За много 4-5-годишни деца в предучилищна възраст е характерно неправилното произношение на така наречените съскащи звуци: Sh, Zh, Ch, Sh. нервна система. Редовните специални упражнения под ръководството на логопед ще ви помогнат бързо да се отървете от този дефект и да постигнете автоматизация на звуците Sh, Zh в изреченията.
Артикулация на звука Sh
Способността за разграничаване на звуците на родната реч на ухо (фонемно възприятие), както и правилното произношение на звука при дете, обикновено се формира окончателно до около четири години.
Произношението на всеки звук изисква правилна позиция и единство на действие на всички органи на речта. Това се нарича неговата артикулация. Организира се от говорните центрове на мозъка и неговите подкоркови образувания. Произношението подлежи на слухов контрол.
Три органа участват в артикулацията на звука "Ш":
- Устни - отворени (видими зъби), леко удължени.
- Зъби - леко отворени.
- Език - широк, висящ между зъбите и небцето. Средата е вдлъбната („лъжица“), ръбовете докосват горните зъби.
Гласът отсъства, издишването е силно. При това разположение на речевите органи се осигурява преминаването на издишаната струя въздух, топла и широка, през центъра на езика, в резултат на което се образува характерно съскане.
Причини за нарушения в звуковото произношение
Невъзможността за произнасяне на звук (в този случай Ш) не е непременно следствие от неправилен модел на говор в хората около детето. Често има корени в патологии или анатомични дефекти, които ограничават или правят невъзможна правилната артикулация:
- къса хиоидна връзка (юзда) не позволява на върха на езика да се издигне;
- твърдо небе твърде високо;
- непропорционално голям или малък език, раздвоен връх;
- деформация на челюстите, зъбите, неправилна оклузия;
- разцепени устни, меко небце;
- увреждане на слуха до глухота;
- нарушено възприемане на звуци поради дисфункция на централната нервна система;
- умствена изостаналост.
Тези дефекти могат да бъдат вродени или придобити в резултат на травма. Те не могат да бъдат преодолени само с усилията на логопед. В такива случаи е необходима консултация и лечение от специалисти.
Преглединарушения на произношението Ш
При липса на анатомични дефекти и нормална интелигентност при дете, логопедът ще определи причината за отсъствието, изкривяването на звука, което се нарича сигматизъм, или замяната му с друг звук (парасигматизъм).
| Сигматизъм тип съскащи звуци | Причина и как се изразява |
| Междузъбни | Език между зъбите. Шепот |
| Labo-dental | Долната устна се повдига, образувайки малка междина за издишване; върхът на езика е надолу. Неясно произношение, неразбираем звук |
| Страна (едно или двустранно) | Езикът докосва алвеолите, страничната част е обърната, въздухът преминава покрай страните му. Чува се мачкане |
| Назален | Езикът е повдигнат отзад, небето е спуснато, въздушната струя е насочена към носа. Образува се размито "X" с назален оттенък |
| назъбени | Върхът на езика е в непосредствена близост до ръбовете на долните и горните зъби, Ш се заменя с T: "тръба" (козина) |
Ш може да бъде заменен със С (парасигматизъм) или други звуци („sarf”, „farf” вместо „scarf”).
Последователност за корекция на произношението
Натрупаният опит изисква следната последователност на произношение на звука Ш (както всеки друг):
- Уверете се, че няма дефекти в структурата на артикулационния апарат. Ако е възможно, насърчавайте родителите да потърсят съветспециалист.
- Ако няма дефекти, но детето изпълнява неправилно или несигурно движенията, необходими за произнасяне на звука, артикулационните упражнения са задължителни за него.
- Проверете състоянието на слуховото внимание и звуковото възприятие. Ако не са достатъчно развити, провеждайте специални коригиращи упражнения (гимнастика).
- Производство на звук.
- Автоматизацията му.
Както при други дефектни звуци, производството на звука “Sh” в думите и изреченията първо следва имитацията на речта на възрастния, а след това детето е помолено да си ги припомни или измисли и произнесе.
Правила за автоматизация на звука
Ясното повтарящо се произношение на звук, след като е зададен, е индикатор, че можете да преминете към автоматизирането му. Неговият резултат ще бъде ясен звук във всяка позиция в дума, изречение, свързан текст или директно в комуникацията.
Ако детето има дефектно произношение на други звуци, тогава те не трябва да се използват в речеви материали при автоматизиране на звука “Ш” във фрази и изречения. Това ще помогне да се избегне тяхното фиксиране в речта на детето.
Преходът от прост етап на звукова автоматизация към следващия, по-сложен, трябва да се извърши, ако детето вече е уверено в произношението си:
- в срички (директни, обратни), с комбинация от съгласни;
- с думи в различни позиции на звуци;
- в фрази;
- в изречения, първо в прости;
- в скороговорки,кратки стихотворения и проза, богати на Sh и други звуци, които детето трябва да автоматизира.
