Социализацията е комплекс от социални и психични процеси, благодарение на които човек придобива знания, норми и ценности, които го определят като пълноправен член на обществото. Това е непрекъснат процес и необходимо условие за оптималното функциониране на индивида.
Социализация на деца в предучилищна възраст в системата на GEF DO
Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES), социализацията и комуникативното развитие на личността на предучилищното дете се разглеждат като единна образователна област - социално и комуникативно развитие. Социалната среда действа като доминиращ фактор в социалното развитие на детето.
Основни аспекти на социализацията
Процесът на социализациязапочва с раждането на човек и продължава до края на живота му.
Включва два основни аспекта:
- усвояване на социален опит от индивида поради навлизането му в социалната система на връзките с обществеността;
- активно възпроизвеждане на системата от обществени отношения на индивида в процеса на неговото включване в социалната среда.
Структура на социализация
Говорейки за социализация, имаме работа с определен преход на социалния опит в ценностите и нагласите на определен субект. Освен това самият индивид действа като активен субект на възприемане и прилагане на този опит. Основните компоненти на социализацията включват предаването на културни норми чрез социални институции (семейство, училище и др.), както и процесът на взаимно влияние на индивидите в рамките на съвместни дейности. Така сред областите, към които е насочен процесът на социализация, се разграничават активността, общуването и самосъзнанието. Във всички тези области има разширяване на човешките връзки с външния свят.
Аспект на активността
В концепцията на A. N. Леонтиевската дейност в психологията е активно взаимодействие на индивида със заобикалящата го реалност, по време на което субектът целенасочено влияе върху обекта, като по този начин задоволява нуждите му. Обичайно е да се разграничават видовете дейности според няколко критерия: методи на изпълнение, форма, емоционално напрежение, физиологични механизми и др.
Основната разлика между различните видове дейност е спецификата на предмета, към който е насочен този или онзи вид дейност. Субектът на дейност може да действа както в материална, така и в идеална форма. В същото време зад всеки даден артикул се крие определена нужда. Трябва също да се отбележи, че никоя дейност не може да съществува без мотив. Немотивирана дейност, от гледна точка на А. Н. Леонтиев, е условно понятие. В действителност мотивът все още се изпълнява, но може да бъде латентен.
В основата на всяка дейност са индивидуалните действия (процеси, определени от съзнателна цел).
Комуникационна сфера
Полето на комуникация и сферата на дейност са тясно свързани. В някои психологически концепции комуникацията се разглежда като страна на дейността. В същото време дейността може да действа като условие, при което може да се осъществи процесът на комуникация. Процесът на разширяване на общуването на индивида протича в хода на увеличаване на контактите му с другите. Тези контакти от своя страна могат да се установят в процеса на извършване на определени съвместни действия – тоест в процеса на дейност.
Нивото на контакти в процеса на социализация на индивида се определя от неговите индивидуални психологически характеристики. Тук съществена роля играе и възрастовата специфика на субекта на общуване. Задълбочаването на комуникацията се осъществява в процеса на нейната децентрализация(преход от монологична форма към диалогична). Индивидът се научава да се фокусира върху партньора си, да го възприема и оценява по-точно.
Сфера на самосъзнанието
Третата сфера на социализация, самосъзнанието на индивида, се формира чрез формиране на неговите Аз-образи. Експериментално е установено, че Аз-образите не възникват у индивида веднага, а се формират в хода на неговия живот под влиянието на различни социални фактори. Структурата на I-индивида включва три основни компонента: самопознание (когнитивен компонент), самооценка (емоционална), самонагласа (поведенческа).
Самосъзнанието определя разбирането на индивида за себе си като един вид почтеност, осъзнаване на собствената си идентичност. Развитието на самосъзнанието в хода на социализацията е контролиран процес, осъществяван в процеса на придобиване на социален опит в контекста на разширяване на кръга от дейности и общуване. По този начин развитието на самосъзнанието не може да се осъществи извън дейността, в която непрекъснато се извършва трансформацията на представите на индивида за себе си в съответствие с идеята, която се появява в очите на другите.
Процесът на социализация, следователно, трябва да се разглежда от гледна точка на единството и на трите сфери - както дейността, така и общуването и самосъзнанието.
Особености на социалното и комуникативно развитие в предучилищна възраст
Социалното и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст е един от основните елементи в системата за формиране на личността на детето. процесвзаимодействието с възрастни и връстници оказва влияние не само върху социалната страна на развитието на предучилищното дете, но и върху формирането на неговите психични процеси (памет, мислене, реч и др.). Нивото на това развитие в предучилищна възраст е право пропорционално на нивото на ефективност на последващата му адаптация в обществото.
