Методическата дейност не е напълно проучена като самостоятелен вид професионална дейност на учителя. В литературата от педагогически тип има три мнения относно методическите дейности. Във всеки случай основната им цел е да обслужват практиката на преподаването. В тази статия ще анализираме концепцията, целта, основните принципи, функции и методи на методическа дейност. Освен това отбелязваме най-важните препоръки, свързани с неговата организация.
Концепцията и същността на методичната работа
Методическата дейност трябва да се разбира като част от системата за непрекъснато обучение на възпитателите и учителите в съответните институции. Сред основните цели на тази работа си струва да се отбележи:
- Овладяване на най-рационалните методи и техники по отношение на възпитанието и обучението на деца и юноши.
- Повишаване нивото на собствена подготвеност за организация и последващо изпълнение на учебно-възпитателната работа.
- Обмен на опит между членовете на преподавателския състав, както и идентифициране и популяризиране на най-добрия опит в областта на образованието.
Методическата дейност на учителите и възпитателите е насочена основно към постигане и по-нататъшно поддържане на високо ниво на образователния процес по отношение на качеството. Той допринася за разширяване на уменията, свързани с развитието на педагогическия анализ, както и за броя на експерименталните изследвания от теоретичен тип. Методическата работа органично се свързва с ежедневната практика на възпитателя или учителя.
Трябва да знаете, че методическата дейност на учителя се разглежда като единна система от взаимосвързани действия, дейности и мерки, които са насочени предимно към цялостно усъвършенстване на професионалните умения и квалификация на всеки учител. Препоръчително е тук да се включат мерки, свързани със самообразование, управление на професионалното самообразование и самоусъвършенстване на учителите. Освен това методическата работа е насочена към повишаване и пълноценно развитие на творческите способности на учителския колектив и в крайна сметка - към постигане на оптимални показатели за образование и възпитание, към подобряване на учебно-възпитателната работа, както и към развитието на някои ученици.
Принципиметодическа дейност
Принципите на методичната работа, които съществуват днес, са класифицирани в следните категории:
- Методически принципи, които включват правилото за социална обусловеност на развитието на педагогическите качества по професионален път, последователност, научен характер, цялостност на единството, както и приемственост.
- Педагогически принципи, които включват единството на образованието, развитието и обучението; перспективи и целенасоченост на развитие в професионален план; баланс между практика и теория; видимост на методическата дейност на учителите и възпитателите; оптимизация; дейността на екипа, осъществяващ дейността си в разглежданата област; единство на индивидуални и колективни методи на работа.
- Следните правила отговарят на организационните принципи: универсалност и задължителност, приемственост, сложност, планиране, управляемост, координация и контролируемост, контрол и наблюдение, рационално използване на материалните ресурси, както и стимулиране на методическата работа.
Методи на работа
Всички видове методически дейности, които съществуват днес, представляват цялостна система от действия, дейности и мерки, свързани помежду си. Най-ефективните методи на настоящия етап от развитието на образователната и образователната дейност се считат за следните:
- Теоретичен семинар.
- Научно и практичноконференция.
- Работилница.
- Методологическо десетилетие.
- Дни на науката.
- Методологически мост.
- Методологически фестивал.
- Бизнес игра.
- Методичен пръстен.
- Дискусия.
- Brainstorm.
- Преподавателски клуб.
- Обучение и видео обучение.
- Лектор.
- Педагогически четения.
- Защита на проекта.
- Професионална изложба.
- Отворен урок.
- Педагогически съвети по конкретна тема.
Заслужава да се отбележи, че най-новите методи за организиране на методически дейности включват бизнес, иновативни, организационно-активни и други игри, които допринасят за създаването на култура на саморазвитие и интелектуална култура на възпитателите и учителите.
Цел и задачи на методическата работа
Както се оказа, основната посока на методическите дейности е формирането на иновативна образователна среда, както и компетентното създаване на планове, свързани с методическата работа. Сред приоритетните задачи на методическата работа на съвременните образователни институции е важно да се отбележи следното:
- Подобряване на цялостната степен на професионална и педагогическа култура на възпитателите и учителите.
