Малко родители при раждането на първото си дете се замислят как то ще възпита високоморални чувства и духовност у детето си. Междувременно това е една от най-трудните педагогически задачи. Изпълнението му изисква определени психологически и педагогически знания и умения. Специалистите на предучилищна институция могат да станат добри помощници по този въпрос за родителите.
Основи на образованието в ранна детска възраст
Педагогиката е независима наука с богата история на своето развитие от древни времена до наши дни и обширна теоретична и практическа база.
Обект на педагогиката са както хора от всички възрасти, така и онези социални процеси, които влияят на тяхното развитие. Тоест, възпитанието на човек е невъзможно в изолация от социалната среда, моралните и духовни ценности, на които той трябва да се научи и след това да поддържа и развива. Всяко човешко общество е изключително заинтересовано от това.
ПредучилищнаПедагогиката, като част от общото, има свои собствени цели, задачи, средства, методи и техники за отглеждане на децата от раждането до училище.
Една от централните задачи на педагогиката е моралното и духовно възпитание на децата в предучилищна възраст.
Духовно образование - "възпитание на душата", възпитанието на човек, който е близък по дух на хората, обществото, в което живее.
Моралното възпитание е образованието на гражданин, за когото социалните принципи и норми са естествени и най-важни във всички житейски ситуации.
Средата, в която се отглежда детето, трябва да бъде образователна: известно е, че в образованието няма дреболии. Буквално всичко – от външния вид и поведението на възрастните до играчките и ежедневните неща трябва да обслужват поставените педагогически задачи. Тези условия са в основата на духовното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст.
Същността на педагогическото умение на възпитателя
Моралното и духовно възпитание на децата в предучилищна възраст е дългосрочна и трудна задача. Решението й не свършва с преминаването на детето от детска градина в училище. Но именно в предучилищна възраст се полагат основите на духовността и морала. Какво трябва да знае и може да направи учителят, за да бъде успешен?
Учителят в предучилищна група преди всичко трябва да може да наблюдава и внимателно анализира действията и изказванията на децата по темите за морала и духовността. След това неговите открития се включват в планове за групова и индивидуална работа с деца.
Доста старателна е работата по изучаванетообразователен потенциал на семействата на учениците. Грешат ли родителите и други близки на детето в духовното и морално възпитание на детето, какви методи и техники предпочитат, готови ли са да си сътрудничат с учителите в детската градина? Категоричната и назидателна работа със семейството е неприемлива, тъй като образователната система на всяка клетка на обществото може да има много нюанси, свързани както със семейните, така и с националните традиции.
Анализът и обобщаването на наблюденията на децата и техните семейства ще подтикнат възпитателя към необходимостта да планира и провежда конкретни дейности за духовно-нравствено възпитание на децата. За целта той трябва да знае какви средства, форми, методи и техники съществуват в педагогиката и кои от тях могат да се прилагат в конкретна детска градина.
Педагогическото умение на възрастния е не само да разкаже на малкото дете например за добротата. Той трябва да организира за него „практиката на добри дела“: да показва добрите дела на другите, да им дава искрена и емоционална оценка. И след това постави бебето в такива условия, че той самият направи добро дело и получи истинско удовлетворение от него.
Деца, подходящи за възрастта
Много възрастни се съмняват в наличието на морални и духовни категории за разбирането на децата. Сериозни проучвания обаче показват, че вече 1,5-2-годишните деца са способни на емпатия. Те показват положителни или отрицателни емоции, ако нещо се случи с играчката им.или с други:
"Мечката падна, боли я." - Детето може да съжалява за играчката, да я притисне към гърдите, да я разклати, опитвайки се да утеши.
"Какъв добър човек си, ти изяде цялата каша." - Бебето се усмихва, пляска с ръце, опитва се да се сгуши до майка си.
Възрастните със своите действия в конкретни ситуации, емоционална реч и изражение на лицето учат децата на уроците на отношението към тяхното поведение и случващото се наоколо. Постепенно, с развитието на умствените функции на мозъка, бебетата научават стандартите за реакция на определени събития и започват съзнателно да се ръководят от тях.
На 3-тата година от живота детето развива умения за самоконтрол, когато вече може да сдържа собствените си желания, правилно реагира на забраните, научава се да се съобразява с другите. Той има по-ясна представа за това кое е добро и лошо. Тоест се проявяват наченките на просоциалното поведение: загриженост за другите, щедрост, колективизъм. По-ясни очертания на представителството се получават в бъдеще под влиянието на умело педагогическо ръководство от родители и учители.
