Преодолявайки много етапи на развитие, човечеството живее в ера на хуманизъм, който се изразява, наред с други неща, в лоялно отношение към граждани с увреждания или със съществуващи физически увреждания. За да не се чувстват изолирани тези граждани, а да бъдат пълноценни, в съвременното общество се полагат много усилия. Нормалното вливане на хора с увреждания в обществото от детството до голяма степен се улеснява от такава наука като специалната педагогика. Каква е тази посока, какви са нейните основи, методи и задачи, ще разгледаме в тази статия.
Концепцията, основите и целта на специалната педагогика
В продължение на няколко десетилетия проблемите на изучаването, възпитанието и възпитанието на деца с увреждания във физическото развитие се разглеждат в рамките на дефектологията. Проведени са дефектологични изследвания за отклонения в развитието на психиката от клинични, педагогически и психологическипозиции.
И едва през деветдесетте години на ХХ век започва развитието на самостоятелни научни дисциплини: специална психология и специална педагогика. Последният започва да се разглежда като отделен клон на науката за образованието, свързана преди всичко с медицината и специалната психология.
Формулирайки понятието специална педагогика, можем да кажем, че това е наука, която изучава причините, закономерностите, същността и тенденциите на процесите на развитие на личността на дете, което се нуждае от специализирани методи на обучение и възпитание, т.к. от ограниченото му здраве.
Специалната педагогика е част от общата педагогика, чиято цел е да развива теоретични и практически аспекти на специалното (специалното) образование, образованието за социализация и самореализация на лицата с увреждания в умственото и физическото развитие. Обичайните образователни условия за тях са трудни или невъзможни. В основата на специалната педагогика е целта за постигане на максимална самостоятелност на хората с увреждания и техния независим живот с високо качество на социализация и наличие на предпоставки за самореализация. Това е много важно за днешното общество.
Често специалната педагогика се нарича още корекционна. Днес обаче този термин не се счита за етичен. Понятието "корекционна педагогика" включва корекция на човек или неговите качества. Всеки човек е индивидуален и оригинален, обществото трябва да признае и вземе предвид едни или други негови особености, трябвапредлагайте помощ на такъв човек (медицинска, социална, психологическа), но не го коригирайте.
Тази наука може да се раздели на училищна, предучилищна и дори педагогика за възрастни, където корекционно-възпитателната работа се използва в образователните и образователни процеси, насочени към намаляване или преодоляване на дефектите в развитието. Специалната педагогика присъства през целия живот на хората с увреждания в развитието.
Цели и принципи
Задачите на специалната педагогика предполагат адаптиране на лица с проблеми в развитието в нормална социална среда и се делят на теоретични и практически. Теоретичните задачи включват:
- Разработване на методически и теоретични основи за специално образование и обучение.
- Разработване на принципи, методи на обучение, поддържане и възпитание на деца с увреждания в развитието.
- Изследване на съществуващите методи на преподаватели и образователни системи за хора със специални образователни потребности.
- Изследване, разработване и прилагане на тези методи за превенция и корекция на аномалии в развитието при деца.
Практическите задачи на специалната педагогика включват:
- Организация на процеса в специални образователни институции от различен тип.
- Разработване на специални педагогически решения, форми и технологии.
- Разработване на образователни и развиващи корекционни програми.
- Разработване на програми за кариерно ориентиране, които насърчават социалната и трудова адаптация и интеграцията на хора с увреждания в развитието.
- Обобщение и анализ на напреднал специален педагогически опит.
Принципите на специалната педагогика са преди всичко корекционната ориентация на образованието и обучението, както и:
- Интегриран подход за диагностициране и реализиране на потенциала за учене, присъщ на децата.
- Принципът за най-ранна психологическа, медицинска и педагогическа корекция на нарушенията.
- Принципът на диференцирания подход в обучението и възпитанието на деца със затруднения в развитието.
- Принцип за приемственост на обучението на децата в предучилищния, училищния и професионалния период.
