в непозната страна без никакви проблеми. Трябва редовно да четете публикации в чужди странипубликации. Но дори да имате богат речник и лесно да се ориентирате в текста, няма да е лесно да поддържате разговор с чуждестранен колега. За ежедневна комуникация са достатъчни 600-1000 думи, но това е беден речник, състоящ се предимно от клиширани фрази. За да се научите напълно да общувате, трябва да проявявате внимание към партньорите, да имате желание постоянно да се усъвършенствате и да знаете етикета.
Оксфорд и Кеймбридж подходи
Монополисти в областта на преподаването на английски език - Оксфорд и Кеймбридж - работят в рамките на комуникативните технологии. Тези училища интегрират комуникацията с традиционните елементи на образователния процес. Предполага се, че ученикът е напълно потопен в езиковата среда, което се постига чрез минимизиране на използването на родния език. Основната цел е първо да научиш да говориш чужд език и след това да мислиш на него.
Няма механични упражнения. Като част от курсовете в Оксфорд и Кеймбридж те бяха заменени от игрови ситуации, задачи за намиране на грешки, работа с партньор, сравнения и сравнения. В учебниците често можете да видите откъси от тълковния речник (английски-английски). Целият този набор от техники ви позволява да създадете англоговоряща среда, в която учениците могат да общуват, да изразяват мислите си, да четат и да правят заключения. Курсовете по чужди езици задължително включват регионален аспект. Смята се, че е необходимо да се даде възможност на човек да се ориентира в мултикултурен свят с помощта на такъв определящ фактор като английския език. Глобализацията за Обединеното кралство е сериозен проблем, който вече се разглеждасега.
Курсовете по чужди езици, по-специално английски, по Оксфордската система от гледна точка на организационния момент разчитат на учебниците Headway, разработени от методолозите Джон и Лиз Соърс. Методическият комплект на всяко от петте нива включва учебник, учебници за ученици и учители и аудиокасети. Продължителността на курса е приблизително 120 академични часа. Лиз Соърс има богат опит като изпитващ TOEFL, така че след завършване на курс на всяко ниво, студентът може да опита да получи сертификат.
Всеки урок обикновено се състои от няколко части. Първият раздел: развитие на уменията за говорене, анализ на граматическите структури, изпълнение на практическа писмена задача, обсъждане на теми по двойки, съставяне на диалог, слушане на аудиозапис, консолидиране и повтаряне на материала, разгледан по-рано. Следващата част от урока: усвояване на нови думи, правене на упражнения устно и писмено, работа с текст, отговаряне на въпроси, обсъждане на темата. Обикновено урокът завършва с аудио част с различни упражнения, които ви позволяват да възприемате по-добре материала. Отличителна черта на преподаването на чужд език в училище с помощта на учебници Headway е изучаването на граматика в две равнини: първо в класната стая (в контекст), след това по-пълно в работната тетрадка. Също така правилата са обобщени в края на урока в отделно приложение.
Повечето методи за преподаване на британски език са разработени чрез интегриране на съвременни и традиционни техники. Многослоен подход, ясна диференциацияпо възрастови групи и ниво на владеене на език ви позволяват да изберете подход към всеки ученик. Тоест индивидуалният подход, който е популярен в момента, е основният. Всички британски модели на обучение са насочени към развиване на четири основни умения: говорене, писане, четене, слушане. Акцентът е поставен върху видео и аудио, използването на интерактивни ресурси.
Британски курсове ви позволяват да формирате уменията, така необходими за всеки съвременен човек. Студентите се научават да правят отчети, да правят презентации и да водят бизнес кореспонденция. Голямото предимство на този подход е стимулирането на "жив" и "ситуационен" диалог между културите. В методологията на преподаване на чужди езици, разработена в Оксфорд и Кеймбридж, се отделя значително внимание на добрата систематизация на материала, което дава възможност за удобно опериране с понятия и, ако е необходимо, връщане към трудни моменти. Като цяло британските курсове представляват най-добрия вариант за тези, които искат да научат истински английски.