От бавното повтаряне на моделите на произношение след възрастен, трябва постепенно да се премине към увеличаване на скоростта на произношение на срички, думи, изречения, скороговорки. При това условие автоматизацията на звука Ш в изреченията и свободата на словото протича по-бързо, тъй като в същото време се подобряват уменията за самоконтрол върху него.
Да се научим да различаваме (диференцираме) звуци
Има много замествания на Ш с други звуци (парасигматизъм), но по-често детето произнася С вместо него.
За да се научите да правите разлика между смесените звуци, трябва да започнете с обяснението и показването на разликите в тяхната артикулация. Освен това детето получава все по-сложни задачи за многократно произнасяне на тези звуци, редуващи се в различни версии и с постепенно увеличаване на темпото: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; С-С - Ш-Ш. Ономатопея: змия съска, вода изтича от кран, въздух излиза от балон.
Звуците се различават по подобен начин в директни и обратни срички, в думи и изречения.
Ефективното разграничаване и автоматизация на звука Ш в изреченията става при задължително свързване на други анализатори. Например, можете да разложите картини с предмети, чиито имена съдържат звуците C - W, в пликове: в първия - със звука C, във втория - със звука Sh. Или иначе: учителят извиква думите (чете разказ), а децата пляскат и пляскат, след което чуват даден звукобадете се на памет или нарисувайте снимки.
Когато детето измисли изречения, кратки разкази, базирани на визуален материал, това може да бъде допълнено със задача да използва думи с различни звуци. Предварително разгледайте картината и определете какви думи е (ясно небе, ясно слънце, момиче Соня, момче Шура и др.).
Подготовка за клас
Учителят трябва да обмисли начини за поддържане на интереса към урока, тъй като повтарящите се монотонни задачи, например, за автоматизиране на звука Sh в изречения, карат децата бързо да се уморяват.
Раздаващи и демонстрационни визуални материали (играчки, картинки и картинки, предмети), текстове, изречения трябва да са разбираеми за детето и за предпочитане от познавателен характер.
Можете да предложите на всички деца да контролират правилността на заданието от едно дете или, обратно, едно от тях да помогне на учителя да наблюдава как действат другите деца.
Наградите под формата на награди, теглене на звезди в тетрадка, залепване на картинки за правилно и бързо изпълнена задача стимулират активността на децата в класната стая. Можете да подготвите предварително формуляри на „писма“за родители с информация за това колко добре се е справило детето им в час (в края името на детето се вписва в него и му се предава за раздаване на родителите вечер).
Консултации за родители и полагащи грижи
Това е един от задължителните елементи от работата на логопеда. На общи или индивидуални консултации за възпитатели той ще ви каже каква практическа помощ очаква от тях, какви са трудноститеработа върху речта на децата; какви упражнения, задачи за деца, например за автоматизиране на звука Ш в изречения, той смята за възможно да включи в други дейности в детската градина. Такава работа може да се извършва извън клас, на разходки, индивидуално или с малки подгрупи деца.
Задачи за деца за автоматизиране на звука Ш в изречения и текстове, други учители могат да включват в часовете по музика, по изобразително изкуство, при запознаване с литература, в часовете по физическо и т.н.
Например, децата ще бъдат помолени да нарисуват три обекта, които имат този звук в името си и да измислят изречения с тях.
Запознавайки децата с литературата, учителят ще избере подходящ пасаж от произведението и ще покани децата да го преразкажат, за да автоматизират звука Ш в изречения.
На урок по музика музикален работник ще включи упражнение за пеене в различни темпове и с различна сила на звука на камбанки със звук Sh.
Консултирането за родители може да бъде индивидуално или групово. Специалистът ще представи на тяхното внимание техниките и правилата за работа с детето, ще препоръча упражнения, текстове, игри, чиято цел е автоматизиране на звука Ш в думи и изречения.
Успехът на тази работа с деца, както всяка друга, до голяма степен зависи от това колко целенасочено и координирано ще действат всички възрастни.
Няколко съвета за родителите
Нарушенията в звуковото произношение могат да бъдат както самостоятелни, така и част от по-сериозни скрити дефекти в психофизиологичното развитие на детето. Когато бъдат идентифицирани, е наложително да се проведе задълбочен преглед и да получите съвет от специалисти.
Не бива да се пренебрегва помощта на логопед: организираните систематични часове за развитие на речта с дете в повечето случаи водят до добри резултати.
Родителите, които не са специалисти в областта на логопедията, трябва да се занимават със самообразование: да четат методическа литература, да поемат инициативата при получаване на съвети, да овладеят методите и техниките за работа върху речта на детето. Присъствието в класната стая в кабинета на логопеда ще ви позволи да видите нейните тънкости.
Не трябва да насилвате логопедичния процес, като се стремите към най-бързи резултати. Например, „преминаването“на автоматизацията на звука Sh в прости изречения ще забави появата му в сложни речеви конструкции.
Преподаването на правилно звуково възприемане и произношение на звука започва от ранна възраст на детето, при условие че чува правилния модел на реч на възрастните около себе си.
