Самоувереност, целеустременост, намиране на своето място в обществото - всичко това е пряко свързано с развитието на речта, способността за правилно и ясно изразяване на мислите. Съгласуваната реч е комбинация от фрагменти, обозначаващи една конкретна тема и носещи едно семантично натоварване.
При раждането детето има заложби на речта. Основната задача на възрастните и учителите е да ги развиват правилно. В крайна сметка формираната съгласувана реч на детето е ключът към бъдещото успешно развитие на личността. Какво означава това понятие? Съгласуваната реч е способността да формулирате и изразявате своите мисли.
Видове говор
Има два основни типа свързана реч:
- Monologic.
- Диалог.
Първата изисква страхотни комуникационни умения. Зависи колко правилно е изразена една мисъл, как ще я разберат другите. Разказвачът се нуждае от добра памет, правилно използване на речеви обрати, развито логическо мислене, така че разказът да звучи последователно и ясно.
Сложните словесни изрази обикновено не се използват в диалог. Речта няма ясна логическа последователност. Посоката на разговора може да се променя произволно и във всяка посока.
Умения за маркиране на речта
Формирането на съгласувана реч протича на няколко етапа.
1-ви етап - подготвителен, от 0 до 1 година. На този етап бебето се запознава със звуците. През първите си седмици той просто слуша речта на възрастните, докато в него се формира пасивен набор от звуци, първите писъци се издават от него. По-късно се появява бърборене, което се състои от произволно изговорени звуци.
В същия период на детето се показват предмети и се наричат звуците, които ги характеризират. Например: часовник - тик-так, вода - капачка. По-късно бебето реагира на името на предмета и го търси с очите си. До края на първата година бебето произнася отделни срички.
2-ри етап - предучилищна, от един до три. Първо, детето произнася прости думи, обозначаващи както обекта, така и действието. Например думата „дайте“на бебето обозначава както обекта, така и неговите желания, и молбата и следователно само близки хора го разбират. След определен период се появяват прости изречения, детето започва по-точно да изразява мислите си. До тригодишна възраст предлозите се използват в речта. Започва координацията на случая и пола.
3-ти етап - предучилищна, от 3 до 7 години. Това е период на по-съзнателно формиране на личността. По-близо до 7-годишна възраст се формира говорният апарат, звуците са ясни, правилни. Детето започва компетентно да изгражда изречения, той вече има иречникът непрекъснато се попълва.
4-ти етап - училище, от 7 до 17 години. Основната характеристика на развитието на речта на този етап в сравнение с предишния е нейното съзнателно усвояване. Децата овладяват звуков анализ, научават граматическите правила за изграждане на твърдения. Водещата роля в това принадлежи на писмения език.
Тези етапи нямат строги, ясни граници. Всеки от тях плавно преминава в следващия.
Развитие на съгласувана реч на децата в предучилищна възраст
След започване на ходене в детската градина се променя средата на детето, а с това и формата на речта. Тъй като до 3 години бебето е постоянно близо до хора, близки до него, цялата комуникация се основава на неговите искания към възрастните. Има диалогична форма на реч: възрастните задават въпроси, а детето отговаря. По-късно бебето има желание да разкаже за нещо, да предаде чувствата си след разходката, а не само близки хора вече могат да бъдат слушатели. Ето как започва да се залага монологичната форма на речта.
Цялата реч е свързана. Формите на връзка с развитието обаче се променят. Последователната реч, представена от детето, е способността да се разказва по такъв начин, че чутото да стане разбираемо въз основа на собственото си съдържание.
Части на речта
Речта може да бъде разделена на два компонента: ситуационен и контекстуален. Когато изразява мислите си или описва ситуация, човек трябва да изгради монолог, така че слушателят да разбере за какво е разговорът. Децата, от друга страна, първоначално не могат да опишат ситуацията, без да посочат конкретни действия. Трудно е за възрастен, слушайки история, да разбере за какво е разговорът, а непознавайки ситуацията. Така първо се формира ситуативната съгласувана реч на децата в предучилищна възраст. В същото време наличието на контекстуален компонент не може да бъде напълно изключено, тъй като такива моменти на реч винаги са взаимосвързани.
Контекстна реч
След като овладее ситуационния компонент, детето започва да овладява контекстуалния. Отначало разговорната реч на децата е наситена с местоименията "той", "тя", "те". В същото време не е ясно за кого точно се отнасят. За характеризиране на обекти се използва понятието „такива“и активно се допълва с жестове: ръцете показват кой е, например, голям, малък. Особеността на такава реч е, че тя изразява повече, отколкото изразява.
Постепенно детето започва да изгражда речев контекст. Това става забележимо, когато голям брой местоимения изчезнат от разговора и се заменят със съществителни. Съгласуваната реч се определя от логиката на мислите на човека.
Не можете да овладеете съгласуваността, без да имате логика. В крайна сметка речта е пряко зависима от мислите. Съгласуваната реч е последователността и последователността на мислите, изразени на глас и комбинирани в граматически правилни изречения.
От разговора на детето става ясно доколко е развита логиката му и какъв речник има. При липса на думи дори една логически добре оформена мисъл ще предизвика трудности при говоренето на глас. Следователно речта трябва да се развива в комплекс: логика, памет, богат речник. Всичко трябва да е в хармония.
