Такава концепция като мотивация на образователните дейности на по-малките ученици е необходима за обяснение на дейностите и поведението на детето. Това е актуален проблем както теоретично, така и практически. Той заема централно място в педагогиката и образователната психология.
Формиране на жизнена позиция
Когато детето влезе в училище, неговото отношение към живота се променя. Преподаването е водеща дейност. Ученикът научава за нови права, задължения, система на отношения. Образователната мотивация на по-малките ученици се състои от няколко елемента. В процеса на работа възникват нужди, цели, нагласи, чувство за дълг и интереси. Мотивите могат да бъдат вътре в училището и извън него: познавателни и социални. Например социалният фактор, когато детето се стреми да завърши с отличие.
Първата група включва познавателни мотиви, къдетоучениците придобиват нови знания. Образователни и познавателни ще помогнат за придобиване на знания. Самообразованието е насочено към самоусъвършенстване.
Формирането на мотивацията на учебната дейност на по-малките ученици става в момента, когато има влияние на социалните мотиви. Учениците получават знания, които помагат да бъдат полезни и необходими на обществото, родината си. Детето се стреми да заеме определена позиция, място по отношение на другите. По време на социалното сътрудничество се осъществява взаимодействие с други хора, анализ на начините и формите на тяхното сътрудничество.
Характеристики и характеристики на дейностите
Важно е да се обърне внимание на някои фактори на образователната мотивация на по-младите ученици. В първи клас децата се стремят към знания, обичат да учат. До края на основното училище броят на такива деца намалява до 38-45%. В някои ситуации става отрицателен. Доминират мотивите, свързани с околните възрастни: „Харесвам учителя“, „Това иска майка ми.“
Бавно този подход се променя, децата не искат да изпълняват училищни задължения. Те не полагат усилия, не се опитват. Учителят губи авторитет. Детето е по-склонно да се вслуша в мнението на връстник. Има формиране на колективни отношения. Емоционалното благополучие зависи от мястото на ученика в него.
Формирането на мотивация за учене при по-малките ученици става под влияние на някои фактори:
- Необходимо е да изберете правилния учебен материал.
- Организирайте дейности в урока.
- Изберете колективни формуляридейности.
- Предложете опции за оценка и размисъл.
Със здравословна мотивация за образователните дейности на по-младите ученици, учениците се изтеглят нагоре. До 8-9-годишна възраст учениците са избирателни по отношение на отделните предмети. Мотивацията се проявява по положителен и отрицателен начин. Важно е да се вземе предвид формирането и влиянието на факторите. Възрастта, характеристиките на личността имат значение.
Начини на формиране: какво да търсите
За формиране на образователна мотивация у по-малките ученици е необходимо да се възпитават идеали и образи на учениците. Първият начин се нарича движение отгоре надолу. Тя е представена от системата на морално възпитание. Учениците идентифицират своето поведение с мотивите, предоставени от обществото. Използва се вторият метод, при който ученикът се включва в различни дейности. Така се добива морално поведение. Мотивите стават реални.
За развитие се използват различни методи за мотивиране на по-малките ученици за учебни дейности. Въпреки това, не всички от тях дълго време запазват желанието да работят в класната стая, да придобиват знания. Учениците трябва да развият положително отношение към ученето. За да се случи това, учителят трябва да знае какво обичат да правят учениците в класната стая, което предизвиква положителни емоции.
Един от примерите за мотивация за учебна дейност на по-малките ученици е създаването на условия, при които учениците са готови да преодоляват препятствията. Те ще могат да изпробват собствените си сили и способности.
Основназадачите за повишаване на образователната мотивация на по-малките ученици са:
- Овладяване на методите на обучение и формиране.
- Изучаване на възрастовите характеристики.
- Въвеждаме начини за увеличаване на желанието за знания.
- Извършване на извънкласни дейности.
- Създаване на банка от нашите собствени разработки.
- Обобщение и разпространение на положителен опит.