Обект, предмет, методи и индустрии
Обект на тази наука е лице (дете) с увреждания или затруднения в развитието и нуждаещи се от специални условия за отглеждане и образование. Обект на специалната педагогика е непосредствен образователен процес, който задоволява потребностите от коригиращо възпитание и възпитание на такъв човек (дете). Какво се използва за постигане на тези цели?
Методи на педагогиката в специалното образование и възпитание са разговор, наблюдение, разпит, експеримент, тестване. Изучава се и психологическа и педагогическа документация, резултат или продукт от дейността на детето и др.
Съвременната специална педагогика е диверсифицирана наука. Тя непрекъснато се развива. Областта на специалната педагогика включва такива подвидове като глухо-, тифло-, олигофрено-тифло-сурдопедагогика и логопедия. Както и педагогикатаприлага се при лица с нарушения на опорно-двигателния апарат или с емоционално-волеви нарушения, патопсихология, специална психология (състои се от раздели по видове разстройства).
Всички изброени клонове на специалната педагогика са напълно независими и се развиват поотделно. Те представляват области на практическо и научно познание, диференцирани по възраст.
През ХХ век имаше голяма практика на специално образование за деца с увреждания в развитието на училищната възраст, в резултат на което училищният период е най-развит. Предучилищната педагогика е по-слабо проучена, тъй като въпросите на възпитанието в предучилищния период (особено във възрастта от раждането до три години) се изучават активно едва през последните години. Проблемите на специалното образование и психологическата и социална подкрепа за млади хора с увреждания и възрастни с увреждания също са слабо проучени.
Глухопедагогика и тифлопедагогика
Обучението по глухите е раздел от специалната педагогика, който акумулира система от научни методи и знания за обучението и възпитанието на лица с пълна или частична загуба на слуха. Този клон включва теорията за възпитанието и обучението на деца с увреден слух от предучилищна и училищна възраст, историята на развитието на сурдопедагогиката, частни методи и технологии за глухи.
Звуковата технология може да се нарече технически средства за коригиране или компенсиране на слуховите способности, както и индустрията за производство на инструменти, която развива тезитехнически средства. Технологията Surdo помага за повишаване на ефективността на обучението и обучението на деца с увреден слух, разширява обхвата на професионалните дейности за възрастни, страдащи от увреден слух, улеснява и опростява техния живот, ежедневие и комуникация.
Тифлопедагогиката е наука, която разработва методи за обучение и възпитание на хора с частично или пълно зрително увреждане. В образователните институции за хора с увредено зрение и слепи, процесът на тяхното обучение се постига чрез съвременни средства за релефно писане, помагала, които се възприемат тактилно, а остатъчното зрение на учениците също се използва оптимално (голям шрифт на учебници и подчертани основни части на илюстрацията, специални тетрадки с подплата и други методи, които осигуряват запазване на остатъчно или слабо зрение). Качеството на образованието в такива училища зависи до голяма степен от типографията и типографията.
Tyflotechnics е отрасъл в приборостроенето, който се занимава с производство и проектиране на тифлоуреди за лица с пълна или частична липса на зрение с цел компенсиране или коригиране на зрителни увреждания, както и за възстановяване или развитие на зрителните способности. Разработването на тифлоприбори се извършва на базата на познания по офталмология, физиология, тифлопедагогика, оптика и други науки. Тифлотехниката е разделена на образователна, битова и индустриална.
Тифлосурдопедагогика и олигофренопедагогика
Тифло-сурдопедагогиката е раздел от специалната педагогика за обучение на слепи глухи деца и възрастни. Процесите на обучение иВъзпитанието на такива деца се основава на съчетание на всички средства на науките за глуха и тифлопедагогика. Обучението разчита на сензорните способности на слепите хора.
