С нарастването на обема на придобитите знания и нарастващите изисквания към качеството на образованието, класическата система клас-уроци постепенно се заменя с интерактивни методи на преподаване. Както подразбира терминът, този начин на провеждане на урок включва интензивно вътрешногрупово взаимодействие. Новите знания се придобиват и тестват в непрекъснат контакт на един ученик с други и учителя.
Изисквания за интерактивни сесии
Използването на интерактивни методи на преподаване предполага, че учителят или преподавателят е квалифициран. От лидера зависи колко добре ще взаимодействат членовете на екипа помежду си.
Трябва да има баланс между групови дейности и индивидуален подход. Екипът има способността да "разтваря" индивид в себе си, докато основата на интерактивните методи на обучение е формирането на личност.
Професиятрябва да бъде изградена по такъв начин, че учениците да са активни и заинтересовани на всичките му етапи. За да направите това, е необходимо да имате дидактическа база и достатъчно количество визуален материал, както и да вземете предвид опита, натрупан по-рано.
И накрая, урокът трябва да бъде съобразен с възрастта и да отчита психологическите особености на учениците. Интерактивните методи на обучение в началното училище се различават значително по своите цели и съдържание от подобни класове в предучилищна или ученическа група.
Принципи и правила
Интерактивните форми и методи на обучение предполагат свобода на избор, тоест ученикът трябва да може да изрази своята гледна точка по предложения проблем в най-оптималната за него форма на изразяване. В същото време учителят не трябва да ограничава аудиторията си само до обхвата на изучавания въпрос.
Друг принцип на интерактивните методи на обучение е задължителната обмяна на опит както между учителя и учениците, така и между учениците в групата. Получените по време на урока знания трябва да бъдат проверени на практика, за което е необходимо да се създадат подходящи условия.
Третото правило е постоянното наличие на обратна връзка, която може да се изрази в консолидирането на обхванатия материал, неговото обобщаване и оценка. Ефективен метод е обсъждането на самия образователен процес.
Активен групов метод
Въпреки че фокусът на интерактивната методология на обучение е върху отделния ученик, неговите способности и лични качества, самият процес еколективни, така че груповите методи са от първостепенно значение. Ролята на учителя е да насочи дейността на класа към общуване в рамките на всяка цел: образователна, познавателна, творческа, коригираща. Този подход към обучението се нарича активен групов метод. Той има три основни блока:
- Дискусия (обсъждане на тема, анализ на знанията, придобити в практиката).
- Игра (бизнес, ролева, творческа).
- Чувствително обучение, тоест обучение на междуличностна чувствителност.
Най-важна роля в организацията на образователния процес по технологията на интерактивните методи на обучение играе дейността на учениците. В същото време е необходимо да се разбере, че целта на комуникацията е не само да се натрупва и сравнява опит, но и да се постигне размисъл, ученикът трябва да разбере как се възприема от другите хора.
Интерактивни предучилищни дейности
Личността на човек започва да се формира в ранна детска възраст. Интерактивните методи на преподаване позволяват на детето чрез контакт с връстници и възпитателя да се научи не само да изразява собственото си мнение, но и да се научи да се съобразява с чуждото.
Активността на детето в предучилищна възраст може да се прояви в различни форми. Първо, придобиването на нови знания може да бъде облечено в игрова форма. Това позволява на детето да реализира творческите си способности, а също така допринася за развитието на въображението. Игровият метод е реализиран както под формата на логически упражнения, така и в имитация на реални ситуации.
Второ, експериментирането играе важна роля. Те могат да бъдат както умствени (например определяне на броя на възможните начини за решаване на един и същ проблем), така и обективни: изучаване на свойствата на обект, наблюдение на животни и растения.
При провеждане на интерактивен урок в по-млада възрастова група трябва да се разбере, че за да се поддържа интерес към ученето, е необходимо да се насърчават опитите на детето да разбере проблема самостоятелно, дори ако неговото решение се оказа грешно. Основното нещо е да оставите детето в предучилищна възраст да развие собствен опит, който включва грешки.
Интерактивни методи на обучение в началното училище
Ходенето на училище винаги е труден период за детето, защото от този момент то трябва да свикне с новия режим, да осъзнае, че часът е насрочен от часовника и вместо обичайните игри, то ще трябва да слушат не винаги ясни обяснения на учителя и да изпълняват на пръв поглед безполезни задачи. Поради това използването на интерактивни методи на преподаване в класната стая се превръща в спешна необходимост: те най-ефективно позволяват на детето да бъде включено в процеса на обучение.
Първият план е да се създаде среда, в която когнитивната дейност на детето да бъде постоянно мотивирана. Това допринася за дълбокото усвояване на материала и вътрешното желание за придобиване на нови знания. За да направите това, се използват редица методи: насърчаване на усилията на детето, създаване на ситуации, в които то се чувства успешно, стимулиране на търсенето на нестандартни и алтернативнирешения.
Ситуацията в класната стая трябва да ориентира детето към емпатия, взаимопомощ. Благодарение на това ученикът започва да се чувства полезен, стреми се да допринася за общата кауза и се интересува от резултатите от колективната работа.
Интерактивните дейности предотвратяват възприемането на училището като скучна необходимост. Благодарение на тях представянето на материала се осъществява в ярка и въображаема форма, благодарение на което познавателната активност на детето винаги е на високо ниво, а успоредно с това се формират умения за междуличностно общуване и работа в екип.