При формиране на мотивацията на учебната дейност на по-малките ученици се проявява способността за формиране на смисъл. Уместността се определя от факта, че учителят създава предпоставките. Впоследствие, до края на училище, мотивацията придобива определена форма.
Кои методи се считат за ефективни
Изборът на начини за формиране на мотивацията на учебната дейност на по-малките ученици е използването им. Този подход ще помогне да се избегне безразличното отношение към преподаването и да се стигне до съзнателно и отговорно отношение. Обектът са всички компоненти на мотивационната сфера, способността за учене.
Впоследствие се формира положителна мотивация. Ако първоначално импулсите възникват в безпорядък, те се характеризират с импулсивност и нестабилност, със зрялост стават зрели. На преден план излизат отделни мотиви, създава се индивидуалността на личността. Включва холистична вътрешна позиция на ученика.
Педагогическата същност на мотивацията за учебната дейност на по-малките ученици се определя вече от момента на тяхното постъпване в училище. На този етап има включване в нова дейност, формира се вътрешна позиция. Важно е за ученика и възрастните. Има желание да ходя на училище, да носиш куфарче. Наблюденията на учениците показват, че влияние оказват разговорите на други деца, които са по-малко доволни от момента, в който са в училище, от оценките, които получават. Разрастването на културата, телевизията, интернет обаче повишава обективната оценка на случващото се.
Важни точки: положителни и отрицателни
Важен момент в релевантността на мотивацията на образователните дейности на по-младите ученици се счита за благоприятното отношение към училището. Тук децата стават любознателни, интересите им се разширяват, проявяват интерес към явленията на околната среда, участват в творчески игри, играят приказки. Те помагат за реализиране на социални интереси, емоционалност, емпатия.
Накратко за мотивацията на учебната дейност на по-младите ученици е необходимо да се каже за любопитството. Като благоприятно условие служат откритостта, доверчивостта, възприемането на учителя като главен човек, желанието за слушане и изпълнение на задачите. Има засилване на мотивите за дълг и отговорност.
Сред негативните аспекти в развитието на мотивацията за учебна дейност на по-малките ученици се разграничават следните характеристики:
- Често неефективни методи, които не могат да поддържат активност за дълго.
- Нестабилност, ситуативност, избледняващо желание за придобиване на знания без подкрепата на учител.
- Ученикът не може да даде точна дефиниция на това, което представлява интерес в предмета.
- Няма интерес към преодоляване на трудности в ученето.
Всичко води до официално и безгрижно отношение към училището.
Ефективност в зависимост от използваните фактори
Диагностиката на мотивацията на учебната дейност на по-малките ученици ни позволява да идентифицираме някои от основните точки. Отначало учениците се интересуват от писане на букви и цифри, от получаване на оценки и едва по-късно - от придобиване на знания. Когнитивните мотиви преминават от някои фактори до принципи и модели.
До 8-годишна възраст учениците обръщат повече внимание на рисуването, моделирането, решаването на задачи, но не обичат да преразказват, учат стихове наизуст. Проявява се интерес към задачи, в които можете да проявите независимост и инициатива. Сред особеностите на образователната мотивация на по-малките ученици е готовността да приемат поставените от учителя цели. Учениците самостоятелно изграждат логическа верига от важни задачи, които трябва да бъдат изпълнени в определена последователност. Те назовават етапите на решаване на проблеми, определят свойствата на целите. Слабото целеполагане води до липса на внимание в урока. Те отбелязват неуспех в класната стая, нежелание за учене, придобиване на нови знания.
Развитието на мотивацията на учебната дейност на младите ученици е тясно свързана с емоционалната сфера. Ще бъде положително, ако получите добри оценки. Учениците са впечатлителни, непосредствени в проявата и изразяването на емоциите. Те са реактивни, бързо се превключват. С напредването на възрастта има променибогатство и устойчивост.