- Подобряване нивото на предметно-методическа, психолого-педагогическа, философска и методическа подготовка на педагози и учители.
- Създаване на иновативна ориентация в методическата дейност на учителите, която се проявява в системното разглеждане,обобщаване и по-нататъшно разпространение на добрите практики в педагогическата област, както и в работата, свързана с внедряването на постиженията на съответната наука.
- Обогатяване с фундаментално нови технологии на образование и обучение в педагогическата сфера.
- Организиране на дейности, свързани с изучаването на нови образователни програми, други възможности за учебни планове, както и промени в съответните държавни стандарти.
- Методическа подкрепа за формиране на учебни програми по авторски тип, учебно-методически препоръки и комплекси.
- Организация на работата, свързана с изучаване на инструктивно-методически материали, нови наредби.
- Предметна и методическа подготовка на учителите за дейности в специализирано училище, с други думи, на ниво преподаване на неосновни и основни предмети.
- Оказване на помощ на педагози и учители в тяхното професионално развитие. Важно е да се добави, че в случая са подходящи диагностична индивидуализирана и диференцирана основа за изпълнение на задачата, както и консултативна помощ при организиране на самообучение на учителите..
- Извършване на работата по плана за експериментално изследване.
Функции на методическата работа
Основните функции по отношение на методическата работа и дейността на възпитателите и учителите са следните функции:
- Analytical включва анализ на съществуващите разработки на методологичния план, опита на колегите, както и съответнитематериали.
- Дизайн, свързан с дългосрочно планиране и развитие на съдържателния компонент на обучението, подготовка и планиране на учебната работа.
- Конструктивна, която включва система от действия за планиране на предстоящия урок (чрез подбор и композиционно планиране на учебната информация), както и представяне на форми за представяне на материала от учебната програма. Всичко това води до взаимодействието на учителя и учениците в процеса на създаване на професионални умения, способности, както и нови знания.
- Нормативна, която допринася изцяло за прилагането на образователните стандарти, изискванията на учебните планове, както и условията за осъществяване на образователния процес в определен тип институция.
- Изследване, свързано с търсенето на нови методи и форми на работа.
Видове методически дейности
Заслужава да се отбележи, че дефиницията на вида дейност се основава на съдържанието на функционалния компонент на педагогическата работа. В нашия случай става дума за устойчиви процедури за внедряване на проектиране, планиране, подбор и прилагане на средства за обучение към конкретен предмет. Всичко това води до развитие и усъвършенстване на самата система за обучение. Препоръчително е сред видовете методическа педагогическа дейност да се включат следните точки:
- Анализ на документи от учебно-програмен тип, както и на методически комплекси.
- Планиране на система от уроци за практическо и теоретично обучение.
- Методологически анализ на материала, използван в учебния процес.
- Моделиране и последващо изграждане на методи за представяне на образователна информация в класната стая.
- Проектиране на студентски работи, свързани с формиране на практически умения и технически концепции.
- Формиране на методи на преподаване по определен предмет.
- Проектиране на студентска работа, свързана със създаването на практически умения и технически концепции.
- Разработване на методи за наблюдение на професионални умения, знания и умения.
- Управление и оценка на представянето на учениците.
- Отражение на собствените дейности в процеса на подготовка за урока, както и при анализиране на резултатите от него.
Заслужава да се отбележи, че представените разновидности на учебно-методически дейности в никакъв случай не обхващат цялото разнообразие от практики на професионалните и педагогически служители в методическия план. По време на методическото обучение студентите усвояват определени основни видове, които осигуряват пълна подготовка за учебните занятия.
Препоръки за организация на методическата работа
Освен това е препоръчително да се вземат предвид действащите в момента препоръки относно организацията на обучението, методическите дейности. И така, методичната работа е фиксирана (формализирана) по документален начин във формата:
- Протоколи за методологични съвети.
- Разработки и обобщения на най-успешните методически дейности на дадена институция.
- Планове за дейност на Министерството на отбраната, лаборатории "майсторски клас", проблемни групи студенти.
- Писмени материали, отразяващи работата на учителя, проблемни групи студенти, МО, лаборатории "майсторски клас", за самоанализ и анализ на педагогическата дейност.
