Най-ефективният начин за организиране на обучението на деца с увреждания у дома е дистанционната форма, която включва използването на съвременни информационни и комуникационни технологии.
Като част от образователния процес, който може да се реализира дистанционно, за всеки ученик може да се формира специална учебна програма, адаптирана към индивидуалните му здравни особености и образователни потребности (планове за по-нататъшно образование и придобиване на желаната професия).
Как означава HIA?
Среща се доста често и означава ограничени възможности за здраве. Съответно децата с увреждания са деца, които имат различни видове отклонения (психически и физически), причиняващи смущения в естествения ход на общото им развитие и поради това не винаги могат да водят пълноценен начин на живот.
В рамките на образователния аспект може да се формулира по-тясно определение. Деца с увреждания са деца, които имат нарушение на психофизическото развитие (говор, зрение, слух, опорно-двигателен апарат).двигателен апарат, интелект и др.), и най-често изискват специално коригиращо обучение и образование.
Деца с увреждания дистанционно обучение
Правото на образование е приоритетно социокултурно право за всеки човек, поради факта, че се възприема като сфера от социалния живот, която най-съществено влияе върху развитието на хората.
В съвременните условия именно такава категория граждани като деца с увреждания е изправена пред проблеми (правни, финансови, организационни, технически и социални) относно възможността за нейното прилагане. В тази връзка изследването на конституционния и правния механизъм, който гарантира правото на образование, е от особено значение и спешност.
Обучението на деца с увреждания чрез дистанционни форми позволява на всяко дете да бъде осигурено висококачествено образование, независимо от конкретното място на обучение. Придобиването на знания с помощта на информационната компютърна среда дава на детето възможност да придобие необходимите му в бъдеще подходящи професионални умения както за работа, така и за достойно съществуване като цяло.
На практика многократно е доказано, че обучението чрез технологии за дистанционно обучение дава възможност на децата с увреждания да получат подходящо образование, както и да овладеят пълноценно основната общообразователна програма на среднотообщо образование.
Предимствата от дистанционното обучение
Тук мрежов учител и преподавател (учител-консултант) ще могат да провеждат уроци с помощта на специална технологична карта, която се използва като механизъм за индивидуализиране на образователния процес чрез различни индивидуално ориентирани модели на организация и учебна програма, и урок (в зависимост от образователните нужди и възможности на тази категория ученици).
Основната задача на възпитанието тук е запазването на индивидуалността на детето, както и създаването на подходящи условия за неговото себеизразяване. Това може да се постигне чрез диференцирано учене, като се вземе предвид степента на усвояване на знания от ученика, темпото на неговата дейност и развитието на определени умения и способности.
Какви условия трябва да се създадат в образователните институции за деца с увреждания?
Те трябва да гарантират неща като:
1. Постигане на планираните резултати по отношение усвояването на основната образователна програма на началното общообразователно образование от всички ученици.
2. Използването както на конвенционални, така и на специфични скали за оценка на академичните постижения за деца с увреждания, които отговарят на техните образователни нужди.
3. Адекватността на оценка на степента на променливост в житейската компетентност на всяко дете с увреждания заедно с други ученици, както и родители (или законни представители) и служители на училището.
4. Индивидуализация на образователнотопроцес по отношение на деца с увреждания.
5. Целенасочеността на развиването на способността на тази категория ученици да взаимодействат и общуват с връстници.
6. Развитието и идентифицирането на способностите на децата с увреждания чрез секции, кръжоци, клубове и ателиета, както и организиране на обществено полезни дейности, включително социални практики, като се използват възможностите на съществуващите образователни институции за допълнително образование.
7. Включване на ученици с увреждания в разрешени от тях творчески и интелектуални състезания, проектантска и изследователска дейност и научно-техническо творчество.
8. Включване на деца с увреждания, родители и учители в процеса на разработване на основната образователна програма на основното общо образование, както и в проектиране на вътрешната социална среда и създаване на индивидуални маршрути за обучение.