Основни видове образуване на съгласувана реч
Развитието на съгласуваната реч при децата става с помощта на различни методи. Основните са:
- Развиване на умения за диалог.
- Преразказ.
- История чрез снимки.
- Съставяне на описателни истории.
Първият тип разговор, който детето научава, е диалогът. Децата се обучават:
- Слушайте и разбирайте речта на възрастен.
- Общувайте с други деца.
- Изградете диалог, като отговаряте на въпроси.
- Повтаряйте думи, фрази след учителя.
Деца на възраст 4-7 години се обучават на прости форми на монологична конструкция.
Преразказът изисква внимание и постоянство от детето. Като начало се извършва подготовка за преразказ, след това учителят чете текста, а след това децата отговарят на въпроси, свързани с прочетения материал. Изготвя се план за преразказ, след което учителят чете отново историята и започва преразказът. Децата от начална предучилищна възраст правят почти всичко заедно с учителя. По-големите деца разработват свой собствен план за преразказ. Това поддържа връзката между логиката и речта.
Снимките са инструмент за развитие на свързаност
Преподаването на съгласувана реч става с помощта на картинки. Историята от снимките улеснява обичайния самостоятелен преразказ. Тъй като ходът на историята е показан на рисунките, не е необходимо да запомняте всичко. За по-малка предучилищна възраст се използват картини парче по парче с предмети, изобразени върху тях. Децата, отговаряйки на въпросите на учителя, описват изображението.
От 4-годишна възраст детето се обучаванапишете история от картинка. Изисква тази подготовка:
- Виждайки снимката.
- Отговори на въпросите на учителя.
- Историята на учителя.
- Детска история.
В процеса на разказа учителят предлага ключови думи. Той контролира правилната посока на речта. До 5-годишна възраст децата се научават да правят план и да говорят за него. На 6-7 години детето може да се съсредоточи върху фона на картината, да опише пейзажа и детайли, които са незначителни на пръв поглед. Разказвайки от картинката, детето, разчитайки на изображението, трябва да разкаже какво се е случило преди показаните събития и какво може да се случи след това.
Учителят очертава сюжетна линия със своите въпроси, която излиза извън границите на картината. Когато казвате на дете, е необходимо да следвате правилната граматична конструкция на изречението, за достатъчен речник.
Трябва да се обърне специално внимание на историите, базирани на пейзажни снимки. Тъй като изисква способността да се използват думи в преносен смисъл, да се правят сравнения, да се използват синоними и антоними.
Описание-история
От голямо значение за развитието на съгласуваната реч на децата в предучилищна възраст е способността да се опише конкретен обект, ситуация, сезон.
В предучилищна възраст децата се обучават да правят разказ-описание въз основа на играчка. Учителят задава въпроси и насочва разказвача. Основните референтни думи за описанието се разглеждат: размер на играчката, материал, цвят. Колкото по-голямо става детето, толкова по-самостоятелно говори. Те започват да провеждат сравнително описание на предмети и живи обекти, два различни обекта. Научете децата да намират общи характеристики и противоположности. Съставят се сюжетни истории, като в тях се включват описаните обекти.
Освен това децата в старша предучилищна възраст разказват истории от личен опит, описват ситуации, които им се случват, съдържанието на анимационните филми, които гледат.
Метод на съгласувана реч - мнемоника
Техниката се основава на използването на картини. Всички истории, стихотворения са кодирани със снимки, според които след това се води историята. Методиката се основава на факта, че децата в предучилищна възраст разчитат повече на зрителната памет, отколкото на слуховата. Обучението се осъществява с помощта на мнемонични тракове, мнемонични таблици и диаграми на модела.
Символите, които кодират думите, са възможно най-близки до речевия материал. Например, когато се говори за домашни животни, до изобразените животни се начертава къща, а за диви животни се начертава гора.
Ученето върви от просто към сложно. Децата разглеждат мнемонични квадратчета, по-късно - мнемонични писти с изобразени символи, чието значение знаят. Работата се извършва на етапи:
- Изучаване на масата.
- Кодиране на информация, трансформиране на представения материал от символи в изображения.
- Преразказ.
С помощта на мнемотехниката усвояването на речта при децата е интуитивно. В същото време те имат добър речник и способност да водят последователно монолог.
Нива на свързаност с говор
След прилагане на практика различниметоди в работата си, педагозите проверяват нивото на съгласувана реч при децата. Ако част от нейното развитие е на ниско ниво, към тях се прилагат други методи, които ще бъдат по-ефективни при работа с такива деца.
Съгласуваната реч на децата в предучилищна възраст е разделена на три нива:
- Високо ниво - детето има голям речник, граматически и логически изгражда изречения. Може да преразказва история, да описва, да сравнява предмети. В същото време речта му е последователна, интересна по съдържание.
- Средно ниво - детето изгражда интересни изречения, има висока грамотност. Трудности възникват при изграждането на история според даден сюжет, тук той може да прави грешки, но с коментарите на възрастни може сам да ги коригира.
- Ниско ниво - детето има затруднения да изгради история по сюжетни линии. Речта му е непоследователна и нелогична, допускат се семантични грешки поради трудностите при изграждане на връзки. Има граматически грешки.
Заключение
Формирането на съгласувана реч на децата е непрекъснат процес на преподаване от възпитателя с помощта на различни методи и игрови форми. В резултат на това детето започва последователно и граматически правилно да изразява мислите си, да води монолог, да използва литературни техники.
