Историята на развитието на науката за управление включва няколко основни школи: научно управление, класически (или административни), количествени методи на управление, както и училище за поведенчески науки и човешки отношения.
Класическата школа по мениджмънт основно продължава първата независима школа в науката за лидерство, научна, чиято основна идея е да се разработят научни принципи и методи, които могат най-добре да организират работата и да увеличат максимално производителността на труда. С други думи, училището по научно управление в управлението смяташе подобряването на работния процес за своя основна задача.
Класическото (административно) училище по мениджмънт, което разглеждаме, което като цяло развива идеите на предишното направление, беше по-фокусирано върху разработването на принципите на прякото управление, следователно не производствените работници, а мениджърите са най-ярките му представители. Основателят на училището Анри Файол е бил ръководител на голям французинкомпанията, работата на основните му последователи е била свързана и с най-високите нива на административно управление. Техните идеи се основават до голяма степен не на научна методология, а на личен опит.
Основни принципи на класическата школа по мениджмънт
Класическата школа по мениджмънт създаде система от универсални принципи, свързани с два аспекта. Една от тях беше рационална система за управление, която комбинира различни бизнес функции: производство, финанси и маркетинг. Вторият аспект е свързан с изграждането на структурата на организацията и управлението.
Анри Файол формулира 14 принципа на управление, които са приложими за насочване на всички видове организации и осигуряване на ефективен работен поток:
• Принципът на разделението на труда предполага, че чрез намаляване на броя на целите е възможно да се върши повече работа, като се подобри нейното качество, при условие че силите, насочени към извършването на тази работа, остават същите. Голям брой цели, според Файол, пречат на служителя да се концентрира върху основната задача, разпръсква вниманието му и губи усилията му.
• Правомощия и отговорност: първият дава право да даде заповед, вторият - да я изпълни.
• Дисциплината включва еднакво уважение към споразумението между работниците и организацията от двете страни.
• Управление от един човек: конкретен служител се отчита стриктно на един непосредствен ръководител.
• Единство на посоката: всяка група е обединена от една цел, трябваимат общ план и един лидер.
• Принципът на подчинение на личните интереси на общите предполага, че интересите на всеки един служител са подчинени на интересите на групата.
• Осигуряването на справедливо заплащане на персонала подкрепя отговорните работници.
• Централизация: Правилният баланс между децентрализация и централизация трябва да отговаря на определени условия.
• Класическата школа по мениджмънт нееднозначно дефинира отношението си към скаларната верига на йерархичната система от лидерски позиции (отгоре надолу). От една страна, скаларната верига се оправдава в повечето случаи, от друга страна, трябва да можете да я откажете, ако вреди на предприятието.
• Поръчай.
• Принципът на справедливостта съчетава доброта и справедливост.
• Стабилността на работното място за работниците винаги е добра за организацията.
• Инициативата включва разработването на план и неговото изпълнение.
• Корпоративният дух повишава ефективността на работата.
Класическото училище по мениджмънт има голям принос за теоретичното развитие на мениджмънта.
Но такива аспекти като психология, поведенчески и други фактори не бяха взети предвид при изграждането на концепцията, което затруднява разглеждането на създадената от училището система за управление като безусловно ефективна.