- Аналитични справки, свързани с въпроса за степента на знания на студентите. В този случай е препоръчително да предоставите диаграми и графики.
- Текстове на доклади, резюмета, текстове, съобщения.
- Обобщени материали относно системата на работа на учителите в конкретно училище, както и материали за пресата по образователни въпроси.
- Формирани адаптирани и модифицирани методи, индивидуални програми и технологии.
- Информация от градски (областни) методически семинари.
- Награди, дипломи, които служат като обществено признание за ефективността и ефикасността на дейността на отделни учители, групи, МО или лаборатории "майсторски клас".
Насоки на методическата работа
Основните насоки на класните и извънкласни методически дейности са както следва:
- Образователно и методично.
- Организационен и методически.
- Научно и методологично.
- Иновативно-методичен.
Препоръчително е да анализирате представените области на методическа дейност в отделна глава.
Работни зони: съдържание
Трябва да знаете, че организационните и методически дейности са насочени основно към осъществяване на непрекъснато взаимодействие между ръководството на образователната институция и членовете на преподавателския състав за създаване на оптимални условияза развитие и усъвършенстване на професионалната им подготовка, разкриване на способностите, интересите и възможностите на всеки учител. Организационно-методическата работа включва следните компоненти:
- Организиране на система от методическа работа за развитие на педагогическото творчество и умения, както и за самореализация на инициативата на учителите.
- Осигуряване на процеса на обучение по отношение на логистиката.
- Планиране и по-нататъшна организация на методическата работа със служителите въз основа на диагностика.
- Участие на членовете на екипа в работния процес на научно-педагогически сдружения, както и в експериментална изследователска дейност.
- Организация за осигуряване на колективна и индивидуална работа по методичен начин.
- Организиране на рефлексивни дейности на учителите, както и идентифициране на начини за решаване на проблеми от педагогическо естество.
- Формиране в образователна институция на система за професионално развитие на учителите и по този начин подобряване на образователните и образователни процеси.
Научно-методическата работа предполага пълно осигуряване на изследователски подход към организацията на образователния процес, професионалното развитие и усъвършенстване на учителите въз основа на постиженията на психолого-педагогическата наука, както и пряк научен и практически опит. Сред основните направления на този вид дейност е важно да се отбележи постоянното изучаване на постиженията на въпросната наука, практикапреподаване и теория; усвояването на научни методи, свързани с диагностиката на учебния процес и създаване на способност на учителите да анализират собствената си работа на базата на изследователски методи; подобряване на планирането и анализа на методическата работа, като се използват съвременни научни подходи и приоритети в развитието на образователните структури; усъвършенстване на разновидностите и формите на контрол и диагностика на нивото на развитие на екип от учители и др.
Заключение
И така, разгледахме напълно концепцията, определението, ключовите характеристики, целта, основните принципи, разновидности, функции и техники, които формират основата на методологическата дейност. Освен това те посочиха някои препоръки, свързани с организацията му. Анализирахме ключовите области на методическата работа. Важно е да се отбележи, че сред тях особена роля заемат иновативните и методически дейности. Факт е, че именно това ни позволява да продължим напред напредъка и процесите, които се развиват в областта на възпитанието и образованието както на територията на Руската федерация, така и в други също толкова развити страни.
По този начин под иновативната и методическа работа е необходимо да се разбере преди всичко една от най-актуалните области на дейност на съвременните образователни институции. В съответствие с многобройните мнения на експертите, тя трябва да получи по-голяма степен на независимост. Основните области на този вид дейност са следните: въведение в практикатапрогресивни образователни и управленски технологии; разработване и последваща защита на иновативни проекти от педагогическия план, формиране на индивидуална траектория за развитие на екип от учители в професионален план; формиране на собствени традиции в екипа; организиране на дейности в качествено нови структури от методически тип, включително лаборатория, отдел, педагогическа работилница и др.; защита на методи от авторски характер; формиране на иновативно педагогическо поле, както и иновативни карти на учебно заведение; разработване на програми от комплексно-целев характер, свързани с управление на иновативни процеси; формиране на банка от педагогически иновации и т.н.