Преустройва се мотивацията на учебната и познавателната дейност на по-малките ученици. Впоследствие се удовлетворява, развива се в нов тип връзка, придобива зрели форми. Има интерес към нови знания, модели. Формирането на нови нива е необходимо за бърза адаптация в гимназията.
Формиране на мотивация: какъв път да поемете
За да се повиши нивото на образователната мотивация на по-малките ученици, е необходимо те да се приучат към системна и упорита работа. Ученикът трябва да придобие нови знания, да овладее различни методи на действие, да осмисли наблюдаваните обекти. Образователните дейности трябва да имат смисъл, да се превърнат във важна цел в живота на всяко дете. Той не трябва просто да изпълнява желанието на родителите си да носи добри оценки.
Сред характеристиките на мотивацията на учебната дейност на по-малките ученици е използването на адекватен учебен материал. Само представянето на информация от учителя, прочитането й в учебника не води до никаква активност. Трябва да е точно това, което ученикът иска да знае. Впоследствие материалът се подлага на мисловна и емоционална обработка. Не всяка мотивация подхожда на всеки ученик. Необходимо е да се подберат упражнения, които дават храна на умствената функция, паметта, мисленето и въображението. Емоционалната сфера включва нови впечатления, положителни и отрицателни моменти.
Учителят разработва тематични планове, планове за уроци, подбира илюстративния материал, от който се нуждаят учениците. Информацията трябва да е достъпна за учениците, да позволявадемонстрират своите преживявания. В същото време се подбира сложен и труден материал, за да отговори на техните нужди за развитие на умствените функции и ярки емоции.
Задачите за мотивиране на учебните дейности на по-малките ученици трябва да формират желанието и желанието за учене. Те не трябва да са лесни, тъй като учениците губят интерес. Новите знания ще покажат, че ученикът е знаел малко преди. Изследваните обекти са показани от нова гледна точка. Всеки урок е проектиран по такъв начин, че да реши сериозен проблем. Така се формира мотивацията, насочена към съдържанието на урока.
Начини за организиране на уроци
При изучаване на мотивацията на учебната дейност на по-малките ученици и нейните видове ще е необходим учебен материал. За ефективното му усвояване са важни всички части и тяхното съотношение. Резултатът е качеството на образованието, развиващите и възпитателните фактори. Успехът е гарантиран, ако има цели, насочени към овладяване на материала. Учителят трябва правилно да организира дейностите, да определи естеството и структурата на урока.
Важно е да научите учениците сами да изучават раздел или тема. За да направите това, следвайте тези стъпки:
- Мотивационен.
- информативно.
- Рефлексивно-оценъчен.
На първия етап учениците осъзнават защо се нуждаят от определени знания. На учениците се казва за основната задача, какво точно ще трябва да учат. Под ръководството на учителя те установяват дали съществуващите знания са достатъчни, какво трябва да се направи,за решаване на проблема.
Етапи на урока: поставяне на цели, цели и начини за решаването им
Сред примерите за мотивация за учебни дейности на по-малките ученици на този етап има няколко точки. Създават образователна проблемна ситуация, с помощта на която въвеждат учениците в учебния предмет. За да направи това, учителят избира няколко техники в зависимост от индивидуалните характеристики на децата. Заедно формулират основната задача, обсъждат проблемите и начините за решаването й.
С помощта на учебна задача те показват ориентира, към който учениците насочват дейността си. Всеки си поставя цел. В резултат на това те получават система от частни задачи, които постоянно поддържат мотивационен тон. Важно е учениците да се докажат до самостоятелно формулиране на проблема и възможност да намерят няколко решения.
С правилния подход учениците знаят как да контролират дейностите си. След като поставят учебната задача, я разбират и приемат, учениците обсъждат кои точки да следват, за да получат положителен резултат. Учителят ще посочи времето и сроковете до приключване на процеса. Това ще създаде яснота и разбиране какво трябва да се направи. След това им се казва какви знания ще са необходими за изучаване на темата. По този начин всеки ученик ще може да оцени собствената си работа. На някои ученици се предлагат задачи, които ще помогнат за запълване на пропуските, повторение на научените правила. След това те преминават към придобиване на нови знания.