9. Използването на усъвършенствани, базирани на доказателства корекционни технологии в рамките на образователния процес, които са фокусирани върху специалните образователни нужди на учениците с увреждания.
10. Взаимодействие в едно и също образователно пространство както на общообразователното, така и на специалното училище, което ще позволи продуктивното използване на дългогодишен педагогически опит по отношение на обучението на деца с увреждания, както и използването на ресурси, създадени специално за това.
И така, ще е необходимо да се разработи индивидуална програма за деца с увреждания, в която трябва да бъдат включени техните родители. Така осъзнават степентаотговорност за качеството на живот на вашето дете, не само в семейството, но и в училище.
CP при деца: причини
Има около 50 от тях. Всички те обаче се коренят в неблагоприятния ход на бременността и последвалото раждане.
Най-значимите (причиняващи сериозни негативни последици) са:
1. Остър кислороден глад по време на раждане (например поради плътно преплитане на пъпната връв, преждевременно излющване на плацентата и др.) или след раждане (недоносено бебе: по-малко от 37 седмици от бременността или с тегло под 2 кг). Особено опасни са преждевременните раждания с цезарово сечение.
2. Наличие на вътрематочни инфекции (цитомегаловирус, токсоплазмоза, рубеола и др.).
3. Тежка хемолитична болест на новороденото (имунологична несъвместимост между кръвта на майката и плода).
4. Редица тератогенни фактори, засягащи централната нервна система главно в ранна бременност (например прием на незаконни лекарства, включително хормонални контрацептиви, излагане на радиация и др.).
И това са само няколко негативни фактора, които могат да причинят церебрална парализа при децата и да причинят значителна вреда на здравето на детето.
Характеристики на децата с увредено зрение
Както вече беше дешифрирано по-горе, децата с увреждания са категория лица с определен вид увреждане. В този случай визуалната функция.
Въз основа на резултатите от изследванетопри тази категория деца са идентифицирани следните тенденции в динамиката на специфични зрителни заболявания:
1. Значително се е увеличил броят на децата с остатъчно зрение (до 90%). Техните:
- напълно сляп - 3-4%;
- с светлинно възприятие - 7%;
- с виза над 0,06 – 10%.
2. Увеличава се процентът на комплексните сложни зрителни заболявания. В същото време само няколко случая са свързани със зрително увреждане, които се характеризират с еднократно увреждане на неговата функция. Многобройни проучвания в тази област потвърждават, че повечето деца в предучилищна възраст имат 2-3 очни заболявания.
3. Увеличаване на броя на дефектите, които придружават зрителното заболяване. По правило те са свързани с нарушение на централната нервна система.
Интегриране на деца с увреждания в предучилищни заведения
Това е процесът на обучение на деца с увреждания в рамките на общообразователна институция. Понастоящем този въпрос получава много голямо внимание.
Интегрираното обучение предполага факта, че децата с увреждания в предучилищна образователна институция трябва да овладеят същите умения, способности и знания и в същия период като нормално развиващите се деца.
Именно предучилищната възраст се счита за най-благоприятна за интегрирането на деца с увреждания в екипа на техните връстници с нормално развитие.
Обучение на деца с увреждания в училище
Те се приемат там след получаване на съответното заключение на педагогическата и медико-психологическата комисия, което задължително трябва да посочи, че товадетето може да се обучава в общообразователно училище.
Съдържа и информация относно психологическите и педагогически особености на развитието на определена личност, както и резултатите от диагностиката в тези области. След това съответните референции за съпътстваща работа се групират в портфолиото на студента.
Общоизвестен факт е, че преходът от предучилищна образователна институция към стените на основно училище е много критичен, поради което основната задача на ескорт услугата е превантивната работа с деца с увреждания по отношение на превенцията на проблеми на периода на адаптация.
С какво могат да се сблъскат децата с увреждания по време на прехода от предучилищна възраст към училище?