Неизменността на моралното поведение се фиксира в съзнанието на дете в предучилищна възраст, когато то влезе в детския екип на предучилищна институция. Необходимостта от отчитане на исканията и желанията на другите деца трябва да се съчетава с необходимостта от защита на собствените им интереси. Той има широки възможности да сравнява своите действия с другите, реакциите на възрастните към действията на други деца. Дете на 4-6 години е в състояние да осъзнае степента на справедливост на изискванията, наказанията инагради.
Развитието на абстрактното мислене позволява на по-възрастното дете в предучилищна възраст постепенно да усвоява и конкретизира такива нематериални понятия като приятелство, дълг, патриотизъм, честност, упорит труд. Той вече е в състояние да даде разумна оценка на поведението на литературни герои или анимационни герои.
Отчитането на възрастта и индивидуалните характеристики диктува на възрастните необходимостта от внимателен подбор на съдържанието и методите за морално и духовно възпитание на децата в предучилищна възраст.
Инструменти за предучилищно образование
Средствата за постигане на образователните цели, поставени от учителя, са многобройни: думата в най-широкия й смисъл, литература, детски филми, природа, изкуство от различни жанрове, общуване с носители на висок морал и духовност, собствени дейности в класната стая, извън класа през делничните празници.
Изборът на средства за обучение се диктува не само от възрастта на ученика, но и от степента на формиране на едно или друго морално качество у него.
Като цяло можем да кажем, че самата морална и духовна атмосфера, в която живее бебето, е средство за възпитание. Неговият потенциал зависи от моралните примери, които възрастните му показват у дома, в детската градина, на улицата, от телевизионните екрани.
Възпитателят трябва да намери възможности и форми на взаимодействие с други културни и педагогически институции, които също се занимават с отглеждането на децата. Педагогическо партньорствообогатява с нови идеи, форми, методи за работа с деца и техните родители.
Методи и техники на обучение
Темите за духовно-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст са разнообразни. Техният избор и изборът на набор от методи и техники за изпълнение на задачите им зависи от нивото на формиране на етичните концепции и поведение на децата.
Етична история, разяснение, предложение, увещание, етичен разговор, пример - формирайте лично съзнание.
Упражнение, задание, привикване, изискване - организирайте духовните и морални дейности на децата.
Насърчаване, наказание - стимулиране на одобрено поведение.
Основните методи за духовно и морално възпитание на децата в предучилищна възраст са сред най-трудните. Еднократната им употреба не осигурява моментно повишаване на морала на ученика. Те изискват системна продължителна употреба, внимателен анализ на резултатите от приложението и бърза корекция.
Образование по приказки
Светът на приказните герои на ниво, достъпно за детското възприятие, разкрива на детето в предучилищна възраст всички тънкости на истинските човешки взаимоотношения. Ето защо приказката, като средство за духовно и морално възпитание на децата в предучилищна възраст, не може да бъде заменена с нищо.
Приказните герои със своите добри и лоши постъпки, оценявайки последствията от тях, учат бебето да разбира взаимозависимостта на хората в реалния живот. Преувеличени полярни качества на героите на приказката(злодеят е добър човек, страхливецът е смел човек) отварят очите си за нюансите на човешките отношения. Един прост въпрос на възпитателя „На какво ни научи тази приказка? На кой герой искаш да приличаш? или сравняването на дете с положителен герой от приказката стимулира желанието да бъдеш все по-добър.
Разговор с дете след четене на приказка или гледане на карикатура трябва да бъде насочен основно към идентифициране на характеристиките на героите и причините за техните действия. Резултатът от това трябва да бъде тяхната независима и искрена оценка и желание „ще се справя добре и няма да се справя зле.“
Духовното и нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст чрез приказка ги учи да чуват и ценят поезията на родното слово. В игрите си с играчки и предмети децата ги оживяват, даряват ги с поведението и речта на приказни герои, одобряват или осъждат действията им.
Програмиране на образователна работа
Решавайки сложните проблеми на нравственото и духовно възпитание на децата в предучилищна възраст, възпитателят е изправен пред необходимостта от дългосрочното му планиране. Фокусирайки се върху целта за възпитание на духовна и морална личност, възпитателят мислено чертае пътя, по който ще води децата, за да постигнат тази цел.
Програмата за морално и духовно възпитание на деца в предучилищна възраст включва:
- Ясна образователна цел. Трябва да се вземат предвид възрастовите характеристики на развитието на децата и резултатите от анализа на нивото на тяхното нравствено и духовно развитие.
- Задачи, чието решение заедно ще доведе до постигане на целта.
- Списък на конкретни образователни дейности, посочващи техните цели и задачи, основни методи и средства, срокове на изпълнение, място, участници (тематични занятия, разговори, организиране на различни дейности, четене на детска литература, екскурзии, посещение на кино, театър).