На когнитивния етапнаучете темата, овладейте учебните дейности. Важно е да се прилагат такива техники, които ще дадат на учениците максимален обем знания за тяхното ясно разбиране и решаване на образователния проблем.
С помощта на моделирането разбирането на нова тема става съзнателно. Учениците визуализират какъв план трябва да се следва, за да получат нови знания. Учителят с помощта на визуален материал и определени действия показва какво трябва да се запомни и изпълни, за да се получи резултатът. Така учениците придобиват опит в творческа дейност и мислене.
На последния рефлективно-оценъчен етап учениците анализират собствените си дейности. Всеки дава самооценка, сравнява резултатите от дейността си с учебните цели. Организацията на работата е предназначена да гарантира, че учениците получават емоционално удовлетворение. Те трябва да се радват, че са преодолели трудностите. Това впоследствие се отразява на желанието за учене, придобиване на знания, прилагането им в класната стая и в ежедневието.
Формиране на мотивация: постановка на проблема и решения
За положителен ефект е необходимо да се създават проблемни ситуации. Това ще повлияе на желанието за слушане в урока в процеса на провеждане на дейности. Веднага щом ученикът започне да действа, мотивите възникват и се развиват. Процесът трябва да е интересен, да предизвиква радост.
Всички ученици имат нужда от мислене, разбиране какво се случва наоколо. Важно е да запомните, че за да се развие мисленето, е необходимо правилно да се подбере и дозира материала. Възприятието от сетивата го правинеутрален, така че не предизвиква желание за действие.
В по-ниските класове учителят не задава въпрос, а предлага да се премине към практическа работа. Задача или история няма да помогнат за възникване на проблемна ситуация. След като ученикът е предприел действие, можете да зададете въпрос.
Мотивацията на ученика е също толкова важна, колкото достъпното представяне на учебния материал, организирането на търсещи дейности. Всички методи предизвикват интерес към съдържанието на учебния материал, формират положителна мотивация.
Необходимостта от колективно обучение
Важно е да се използва групова работа в уроците. Това прави учебния процес ефективен. Формирането на мотивация става само когато се включва в дейността. Груповите методи включват всички ученици в работата. Дори слабите ученици изпълняват задачата.
За да се осъществи формирането на мотивация по положителен начин, ученикът трябва да бъде субект на процеса. Той трябва да чувства, че е организиран лично за всеки ученик, а целите и задачите са негови.
Учителят организира личностно-ролев подход. Тогава всеки ученик ще играе своята роля. Той ще може да стане помощник учител, да му се противопоставя, да съветва други ученици. Ролите се изпълняват за определен период от време. Учителят е организатор и лидер.
Използването на различни форми на взаимодействие в урока ви позволява да разграничавате дейностите. Тогава задачите ще станат изпълними за всеки ученик. При избора на формата на урока вземете предвид възрастта на учениците, характеристикитеклас.
Оценката е важна. От една страна, оценката е вид мотивация, от друга страна предизвиква постоянни дискусии. От психологическа страна трябва да се поставят точки. Въпреки това, тя не трябва да има предимство пред дейността. Ако няма когнитивна потребност, знакът става неефективен, престава да действа като мотивация. Все по-често преподавателите търсят нови форми на оценяване.
Основното в оценката е качествен анализ на работата. Важно е да се подчертаят положителните моменти, да се идентифицират причините за недостатъците. Това е необходимо за формиране на адекватно самочувствие. Точките трябва да заемат второ място. Те сочат съществуващите пропуски в работата. Препоръчително е да се използват формите за партньорска проверка и партньорска оценка. Това ви позволява да формирате разумно отношение към марката.