Проблемите на периода на адаптация включват:
- личност (висока степен на тревожност, неувереност, ниско ниво на мотивация за учене, неадекватно самочувствие);
- социално-психологически (редица проблеми на социалната дезадаптация);
- когнитивно (внимание, мислене, памет, възприятие и др.).
Основните дейности на ескорт услугата
Деца с увреждания в училище трябва да получават подкрепа през цялото си образование в следните области:
- Диагностични мерки по отношение на емоционално-волевата, мотивационна и когнитивна сфера на личността на ученика.
- Провеждане на аналитична работа.
- Организационни събития (училищни психологически, медицински и педагогически съвети, големи и малки учителски съвети, обучителни семинари, срещи с родители на ученици, учителии представители на администрацията).
- Консултативна работа с ученици и техните родители, както и с учители.
- Превантивни мерки (прилагане на програми, насочени към решаване на проблеми, свързани с междуличностното взаимодействие).
- Системно изпълнение на коригиращи и развиващи дейности (индивидуални и групови семинари с трудно адаптиращи се ученици).
Класификация на разглежданата категория лица по A. R. Muller
Той се основава на специфичното естество на увреждането, т.е. децата с увреждания могат да бъдат:
- глух;
- трудно чува;
- късно глух;
- сляпо;
- с увредено зрение;
- с нарушена функция на мускулно-скелетната система;
- с нарушение на емоционално-волевата сфера;
- с интелектуално увреждане;
- умствено изостанал;
- с тежко говорно увреждане;
- със сложни сложни увреждания в развитието.
Шест вида дизонтогенеза от В. В. Лебедински
Както споменахме по-рано, децата с увреждания са категория хора с определени увреждания. И така, първият вид такава дизонтогенеза е умственото недоразвитие. Типичният му модел е умствена изостаналост.
Вторият тип е забавено развитие, представено от полиформна група, която има различни вариации (инфантилизъм, нарушени училищни умения, недоразвитие на висшите кортикални функции и др.).
Третият тип включва повредениумствено развитие (първоначално нормално, а впоследствие нарушено поради наранявания или заболявания на централната нервна система).
Четвърто - дефицитно развитие, което е различна вариация на психофизическата, но подлежи на сериозно увреждане или на зрението, или на мускулно-скелетната система, или на слуха.
Петият тип представлява изкривено развитие, характеризиращо се с комбинация от горните типове.
Шесто - нарушение в процеса на формиране на личността. В същото време различни форми на психопатия служат като типичен модел.
Същност на дейностите в подкрепа на деца с увреждания в интернати
Корекционно-развиващата работа с деца с увреждания е подпомагане на тяхното психологическо и социално развитие (формиране на образи за положително социално поведение и запознаване с културата на обществото, преподаване на умения и способности на ежедневните дейности).
Структурата на възпитанието и обучението на децата с увреждания в развитието е оформена по такъв начин, че във всеки възрастов период се осигуряват както общообразователни, така и специфични корекционни задачи.
Какво трябва да се набляга при поддържането на категорията на въпросните лица?
Децата с увреждания са уникални по свой начин, така че корекционната помощ трябва да бъде възможно най-индивидуализирана. Изисква се старателна, търпелива и целенасочена работа. Учителите трябва ясно да разберат коя методология на преподаване е най-добре приложена към конкретен ученик, как да му помогнат да се справи с трудностите, възникнали по време на обучениетоглавно с болестта му.
Работата с деца с увреждания от предучилищна възраст включва включването им в специално създадена образователна и развиваща среда, както и организиране на правилното им квалифицирано обучение, което трябва да отчита тяхната възраст и психофизични особености.
И накрая, трябва още веднъж да си припомним декодирането на концепцията, която разгледахме. Деца с увреждания - категория лица, характеризиращи се с всякакви увреждания (психически или физически), които изискват специално организиран подход към учебния процес.