Олигофренопедагогиката е раздел от специалната педагогика, който разработва въпроси и проблеми на обучението, възпитанието и методи за коригиране на психофизическото развитие на умствено изостанали деца и решаване на проблемите на тяхното трудово обучение. Олигофренопедагогиката като наука развива проблемите на диагностицирането на умствена слабост и изостаналост, по всякакъв начин подобрява обучението и принципите на организация на образователния процес. Една от основните области на изследване в тази наука е цялостно изследване на умствено слаби и изостанали деца, дефиниране на оптимални педагогически методи за коригиране на недостатъци в когнитивните способности за нормалната й социална интеграция и трудова адаптация.
Олигофренопедагогиката се основава на неврофизиологични, образователни и психологически изследвания. Това се прави за изключително важното идентифициране на психичните недостатъци на детето в ранните етапи с възможност за прилагане на методите на предучилищната педагогика. Учебният процес за такива деца се състои в занятия по родна реч, примитивно броене, придобиване на комуникативни умения и самообслужване.
Логочева терапия
Логопедия (от гръцки logos - "дума") - науката за нарушенията в речта, как да ги откриваме, елиминираме и предотвратяваме чрез специално обучение и образование. Механизми, причини, симптоми, структура на говорните нарушения и коригиращи ефекти - всичко това се изучавалогопедична терапия. Естеството на говорните нарушения, тяхното проявление и тежест могат да бъдат различни, както и влиянието на говорните нарушения върху състоянието на психиката и развитието на детето. Често такива разстройства влияят негативно на общуването с другите, а също така могат да попречат на развитието на когнитивния потенциал на детето, което може да развие изолация и съмнение в себе си.
Освен отклоненията в речта, логопедичните часове определят нивото на лексикално развитие, грамотността в писмената реч, правилността на звуковия състав на думата и т.н. Установено е, че овладяването на грамотната писмена реч пряко зависи от наличието на нарушения в произношението. Също така, специално внимание се отделя на връзката на психиката на детето с неговата речева дейност, където задачата на логопедичната терапия е да коригира говорните дефекти, които влияят негативно върху академичното представяне, поведението и психиката на детето. Резултатите от логопедичните изследвания са много важни за психологията, общата и специалната педагогика. Например, постиженията на часовете по логопедична терапия се използват широко в преподаването на чужди езици.
Мускулно-скелетни и психо-емоционални разстройства
Напоследък все по-често зачестява проблемът за медицинска, социална, психологическа и педагогическа помощ на деца с вродени или придобити увреждания на опорно-двигателния апарат. Според статистиката има около 5-7% от децата с подобни нарушения, сред които около деветдесет процента са хората с детска церебрална парализа. Някои деца няматотклонения от психически характер, те не изискват специални условия за възпитание и обучение. Но всички деца с нарушения на опорно-двигателния апарат се нуждаят от специални условия на живот.
Целта на възпитанието и обучението на лицата с увреждания на опорно-двигателния апарат е цялостна медицинска, психологическа, педагогическа и социална помощ за осигуряване на максимална адаптация и социализация, общо и професионално обучение. От голямо значение в тази помощ са интегрираният подход и координация на действията на специалисти от различни профили, допринасящи за положителен мироглед.
Обучението и възпитанието на хора с отклонения в емоционално-волевата сфера има малко по-различен фокус. Често тук се обръща внимание не на физиологичното здраве на детето, а на неговото поведение и психо-емоционален живот. Нарушенията в сферата на психиката и емоциите могат да бъдат в различна степен и в различни посоки. Целта на образователните и възпитателните методи при работа с такива деца е да идентифицират, както и частично или напълно да преодолеят емоционалните и психологически проблеми.
Специална психология и патопсихология
Както знаете, психологията изучава фината човешка психическа организация, психични явления, процеси и състояния. Според принципа на развитие в психологията има общо разделение на нормално психично развитие и анормално развитие.
Специалната психология е раздел от психологията и специалната педагогика, който изучава хора с характерни отклонения отпсихическа норма. Отклоненията могат да бъдат вродени или придобити. Въз основа на тези изследвания се определят начините за компенсиране на дефекти от психическо естество, системата на обучение и възпитание на лица с такива аномалии. Специалната психология се дели на психология на хората с увредено зрение или слепите - тифлопсихология, с увреден слух - глухопсихология, слабоумните - олигофренопсихология и други категории лица с отклонения в речта и умственото развитие.
