Мониторингът на образователната система е концепция, която се появи в процеса на информационно развитие на обществото. Имаше нужда от субективна и обективна информация за определени структури и обекти. Именно нуждата на обществото от информация допринесе за разширяването на различни изследвания в педагогиката. Нека анализираме отличителните характеристики на изследванията, които напоследък стават все повече и повече в руските училища.
Цел
Мониторингът в образованието е способността да се събира, обработва, разпространява, съхранява информация за образователния и образователния процес. Такъв процес позволява провеждане на научни изследвания, организиране на контрол (избиране на методи за оценка).
Мониторинг в сферата на образованието се споменава в случаите, когато се наблюдават явления и процеси, протичащи в предметната среда. Такива действия са необходими, за да се използват резултатите от наблюденията в управленските дейности.
Историческа история
Мониторингът в образованието е концепция, която се появява през 19-ти век. Основан е от свещеник Андрю Бел и учителя Джоузеф Ланкастър. Същността на термина беше, че учителят предава знания на група ученици (10 души), които след това предават информация на още 10 деца. Така един учител обхвана аудитория от няколко десетки, стотици ученици едновременно. Дете, получило доверие от учител, се наричало „монитор“– насочващ, наблюдаващ. Така беше „въведен” мониторингът в образованието. Това е постоянно наблюдение на педагогическия и образователния процес, което помага да се анализира постигането на поставената от учителя цел.
Работна дефиниция
Мониторингът в образованието е стандартизирано систематично наблюдение на процеса. За да бъде образователната дейност успешна, е необходимо системно да се следи текущата работа, както и ефективността на учебната работа. Като част от планирането е важно прогнозирането, което ви позволява да направите определени корекции, за да повишите ефективността на образованието и възпитанието на по-младото поколение.
Центърът за наблюдение в образованието е най-важният инструмент, който ви позволява да систематизирате отделните методи в единна педагогическа концепция. Осъществява се чрез личностно ориентиран подход към възпитанието и образованието на учениците.
Мониторингът на образователната система е система не само за събиране и обработка, но и за разпространение на информация за функциониранетопедагогическа система. Подобен процес допринася за непрекъснатото наблюдение на състоянието му, позволява ви да предвидите необходимите иновации.
Педагог А. С. Белкин разглежда наблюдението на развитието на образованието като процес на постоянен научно обоснован, прогнозен, диагностичен анализ на състоянието, развитие на педагогическия процес за избор и навременно решаване на образователни цели и задачи. Едва тогава можем да говорим за ефективността на функционирането на образователната система.
Важни точки
Мониторингът на информатизацията на образованието включва системно и непрекъснато проследяване на резултатите, тяхното детайлно сравнение с оригиналния стандарт на научна основа. В съвременните условия е важно не само да се постигне качество на образованието, но и да се използват всички вътрешни резерви на образователната организация, които трудно се идентифицират с формалната традиционна версия на контрол върху процеса и резултатите от образователната и образователната организация. образователен процес.
Възможно е да се идентифицират ресурсите, които осигуряват последващо развитие на една образователна организация само с правилно мислене чрез изследователски дейности в училището. Мониторингът на информатизацията на образователната система е част от тази работа.
Какво ви трябва
За организиране на изследвания, свързани с анализа на качеството на организацията на образователната и развиваща дейност в образователните институции, е важно да се включат преподавателски кадри. Учителите систематично въвеждат информациякомпютър, за да го обработи. Ще се изисква компютърна грамотност, за да се справят успешно с допълнителните отговорности, които са им възложени.
Характеристики на организацията
Мониторингът на допълнителното образование е фокусиран върху ученика. Позволява ви да идентифицирате в динамиката на неговите постижения, което допринася за получаване на информация за развитието на детето не само за родителите му, но и за него самия. Такъв процес е най-важното средство за оценка и контрол. Благодарение на такива изследвания информационното пространство се променя, тъй като обективността, навременността и достъпността на информацията се увеличават. Целта на наблюдението е своевременно да се идентифицират всички промени, настъпили в образователния процес.
Сред основните предимства на подобна работа отбелязваме, че центърът за наблюдение на качеството на образованието, въз основа на получената информация, формира универсални методически инструменти, адаптирани към допълнителното и средното образование.