Методи за изследване на мотивацията
Учителят използва няколко метода. Наблюдението често се избира за изследване на мотивацията. Той действа както като самостоятелен метод, така и като част от други методи на изследване. Те включват разговор, експеримент. В процеса на наблюдение индикаторите за мотивация са признаци на активност на ученика, способност за изолиране на метода и резултата от действията, въпроси към учителя, отговори на учениците. Наблюдението се използва в класната стая и в извънкласни дейности.
Анкетата е разделена на няколко варианта. Те са съставени от директни въпроси за разкриване на съзнателни мотиви. Селективният изглед предлага множество отговори на един въпрос. Ученикът избира правилния. Скалата на въпросника е тест,където е необходимо да се оцени правилността на всяка опция в точки. Предимството е възможността за бързо получаване на материал за обработка и анализ. Въпросите се наричат първата насока в мотивите на учението.
С помощта на разговор или интервю те изучават дълбоко индивидуалните характеристики на мотивацията. Необходимо е да се установи психологически контакт. Отношенията между учител и ученик са добри.
Сред продуктите от дейностите на учениците, които учителят да изучава, са продуктите на творчеството. Това са стихотворения, рисунки, есета, занаяти, което ни позволява да характеризираме външни и вътрешни мотивации. Композициите и разговорите предоставят психологически материал за идентифициране на индивидуални, лични взаимоотношения. Учителят прави подбор за особеностите на мотивацията в различни области на живота.
Ако ученик се интересува от даден предмет, неговото представяне се увеличава. При изучаване на индикатора се взема предвид субективното отношение към марката. Няма как да се събират данни, основната роля играе психологическият анализ. Мотивацията за учебна дейност е основното понятие, което обяснява движещите сили на поведението и дейността. Системата определя бъдещата перспектива за развитие.
Влияние на външни фактори
Когато дойде време детето да стане не предучилищно, а младоучилище, вътрешната нагласа на детето и обективното състояние на нещата се променят. Има субективна готовност за училище. Мотивационната сфера се преустройва. Променя се ориентацията в когнитивната и социалната сфера, появява се конкретизация. Ученикът се стреми да посещава училище, зрялмотиви.
След провеждане на педагогически и психологически изследвания се разкри, че по-младите ученици имат голям запас от знания за формиране на мотивационна сфера. От това време зависи учебният процес през целия учебен период. Учителят трябва да използва всички методи в една система, така че в комбинация да помагат за развитието на мотивацията. Поддържайте индивидуален подход, тъй като някои методи ще помогнат на един ученик, но няма да повлияят на другия. Взети заедно, методите са ефективен инструмент за създаване на желание за учене.
Основната задача на учителя остава използването на методи, които предизвикват любопитство. И това е причината за познавателния интерес. За да направят това, те създават ситуация на успех, като дават задачи, базирани на стари знания. Класната стая трябва да бъде приятелска атмосфера на доверие и сътрудничество. При размисъл те оценяват себе си, дейностите на другите. Използвайте въпроси: „Какво научихме?“, „Защо беше трудно?“
По време на урока учителят създава ситуация на дефицит на знания, така че учениците да могат самостоятелно да определят целите. Учениците имат право да избират, като използват многостепенни задачи. Учебният материал е свързан с конкретна житейска ситуация.
Когнитивният блок формира учебна задача. Ученикът може самостоятелно да го подчертае в урока. Овладява нови начини на учебна дейност, самоконтрол, самочувствие. Децата харесват необичайния начин на поднасяне на материала. Урокът трябва да бъде съвместен с цел съвместно решаване на проблеми и разрешаване на конфликти. Евристичният разговор, дискусия, класификация, обобщение ще помогнат.
За да привлечете към дейностите по оценка, използвайте отразяващи линийки, обратна връзка за отговора на другите. Стимулирайте учениците с признателност, благодарност, устно насърчаване, изложба на най-добрите творби.
Можете да предизвикате учебни дейности по повече от един мотив. Необходима е цяла система, в която да се съчетаят всички мотиви. Само по този начин учителят ще може да постигне резултати, а учениците ще се радват да получават знания в класната стая.