Патопсихологията изучава нарушенията в развитието на психичния живот на детето. Патопсихологията, особено детската, е наука, която принадлежи към граничните области на изследване. От една страна, този раздел е свързан с медицинската психиатрия и психология; от друга страна, тя се основава на познаване на психологията на общата, педагогическата и психологията на личността. Способността за учене на детето се изследва след анализ на способностите му в логопедията и дефектологията.
За правилното тълкуване на резултатите от патопсихологичното изследване на детето те се сравняват с показателите на възрастовите норми на здрави деца. Ролята на възрастните, които организират отглеждането и обучението на детето, често става решаваща в бъдещия му живот: възможността за компенсиране на дефект или неговото задълбочаване пряко зависи от качеството на педагогическата подготовка..
Началните етапи на формирането на специалната педагогика в Европа и Русия
Системата на специалното образование за всяка държава е отражение на културата и ценностните ориентации на обществото. И всеки етап от историческото развитие на човечеството определя периода на развитие на специалната педагогика и отношениетообществото и държавата към хората с увреждания в развитието. Човечеството е преминало през пет етапа по пътя на общественото отношение към хората с увреждания.
Първият дълъг период от време (от VIII в. пр. н. е. до 12 в. сл. н. е.) води отношението на обществото на западноевропейските страни от агресия и пълно отхвърляне до осъзнаване на необходимостта от попечителство и благотворителност на осакатени и инвалиди. В Русия този етап се свързва с християнизацията и появата на монашески манастири за инвалиди през 9-11 век.
Вторият период постепенно довежда човечеството до осъзнаването на възможността за обучение на слепи и глухи деца, първите специални образователни институции се появяват след опита на индивидуалното обучение. На Запад този период обхваща от 12-ти до 18-ти век, а в Русия този етап идва по-късно, но преминава по-бързо - от 17-ти до 18-ти век.
Развитие на науката в Европа и Русия през ХХ век
Третият етап се характеризира с признаване на правата на децата с увреждания на образование. На Запад този етап обхваща периода от ХVІІІ до началото на ХХ век и демонстрира коренно променено отношение към обучението на анормално развиващите се деца на фона на задължителното основно образование. В Русия след революциите и формирането на социалистическата система системата на корекционната педагогика става част от образователната държавна система. Създават се интернати, където децата с увреждания всъщност са изолирани от обществото.
На четвъртия етап, диференцирана система от специалнипедагогиката обаче този процес е възпрепятстван от Втората световна война, след ужасите на която правата на човека са признати за най-висока ценност. В Европа през 50-те и 70-те години на миналия век протичат процеси на усъвършенстване на законодателната рамка за специалното образование и диференциране на неговите видове. В Русия до деветдесетте години този период се счита за непълен, тъй като специалните образователни институции бяха затворени от обществото и само държавата се занимаваше с всички въпроси, без да разработва нови закони за защита на хората с увреждания.
Петият етап осигурява равни права и равни възможности. В европейските страни от седемдесетте години до наши дни хората с увреждания са интегрирани в обществото. По това време се приемат основните декларации на ООН относно правата на хората с увреждания и умствено изостаналите и започва широкомащабна интеграция (с която не всички европейци са съгласни) на хора с различни здравни увреждания в обществото..
Сложността на прехода у нас към петия период се дължи на необходимостта от разработване на собствен руски модел, който не би отричал напълно съществуването на интернати, но постепенно би усвоил начините за интеграция и взаимодействие между структурите на специалното и общообразователното образование.
И така, по-горе разгледахме подробно много аспекти на корекционната педагогика, концепцията, обекта, предмета на такова обучение, принципите и методите. Също така беше обърнато внимание на развитието на тази индустрия в Русия и в Европа. Образователната система продължава да се развива, така че в близко бъдеще можем да очакваме не само в чужбина, но и в нашата родинаподобряване на методите и техниките на преподаване за деца със специални нужди.