Проектен начин
Ново в методиката на преподаване на чужди езици в Русия - използването на учебни материали на практика. След модула на студентите се дава възможност да оценят знанията си и степента на усвояване на материала. Писането на изследователски проект стимулира самостоятелната дейност, създава допълнителни затруднения за учениците, но открива големи възможности за развитие на умения за слушане и четене, разширяване на речника, помага да се научат как да формират своите мисли иаргументирайте своята гледна точка. По-малките ученици правят цветни проекти на тема „Моите любими играчки“, „Моят дом“, „Моето семейство“, докато гимназистите се занимават с по-сериозни разработки, свързани с проблемите на тероризма, опазването на околната среда и глобализацията. Това е метод на преподаване на чужд език, който показва добри резултати.
Метод на обучение
Обучителният подход се основава на самостоятелно изучаване на езика с условието на учениците да се дава вече отработен и добре структуриран материал, който е ясно обяснен от учителя. Ученикът получава теория, запомня синтактични конструкции, граматически правила и ги използва на практика. Тази техника често се използва в онлайн обучението. Основните предимства на подхода са наличието на внимателно разработена програма, представянето на информацията в достъпна форма и възможността за самостоятелно планиране на учебния график. Обученията могат да се използват като част от методиката на преподаване на руски език като чужд.
Интензивен начин
Някои езици, по-специално английски, могат да се изучават доста интензивно. Този подход дава възможност да се приложи на практика висока степен на формулност – английският се състои от около една четвърт от клишета. Запомняйки определен брой „стабилни изрази“, ученикът по принцип ще може да говори на чужд език и да разбира събеседника в общи линии. Разбира се, няма да работи да четете Шекспир или Байрон в оригинал, а целитехората, които избират интензивна техника, обикновено са различни. Тази техника е насочена към формиране на "речево поведение", следователно, като правило, тя има езиков характер. Курсовете ще осигурят неограничена комуникация и максимална реализация на потенциала на студента, като се вземат предвид индивидуалните нужди.
Емоционално-семантичен начин
В основата на този метод на преподаване на чужд език е психокорекцията. За българския психиатър Лозанов изучаването на чужд език е преди всичко медицинско средство. Днес неговите постижения се използват активно и доста успешно в някои курсове.
Изводът е, че учениците започват свободно да общуват с учителя от първия урок. Те избират алтер его за себе си: второ име, познато на носителя на езика, който се изучава, и съответната „история“(например цигулар от Палермо, архитект от Глазгоу и т.н.). Всички фрази и конструкции се запомнят естествено. Този метод на преподаване на чужд език е много подобен на начина, по който руската интелигенция през деветнадесети век изучава френски език. Смята се, че ученикът трябва да стигне до граматиката сам, като вече има някакъв „багаж“.
След завършване на първия етап на изучаване на език, ученикът вече ще се чувства относително комфортно в чужда страна и няма да се изгуби, след втория - няма да се обърка в собствения си монолог, а след третия той ще може да бъде пълноправен участник в почти всяка дискусия.
Активни начини
Активните технологии за преподаване на чужди езици са разпределени в отделна група: кръгла маса, бизнес игра, мозъчна атака, игрова методология. Като част от кръглата маса учителят предлага конкретна тема. На учениците се дава задача: да оценят всички положителни и отрицателни страни, да определят резултата. Трябва да говорите по обсъждания въпрос, да аргументирате собствената си теория и да стигнете до окончателно решение.
Мозъчната атака също е насочена към обсъждане и решаване на проблема, но в този случай публиката е разделена. „Генераторите на идеи“предлагат решения, а „експертите“оценяват всяка позиция. Като част от бизнес игра, комуникацията на живо се симулира. Разиграват се реални ситуации: търсене на работа, сключване на споразумение, пътуване и т.н. В основата на методите, които се използват при обучението на децата, също е игра.
Подготовка за квалификационни изпити
Голям брой методи за преподаване на чужди езици са насочени единствено към успешното полагане на сертификационния изпит. Конкретните задачи зависят от базата от знания на ученика. Такива курсове може да не предоставят никаква допълнителна информация, следователно не служат за изучаване на езика. Обикновено всичко е изградено само върху повторение на раздели от граматика, лексика, като се фокусира върху конкретни форми на работа, които се предлагат на изпита. Получаването на международен сертификат е ключът към успешната работа и квалификация, така че задачата изисква сериозен подход и подготовка.