Стратегия на зигзаг
Една от най-важните задачи на образованието е да се развият умения за критично мислене у децата. Този процес може да се извърши и под формата на игра, например, като се използва стратегията "Зигзаг".
Тази техника включва разделяне на класа на малки групи (по 4-6 души всяка), пред които се задава конкретен въпрос. Целта на работната група е да анализира проблема, да идентифицира възможните методи за решаването му и да очертае план за постигане на целта. След това учителят формира експертни групи, които трябва да включват поне един човек от работната група. Поканени са да изучат определен елемент от задачата. Когато това е направено, оригиналните групи се пресъздават и вече имат експерт в своята област. Взаимодействайки, децата си предават получените знания, споделят своя опит и въз основа на това решават поставената им задача.
Използване на интерактивната дъска
Използването на съвременно оборудване ви позволява да увеличите видимостта на изучавания въпрос, както и да спомогнете за повишаване на интереса на класа към темата. Интерактивната дъска е синхронизирана с компютъра, но не е строго обвързана с него: основните действия се извършват директно от дъската с помощта на електронен маркер.
Формите на приложение на такова оборудване могат да бъдат много разнообразни. На първо място, наличието на интерактивна бяла дъска освобождава учителя от необходимостта да контролира наличието на визуален материал и да следи за неговата безопасност. Например в уроците по математика интерактивното обучение с помощта на бялата дъска ви позволява да правите чертежи за задачи, да съпоставяте задачите с техните отговори и да измервате области, периметри и ъгли на форми.
Разширяването на обхвата на интерактивната дъска зависи само от въображението и интереса на учителя към работата на класа.
Характеристики на използването на интерактивни методи в средното и средното училище
На по-късните етапи на обучение формите за провеждане на интерактивен урок стават по-сложни. Ролевите игри имат за цел не толкова да имитират всяка ситуация, а да я създадат. Така че в гимназията можете да играете играта "Аквариум", донякъде напомняща риалити шоу. Същността му е, че няколко ученици разиграват сцена по даден проблем, докато останалите членове на класа наблюдават и коментират развитието на действието. В крайна сметка, цялостнаразглеждане на проблема и намиране на оптималния алгоритъм за решаването му.
В допълнение, студентите могат да изпълняват задачи по проекти. Един човек или няколко учители получават задача, която се изпълнява самостоятелно. Такава група представя резултатите от работата си в клас, което позволява на класа да формулира мнението си за проекта и да оцени качеството на неговото изпълнение. Формата на изпълнение на проекта може да бъде различна: от кратки изказвания в урока до седмицата на проекта, като в последния случай други класове също могат да бъдат включени в обсъждането на резултатите.
Brainstorm
Целта на тази техника е бързото разрешаване на проблема в резултат на индивидуално или колективно търсене. В първия случай един ученик записва идеи, които възникват по време на неговото размишление, които след това се обсъждат от целия клас.
Въпреки това, по-голямо предпочитание се дава на колективната мозъчна атака. След като проблемът е деклариран, членовете на екипа започват да изразяват всички идеи, които идват на ум, които след това се анализират. На първия етап е важно да съберете възможно най-много опции. По време на дискусията постепенно се елиминират най-малко ефективните или неправилните. Положителният ефект на метода е, че невъзможността за обсъждане на идеи на първия етап премахва страха на ученика, че мисълта му ще бъде осмивана, което му позволява свободно да изразява мислите си.
Интерактивни методи във висшето образование
Семинарните класове в университета позволяват на студентите да се свързват помежду си и сучител при обсъждане на даден проблем. Използването на интерактивни методи на преподаване обаче значително ще увеличи възможностите за лекции. В този случай всички са изравнени, а студентите получават възможност открито да изразят мнението си по изучаваната дисциплина. Самата лекция се превръща от материал за тъпчене в информация за размисъл.
Използването на интерактивни методи за обучение в университета ви позволява да представяте лекционния материал по различни начини. Тя може да бъде раздадена на студентите по електронен път, може да бъде показана и подобрена чрез процес на мозъчна атака или може да формира основата на презентация, която подчертава ключовите точки от темата на слайдове..
Използване на видеоконферентна връзка
Развитието на информационните технологии ви позволява да използвате опита на други университети при провеждане на учебни занятия. Напоследък станаха популярни уебинарите: специалист в своята област обяснява проблема в реално време, споделя опита си и отговаря на въпроси от публиката, докато е в друг град. В допълнение, видеоконферентната връзка дава възможност да слушате лекции на известни учители и да общувате с тях. Съвременното оборудване позволява на студентите не само да виждат лектора, но и да предоставят обратна връзка.
Електронни образователни ресурси
Съвременният студент е изправен пред изобилие от информация по почти всяка тема и в този поток понякога е трудно да се намери необходимия материал. За да се избегне това, водещите университети създават електронни портали,където необходимата информация е структурирана по теми, а достъпът до нея е безплатен благодарение на наличието на електронни каталози.
Освен това на порталите се публикува организационна информация: график на учебните занятия, учебно-методически комплекс, образци на курсови работи и тези и изисквания към тях, "електронен деканат".
Значение на интерактивните методи
Опитът от интерактивните методи на обучение показва, че само прякото и открито взаимодействие между учениците и учителя ще формира интерес към получаване на нови знания, ще ги мотивира да разширяват съществуващите, а също така ще положи основите за междуличностна комуникация. Новата информация непрекъснато се тества и потвърждава от опит, което я прави по-лесна за запомняне и след това използване на практика.
