Има доста впечатляващ списък с онези личностни черти, които според различни изследователи учителят трябва да има в арсенала си. Всички те са педагогически. Това понятие доста обемно характеризира идеалите, значенията и ценностните ориентации на учителя. В същото време тя определя същността на дейността на учителя. Показва за какво работи, какви задачи си поставя и какви методи избира за решаване на задачите.
Определение на понятието
Какво разбираме под педагогическа ориентация на учителя? Това е мотивацията за професията, чиято основна посока е развитието на личността на ученика. Има и такова нещо като устойчива педагогическа ориентация. Показва желанието да станеш учител, да бъдеш и останеш професионалист в своята област. Стабилната педагогическа ориентация помага на учителя да преодолява трудностите и пречките, които възникват в работата. В същото време говорейкихарактерно за неговата личност, то се проявява в цялата му професионална дейност. В определени педагогически ситуации тази насоченост определя не само логиката и възприятието на специалист. Тя е изразът на учителя като личност.
Развитието на педагогическата ориентация става с промяна в мотивацията. Това се случва, когато учителят престане да се фокусира върху предметната страна на своята работа и прояви интерес към психологическата сфера на образователния процес и към личността на ученика.
Професионално развитие
Педагогическата насоченост на личността на учителя преминава през определени етапи на формиране. Постигането на най-високо ниво от специалист, като правило, става с развитието на онези професионални и ценностни области, които определят нуждата му от овладяване на умението.
Освен това педагогическата насоченост е това, което насърчава личността на учителя да бъде креативна и да има съвестно отношение към работата. В началните етапи на ставане на специалист той е в състояние да компенсира все още недостатъчно развитите му умения и способности. В същото време липсата на положителна педагогическа ориентация е това, което може да доведе до професионален колапс. Понякога това явление причинява загуба на вече съществуващо ниво на умения.
Развитието на професионално-педагогическата ориентация става чрез преместване на общото специално в индивидуалното. Необходимите за учителя качества са преходни. По време напреминават от един етап на развитие на професионализма към друг в своята трудова дейност.
Най-добрият и ефективен начин за развитие на педагогическа ориентация са програмите за самообразование. С тяхна помощ учителят разширява знанията, които е получил в университета. Това помага на учителя творчески да овладее своята професионална роля, което в бъдеще ще има положително въздействие върху адекватното му представяне.
Педагогическата ориентация на учителя преминава през следните етапи на своето формиране:
- Мотивационен. През този период се извършва изборът на бъдещата професия и формирането на трудовите намерения.
- Концептуално. На този етап от насочеността на педагогическата дейност се разкрива смисълът и съдържанието на избраната специалност. Подобни процеси протичат успоредно с разработването на проекта за програми за професионално самоусъвършенстване. Тяхното съдържание се основава на диагностицирането на съществуващото ниво на развитие на личността.
- Изпълнение на проекта. Този етап включва практически дейности за самоусъвършенстване.
- Рефлексивно-диагностичен. На този етап се извършва междинна и окончателна диагностика, резултатите се анализират и, ако е необходимо, се коригира програмата за самоусъвършенстване. Всичко това позволява на учителя да постигне най-високо ниво на педагогически постижения.
Преминаването на всеки от тези етапи осигурява значителни качествени промени в професионалното развитие на индивида.
Психологически аспекти
Работа на учителизисква от него постоянна готовност за творческа дейност, както и търсене на оптимални и в същото време нетривиални решения, които могат да разрешат нестандартни професионални ситуации. Учителят взаимодейства с деца, всяко от които има уникални индивидуални характеристики. Ето защо най-важната гаранция за неговата успешна дейност ще бъде високият и в същото време постоянно развиващ се потенциал на личността.
Психолого-педагогическата ориентация според повечето изследователи представлява определени качества на човек. Те определят психологическия състав на героя, който се разкрива в следното:
- динамична тенденция;
- смислени мотиви;
- основна житейска ориентация;
- динамична организация на "основните сили" на човека.
Нека разгледаме тези понятия по-подробно.
Динамични тенденции
S. L. Рубинщайн изрази своето разбиране за ориентацията на личността на учителя. Под това понятие той има предвид определени динамични тенденции, които служат като мотиви за човешката дейност и определят нейните цели и задачи. В този случай насочеността се състои от два взаимосвързани момента:
- съдържание на тема;
- източник на насочване.
Смислови мотиви
A. N. Леонтиев смята, че ядрото на личността е система от йерархизирани и относително стабилни направления. Те са основните двигатели на човешката дейност. Някои от тези мотиви са смислени. Те санасърчавайте професионалист да работи, като му давате определена посока. Други мотиви решават проблема с мотивиращите фактори. Разпределението на функциите на мотивация и формиране на смисъл ни позволява да разберем основния критерий, който насочва човек към неговата дейност. Това дава възможност да се види съществуващата йерархия от мотиви.
Ориентация към живота
Според L. I. Божович, всеки човек има определена система от доминиращи мотиви. Те са основните критерии за интегралната структура на личността. Като се има предвид този подход, човек организира поведението си въз основа на няколко мотива. На първо място той избира целта на своята дейност. След това регулира поведението си, потискайки нежеланите, макар и по-силни мотиви. Структурата на педагогическата ориентация, според тази концепция, включва три групи такива мотиви. Сред тях са хуманистични, както и лични и бизнес.
Динамична организация на дейностите
Невъзможно е да се даде пълно описание на педагогическата ориентация, използвайки само мотивационно образование. Те са само една от страните на същността на тази концепция. В допълнение, такава система ви позволява да определите посоката на човешката дейност и поведение. То го ориентира и определя най-важните тенденции в развитието на личността. Това е динамичната организация на дейността на учителя.