Социалното и комуникативно развитие по GEF за деца в предучилищна възраст включва следните параметри:
- нивото на формиране на чувство за принадлежност към семейството, уважение към другите;
- нивото на развитие на общуването на детето с възрастни и връстници;
- степента на готовност на детето за съвместни дейности с връстници;
- нивото на усвояване на социалните норми и правила, моралното развитие на детето;
- ниво на развитие на целенасоченост и независимост;
- нивото на формиране на положително отношение към работата и творчеството;
- ниво на формиране на знания в областта на безопасността на живота (в различни социални, битови и природни условия);
- нивото на интелектуално развитие (в социалната и емоционалната сфера) и развитието на емпатичната сфера (отзивчивост, състрадание).
Количествени нива на социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст
В зависимост от степента на формиране на умения, които определят социалното и комуникативното развитие според GEF, могат да се разграничат ниски, средни и високи нива.
Високо ниво, съответно, се осъществява с висока степен на развитие на горнотопараметри. В същото време един от благоприятните фактори в този случай е липсата на проблеми в сферата на общуването между детето и възрастните и връстниците. Доминиращата роля играе естеството на отношенията в семейството на дете в предучилищна възраст. Също така, заниманията по социалното и комуникативно развитие на детето имат положителен ефект.
Средното ниво, което определя социалното и комуникативното развитие, се характеризира с липса на развитие на уменията по някои от избраните показатели, което от своя страна предизвиква затруднения в общуването на детето с другите. Детето обаче може да компенсира тази липса на развитие самостоятелно, с малка помощ от възрастен. Като цяло процесът на социализация е относително хармоничен.
От своя страна социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст с ниско ниво на тежест в някои от избраните параметри може да породи значителни противоречия в сферата на общуването между детето и семейството и др. В този случай детето в предучилищна възраст не може да се справи сам с проблема - необходимо е съдействието на възрастни, включително психолози и социални педагози.
Във всеки случай социализацията на децата в предучилищна възраст изисква постоянна подкрепа и периодично наблюдение както от родителите на детето, така и от образователната институция.
Социо-комуникативна компетентност на детето
Социалното и комуникативно развитие в предучилищното образователно заведение е насочено към формиране на социални и комуникативникомпетентност. Като цяло има три основни компетенции, които детето трябва да овладее в рамките на тази институция: технологична, информационна и социално-комуникативна.
От своя страна социалната и комуникативната компетентност включва два аспекта:
- Социални - съотношението на собствените стремежи към стремежите на другите; продуктивно взаимодействие с членове на групата, обединени от обща цел.
- Комуникативен - способност за получаване на необходимата информация в процеса на диалог; готовност за представяне и защита на собствената гледна точка с пряко зачитане на позицията на другите хора; способността да се използва този ресурс в процеса на комуникация за решаване на определени проблеми.
Модулна система за формиране на социална и комуникативна компетентност
Социално-комуникативното развитие в рамките на образователна институция изглежда уместно да се придружава в съответствие със следните модули: медицински, модул ПМПК (психолого-медико-педагогически съвет) и диагностика, психолого-педагогически и социално-педагогически. Първо, медицинският модул се включва в работата, след това, в случай на успешна адаптация на децата, модулът PMPk. Останалите модули се стартират едновременно и продължават да функционират успоредно с медицинските и PMPK модулите до освобождаването на децата от предучилищна възраст.
Всеки от модулите предполага присъствие на конкретни специалисти, действащи ясно в съответствие със задачите на модула. Процесът на взаимодействие между тях се осъществява чрезмодул за управление, координиращ дейността на всички отдели. Така социалното и комуникативното развитие на децата се подпомага на всички необходими нива - физическо, умствено и социално.
Диференциране на децата в предучилищното образователно заведение в рамките на модула PMPk
Като част от работата на психологическия, медицински и педагогически съвет, който обикновено включва всички субекти на образователния процес на предучилищното образователно заведение (възпитатели, психолози, главни медицински сестри, ръководители и др.), е препоръчително да разграничи децата в следните категории:
- деца с лошо соматично здраве;
- деца в риск (хиперактивни, агресивни, оттеглени и др.);
- деца с обучителни затруднения;
- деца с изразени способности в една или друга област;
- деца с увреждания в развитието.
Една от задачите на работата с всяка от идентифицираните типологични групи е формирането на социална и комуникативна компетентност като една от значимите категории, на които разчита образователното поле.
Социалното и комуникативно развитие е динамична характеристика. Задачата на съвета е да следи тази динамика от гледна точка на хармоничното развитие. Съответната консултация трябва да се проведе във всички групи в предучилищното образователно заведение, включително социалното и комуникативното развитие в неговото съдържание. Средната група, например, в процеса на програмата се включва в системата на социалните отношения чрез решаване на следните задачи:
- развитиеигрова активност;
- насаждане на елементарни норми и правила за взаимоотношенията на детето с възрастни и връстници;
- формиране на патриотични чувства на детето, както и семейство и гражданство.
За изпълнение на тези задачи предучилищните образователни институции трябва да имат специални класове по социално и комуникативно развитие. В процеса на тези занимания се трансформира отношението на детето към другите, както и способностите за саморазвитие.
