Какво означава абревиатурата HIA? Декодирането гласи: ограничени здравни възможности. Тази категория включва лица, които имат дефекти в развитието, както физически, така и психологически. Изразът "деца с увреждания" означава някои отклонения във формирането на детето, когато е необходимо да се създадат специални условия за живот.
Категории деца с увреждания
Основната класификация разделя нездравословните деца на следните групи:
- с нарушение на поведението и общуването;
- с увреден слух;
- с увредено зрение;
- с говорни дисфункции;
- с промени в мускулно-скелетната система;
- с умствена изостаналост;
- умствено изостанал;
- комплексни нарушения.
Деца с увреждания, техните видове, предвиждат схеми за корекционно обучение, с помощта на които детето може да бъде спасено от дефект или значително да се намали въздействието му. Така например, когато се работи с деца със зрителни увреждания, се използват специални образователни компютърни игри, които помагат за подобряване на възприемането на този анализатор (лабиринти, таблици на Шулте и други).
Принципи на обучение
Работата с дете с увреждания е невероятно старателна и изисква много търпение. Всеки вид нарушение изисква собствена програма за развитие, чиито основни принципи са:
1. Психологическа безопасност.
2. Помощ при адаптиране към условията на околната среда.
3. Единство на съвместната дейност.
4. Мотивиране на детето към учебния процес.
Началният етап на обучение включва сътрудничество с възпитателя, повишен интерес към изпълнение на различни задачи. Средното училище трябва да се стреми към формиране на гражданска и морална позиция, както и към развитие на творческите способности. Не трябва да забравяме и за влиянието на семейното образование върху развитието на децата с увреждания, което играе основна роля в развитието на личността.
Не е тайна, че процесът на превръщане в индивид включва единството на системи от социално-културни и биологични фактори. Атипичното развитие има първичен дефект, причинен от биологични обстоятелства. Той от своя страна образува вторични промени, възникнали в патологичната среда. Например, основният дефект би бил загуба на слуха, а вторичният би бил тъпота. Изучавайки връзката между първичните и последващите промени, учителят Л. С. Виготски излага позиция, която гласи, че колкото по-далеч е отделен първичният дефект от вторичните симптоми, толкова по-успешна ще бъде корекцията на последните. И така, развитието на дете с увреждания се влияе от четири фактора: вида на разстройството, качеството, степента и продължителността на основното разстройство, както и условиятасреда.
Обучаване на деца
С правилното и навременно развитие на детето много отклонения в по-нататъшното развитие могат да бъдат значително смекчени. Образованието на децата с увреждания трябва да бъде висококачествено. В момента има нарастване на броя на децата с тежки увреждания, но в същото време, благодарение на използването на най-новото оборудване, съвременните корекционни програми, много ученици достигат желаното ниво на развитие в своята възрастова категория.
В момента тенденцията за премахване на неравенството между общообразователните и поправителните училища набира скорост, нараства ролята на приобщаващото образование. В тази връзка се наблюдава голяма хетерогенност на състава на учениците по отношение на тяхното умствено, физическо, психическо развитие, което значително затруднява адаптацията на децата както с отклонения в здравето, така и без функционални нарушения. Учителят често просто се губи в методите за подпомагане и подкрепа на ученици с увреждания. Има недостатъци и при използването на различни информационни технологии по време на уроци или извънкласни дейности. Тези пропуски се дължат на следните причини:
1. Липсата на необходимата технологична инфраструктура, софтуер и хардуер в учебното заведение.
2. Липса на необходимите условия, насочени към съвместни учебни дейности.
По този начин създаването на среда за обучение без бариери все още е предизвикателство.
Образование за всички
Дистанционното обучение уверено печели почетно място в преподаването наред с традиционните форми. Този начин на организиране на образователния процес значително опростява получаването на достойно образование за деца с увреждания. Дешифрирането на дистанционното обучение изглежда така: това е форма на обучение, чиито предимства са:
1. Висока адаптация към условията на живот и здраве на учениците.
2. Бързо актуализиране на методическата подкрепа.
3. Възможност за бързо получаване на допълнителна информация.
4. Развитие на самоорганизация и независимост.
5. Възможност да получите помощ при задълбочено изучаване на темата.
Тази форма е в състояние да реши проблема с домашното обучение на често болни деца, като по този начин изглажда границите между тях и децата без отклонения в здравето.
GEF. Деца с увреждания
Въз основа на стандарта могат да се прилагат четири типа програми за обучение. Определянето на правилния вариант за учениците се основава на препоръките на психолого-медицинската и педагогическата комисия. За успешното изпълнение на избраната програма се вземат предвид специалните условия, необходими за дете с увреждания. Има преход от един вариант към друг с развитието на детето. Подобно действие е възможно при следните условия: изявление на родителите, желанието на детето, видима положителна динамика в образованието, резултатите от ПМПК, както и създаването на необходимите условия от образователната организация.
Програми за развитие, отчитащи GEF
Има няколко учебни програми, базирани на Стандарта. Първият вариант е предназначен за деца, които са успели да достигнат желаното ниво на развитие до момента на влизане в училище и които могат да си сътрудничат със своите връстници. В този случай учениците с увреждания учат заедно със здрави ученици. Интерпретацията на тази опция е следната: децата учат в една и съща среда, те са обект на едни и същи изисквания, след завършване всеки получава сертификат за образование.