Стремеж към самоактуализация
Концепцията за педагогическа ориентация е разгледана и в трудовете на Л. М. Митина. Тя го посочи като един от интегралнитехарактеристики на учител.
Според L. M. Митина, показател за педагогическата насоченост на учителя е желанието му за самоактуализация в сферата на професионалната дейност. Изразява се в желанието на специалист да развива и подобрява нивото си. До голяма степен тази интегрална характеристика на педагогическата работа се превръща в отлична мотивация за най-„ефективните“учители. В този случай говорим за онова самоактуализация, чието определение включва насърчаване на развитието на учениците, а не само на техния вътрешен свят.
Мотиви за личностно израстване
L. M. Митина вярва, че фокусът на всеки човек върху себе си не е толкова еднозначен. Има както егоистичен, така и егоцентричен контекст. В същото време ориентацията е израз на самореализация и следователно на саморазвитие и самоусъвършенстване в интерес на хората наоколо.
В основните мотиви на Л. М. Митина идентифицира две посоки:
- високо професионално, което е свързано с настоящите проблеми на учителя;
- широкообхватно подобрение, което се фокусира върху цялостното развитие на учениците и не е специфично за задачата.
Основната цел на педагогическата насоченост на специалиста върху детето, в същото време е да се развие мотивация сред учениците да опознават себе си, хората и света около тях.
Йерархична структура
Педагогическата ориентация може да бъдепогледнато тясно и широко. В първия случай това е професионално значимо качество, което заема доминиращо място в структурата на личността на специалиста. В същото време педагогическата насоченост определя индивидуалната самобитност на учителя.
В по-широк смисъл личностните качества на специалиста се разглеждат като система от емоционално-холистични взаимоотношения, които определят йерархичната структура на основните мотиви на индивида. Благодарение на тях учителят се стреми да установи такива взаимоотношения в общуването и в професионалните си дейности.
Представена е йерархичната структура в посока на педагогическия процес:
- Фокусиран върху ученика. Свързва се с любов и интерес, както и с грижа и помощ в развитието на личността му. В същото време професионалистът полага всички усилия, за да увеличи максимално самоактуализацията на индивидуалността на своя ученик.
- Фокусирайте се върху себе си. Тази мотивация е свързана с потребността на човека от самореализация и самоусъвършенстване в областта на педагогическата работа.
- Фокусът на учителя върху предметната страна на неговата професия. Тази посока се отнася до съдържанието на темата.
В посочената по-горе структура на педагогическата ориентация доминиращи фактори са делът и мястото на доминиращите мотиви.
Видове лична ориентация
Класификацията на педагогическата мотивация групира тези понятия според основната стратегия на дейност. Въз основа на товаразграничаване на следните видове ориентация:
- наистина педагогически;
- формално-педагогически;
- фалшиво-педагогически.
Само първата от тези три опции позволява на учителя да постигне най-високи резултати в своята професионална дейност. Основният мотив на една истинска педагогическа насоченост е интересът към съдържанието на образователния процес.
P. Фестингер предлага класификация на учителите въз основа на техните констатации относно представянето на учениците, както следва:
- Заключения, сравняващи резултатите на ученика с предишните му постижения. Тоест в този случай учителят определя индивидуалната относителна норма на ученика.
- Заключения, базирани на сравняване на резултата на ученика с резултатите на други хора. В този случай учителят прилага социалната относителна норма.
В първия случай учителят прави сравнение в някаква времева перспектива, като се има предвид развитието на човек. Тоест тук работи принципът на ориентация за развитие. Във втория случай се взема предвид представянето по отношение на други хора. Учителят се ръководи от нея в своите заключения.
Доказано е, че учителите, които правят заключенията си въз основа на принципа на "развитие", са много по-склонни да обръщат внимание на промяната във факторите на образователните постижения. За тях старанието и старанието на ученика е от първостепенно значение.
За учители, ориентирани към представянето, наклонностите и характеристиките имат по-голямо значениеученици. Ето защо такива педагози вярват, че могат да направят дългосрочна прогноза за напредъка на ученика и бъдещата му професионална кариера. С други думи, учителите, принадлежащи към двата типа, засилват успеха на своите ученици по напълно различни начини. Първите са по-загрижени за това как да установят и поддържат добри взаимоотношения в класната стая или в учебна група, докато вторите предпочитат да планират собствената си професионална кариера.
Ориентираните към представянето педагози хвалят учениците, когато надхвърлят средните стойности. И това се случва дори ако академичното представяне на детето започне да намалява. Тези учители, които се фокусират върху развитието, хвалят своите ученици дори с най-едва забележими успехи. Всяко намаляване на точките от такива професионалисти е неприемливо.
Според теорията на Д. Райс такива учители се обозначават като типове X и Y. Първият от тях се стреми преди всичко да развие личността на ученика. В същото време такъв учител разчита на социални и емоционални фактори. Учителят тип Х провежда учебния процес по гъвкава програма. Не се ограничава само до едно съдържание на темата. Такъв професионалист се характеризира със спокоен начин на провеждане на урока, приятелски и искрен тон на общуване, както и индивидуален подход към всяко дете.
Учителят тип Y се интересува само от умственото развитие на децата. Той никога не се отклонява от съдържанието на учебната програма и работи, като поставя високи стандарти към учениците.изисквания. Такъв учител поддържа отчуждение и подходът му към децата може да бъде описан като чисто професионален.