Програмата за работа с определена възрастова група деца се изготвя дълго време и е съгласувана с работната програма на детското заведение.
Проект за образователно събитие
Програмата включва редица проекти, чието изпълнение ще доведе до нейното изпълнение. Техните теми съответстват на темата на програмата. Например програмата „Духовно и морално възпитание на деца в предучилищна възраст с приказка“може да включва няколко проекта. Те включват „В света на руските приказки“(четене, гледане на карикатури), разговори „Героят на руската приказка - какъв е той?“, „Работа на илюстраторите“, тематична екскурзия до музея, урок по художествена дейност „Нарисувай своя приказка”, посещение и постановка на куклен спектакъл, среща с героите на приказката, консултации, лекции за родители.
Всъщност проектът за духовно-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст планира поетапното изпълнение на дейностите, включени в програмата. Успехът му зависи от това колко внимателно и успешно ще бъде изпълнението на всеки един от включените в него проекти.
Учителите от паралелни групи могат да планират общи тематични събития. Това засилва образователния им ефект, тъй като децата развиват колективизъм, чувство за отговорност за общата кауза.
Структура на плана за събитие
- Име на събитието. Всеки проект трябва да има интересно име, което да привлича вниманието на децата.
- Гол. Формулира се общо, например: „Духовно и нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст чрез народна музика.“
- Задачи. Когнитивно, развиващо, образователно - конкретизирайте общата цел.
- Предварителна работа. Посочени са предишни дейности, които подготвят умовете на децата за възприемане на нов материал.
- Материали и оборудване. Посочени са демонстрационни и раздаващи материали, технически средства, инструменти, техният брой, местоположение в групата.
- Уводна част. Вниманието на децата е съсредоточено върху темата на урока. Използват се игра, изненадващи моменти, особено в по-младите групи.
- Основната част. Учителят планира различни видове дейности на децата: възприемане на нов материал по темата на урока (разказ на учителя), фиксиране в паметта (кратък разговор, гатанки, упражнения), 1-2 физически минути, практически дейности (изработване на занаяти, рисуване по темата на урока, игри).
- Последната част. Учителят обобщава урока, анализира накратко и насърчава работата на децата.
Интегриране на образователни усилия
Високата духовност и морални качества на човек се залагат в предучилищна възраст и се развиват от всички възрастни, пряко или косвено участващи в живота на детето. Учителят в детската градина, планирайки тази работа, не може да се ограничи само до собствените си усилия поради нейния мащаб.
Програмите и проектите на събитията в групата са съгласувани с работната програма на цялата детска градина на тема нравствено и духовно възпитание. Ръководството на предучилищното образователно заведение организира професионалното развитие на учителите чрез обмяна на опит, участие в семинари, открити събития с последващото им обсъждане, в практически упражнения по планиране, учителски съвети.
Обществото е изключително заинтересовано да възпитава достойни граждани, така че учителят в детска градина може да привлече специалисти от други културни и образователни институции - библиотеки, музеи, дворци на културата, училища - за работа с деца. Тяхното участие изисква предварително съгласие по темата, целите и задачите, формите на участие в проекта.
Работа с родители
Учителят се интересува от факта, че родителският екип става пълноправен участник в образователния процес в детската градина. За да направите това, е необходимо внимателно да проучите педагогическите възможности на семейството, семейния начин на живот, традициите и възгледите на родителите за възпитанието на децата.
Формите на работа с родителите по темите за нравствено и духовно възпитание на децата са разнообразни: индивидуални консултации, родителски срещи, кръгли маси, демонстрационни занимания в групи. Тяхната цел е да повишат психологическата и педагогическата компетентност на родителите.
Учителите могат да издават тематични бележки, листовки, препоръки за провеждане на семейни празници и събития, посветени на държавни и регионални събития, изложби на педагогическа литература. В групи се оформят ъгли за родители, албуми на съответнитетеми.
За масови и групови събития в детската градина родителите могат да бъдат включени като декоратори, изпълнители на арт номера, роли в театрални представления.
Специалната деликатес изисква взаимодействието на учител със семейства от други националности, с вярващи от различни религиозни деноминации.
Заключение
Историческият опит показва, че оцелява само общество, в което населението се ръководи от високи граждански чувства и е в състояние да подчини собствените си интереси на обществените.
Може да се каже, че близкото бъдеще на страната ни е в ръцете на днешните учители и родители на деца в предучилищна възраст. Какво ще бъде - духовно или недуховно, морално или неморално - зависи изцяло от тяхната собствена гражданска и професионална компетентност.