Деца с увреждания, които учат по първия вариант, имат право да преминат различни видове сертифициране в други форми. Създават се специални условия за прилагане на конкретна категория на здравето на ученика. Програмата за основно образование включва задължителна коригираща работа, която коригира недостатъците в развитието на детето.
Втори тип програма
Ученици с увреждания, записани в тази опция в училище, имат право на по-дълги периоди. Към основната програма са приложени няколко учебни програми, отчитащи нуждите на ученик с увреждания. Тази опция може да се реализира както под формата на съвместно обучение с връстници, така и в отделни групи или класове. Важна роля в обучението играят информационните технологии и специалното оборудване, което разширява възможностите на ученика. Вторият вариант предвижда задължителна работа, насочена към задълбочаване и разширяване на социалния опит на учениците с увреждания.
Трети тип
Студенти с увреждания, записани в тази опция, получават образование, което е несравнимо с това на студенти без уврежданияздраве. Предпоставка за изпълнение на учебната програма е създаването на адаптирана индивидуална среда. Студентите с увреждания заедно с експертна комисия избират формите на атестиране и сроковете на обучение. В този случай е възможно да се провеждат образователни дейности както заедно с връстници, така и в отделни групи и специални организации.
Четвъртият тип програма за разработка
В този случай ученик с множество здравословни разстройства се обучава по адаптирана програма, като се вземе предвид индивидуален план. Предпоставка е формирането на среда, в която до голяма степен се осъществява реализацията на жизнената компетентност в обществото. Четвъртият вариант предвижда домашно обучение, където акцентът е върху разширяване на социалните контакти и житейския опит в рамките на наличните граници. За овладяване на програмата е възможно да се използва мрежова форма на взаимодействие, като се използват различни образователни ресурси. Студентите, завършили успешно обучението по тази опция, получават удостоверение по установения образец.
Онези образователни институции, които изпълняват както основни програми, така и такива, адаптирани към нуждите на дете с увреждания, могат да се считат за обещаващи. Такива организации включват приобщаващи класове, които позволяват на децата с увреждания да се развиват свободно в обществото. Също така в тези училища има непрекъсната работа не само с децата, но и с техните родители и учители.
Спортувайте като надежден помощник. Работна програма
HIA (диагноза) не е причина за намаляванедвигателната активност на детето. Ефективността на физическата култура в развитието на децата е безспорен факт. Благодарение на спорта, работоспособността, интелектуалното развитие и здравето се укрепват.
Упражненията се избират индивидуално или учениците се разделят на групи в зависимост от категориите заболявания. Занятията започват със загряване, при което, придружени от музикален съпровод, децата изпълняват серия от прости движения. Подготвителната част отнема не повече от 10 минути. Следващата стъпка е да преминете към основния раздел. В тази част се изпълняват упражнения за укрепване на сърдечно-съдовата система, мускулите на ръцете и краката, за развитие на координацията и др. Използването на екипни игри допринася за успешното функциониране на комуникационните умения, „духа на състезанието“и разкриването на собствените способности. В последната част учителят преминава към спокойни игри и упражнения, обобщава свършената работа.
Учебните програми по всички предмети трябва задължително да отговарят на Федералния държавен образователен стандарт. Децата с увреждания могат да бъдат коригирани чрез подходяща физическа активност, защото за никого не е тайна, че развивайки тялото, развивате и ума.
Роля на родителите
Как да бъдем родители, които имат дете с увреждания. Декодирането на абревиатурата е просто - ограничени здравни възможности. Получаването на такава присъда води родителите до състояние на безпомощност, объркване. Мнозина се опитват да опровергаят диагнозата, но в крайна сметка идва осъзнаването и приемането на дефекта. Родителите се адаптират и възприемат различни нагласи – от „Ще направя всичко, което е моедетето е станало пълноценна личност“към „Не мога да имам нездраво дете“. Тези разпоредби трябва да се вземат предвид от психолозите при планиране на корекционна програма с деца със здравословни проблеми. Родителите трябва да знаят правилните форми на помощ на детето си, независимо от видовете увреждания, начини на адаптация, особености на развитие.
Нов подход към образованието
Съвместното обучение на деца с увреждания и без здравословни проблеми е подкрепено и описано от редица документи. Сред тях са: Националната образователна доктрина на Руската федерация, Концепцията за модернизация на руското образование, Националната образователна инициатива „Нашето ново училище“. Работата с ОВЗ предполага изпълнението на следните задачи в приобщаващото образование: ежедневна, нормативна, трудова, както и социална адаптация на учениците с последващото им сливане с обществото. За успешното формиране на умения в специални училища се организират извънкласни дейности, където се създават всички условия за развитие на допълнителни способности за децата. Тази форма на образователна дейност за деца със здравословни проблеми трябва да бъде съгласувана с психолози и да се вземат предвид индивидуалните особености на учениците. С дълга, търпелива работа по коригиращите програми, разработени от психолози, рано или късно определено ще има резултат.