Изследователска йерархия
Сред условията за ефективното му прилагане са лекота на използване, обективност на информацията и др. Отчитането на регионалните характеристики е важен критерий за оценка на ефективността на една система за мониторинг. Анализът на реалната картина на неговото създаване и функциониране включва разпределянето на няколко нива на наблюдение:
1. На ниво образователна организация. Същността на изследването е да се фиксира обобщенотоцялостно разбиране за функционирането на училището, постигането на целта, поставена от обществото за образователната институция. Като част от текущия мониторинг се анализира и развитието на отделния ученик и на базата на получените резултати се създава прогнозна информация от психолого-педагогически тип.
2. На общинско ниво се формира представа за работата на всички образователни организации, които се намират в общината. Това отчита отличителните параметри на всеки отделен елемент: гимназии, колежи, лицеи, специализирани училища. Въз основа на получената информация се разработва предварителен план за развитие на образователната система.
3. Регионалното ниво включва фиксиране на идеи за функционирането на цялата система, нейните елементи (общини), като се вземат предвид отличителните черти на всяка образователна институция. Въз основа на получената информация се прави прогноза за последваща организация на възпитателната и образователната работа в даден регион.
4. На федерално ниво Центърът за наблюдение и развитие на образованието анализира работата на всички училища, лицеи, гимназии. Контролът е изграден на базата на Федералния държавен образователен стандарт за начални, средни, основни училища, извършва се окончателна проверка за постигането на образователните и образователни цели от образователните институции.
Центърът за наблюдение и развитие на образованието на града, региона изгражда работата си така, че на всяко ниво на образование да се спазват изискванията на новите образователни стандарти. Този резултат може да бъде постигнат само чрез прилагане на договорени критерии на всяко ниво.
Тезиизискванията за организацията на възпитателно-образователния процес, въз основа на които се изгражда системата за многостепенно наблюдение на педагогическата дейност, се разработват на базата на държавния общообразователен стандарт..
Прилагане на изследвания
Има много области на приложение на педагогическия мониторинг. Множество системи имат определени общи характеристики, поради което може да се счита за независим научен и практически феномен.
Съвременната система за оценка на качеството на образованието е една от стъпките на влизането на Русия в глобалното и паневропейско образователно пространство. Можем да говорим за подобряване на качеството на руското образование само ако резултатите от текущите изследвания станат основа за последващата иновативна дейност на всички субекти на образователния и образователния процес.
Като част от функционирането на образователната система се осъществява ориентирането на училищата според обществения ред. За организиране на ефективни дейности за задоволяване на потребностите на обществото е важно своевременно да се следи динамиката на количествените и качествените показатели, които отразяват образователните потребности на населението, както и да се анализират образователните услуги, предлагани от различни специализирани организации.
Педагогическото наблюдение и анализ на работата на образователните институции дава възможност да се контролира обективността на оценяването, да се правят определени корекции на учителите в тяхната професионална дейност.
Видове наблюдение
Всички изследвания в образователната система са разделени на две групи: статистически и "меки".
Първата опция се основава на статични отчетни данни: последователна система за събиране на информация, правителствено отчитане.
Нестатичното („меко”) наблюдение се основава на индикатори, които са разработени от самите изследователи. A. S. Belkin също така подчертава дидактическия анализ, който включва наблюдение на различни аспекти на образователния и образователния процес. Това ви позволява да създадете система от взаимоотношения между всички участници в образователния процес, да проследявате системата от лични, групови, колективни взаимоотношения, да контролирате психологическата атмосфера в отделните групи от екипа.
Типология на училищното наблюдение
В зависимост от мащаба на учебните цели се разграничават оперативно, тактическо, стратегическо наблюдение.
Според етапите на учебния процес се предполага входен, тематичен, междинен и краен контрол. В зависимост от времевата рамка се извършва ретроспективен, разширен (превантивен), текущ мониторинг. В зависимост от броя на изследванията говорим за еднократен, периодичен, систематичен анализ. Като се вземе предвид формата на организация в домашното образование, се извършват външни изследвания, както и интроспекция и самоконтрол.
В зависимост от целите, които са поставени за наблюдение, се използва разнообразен набор от инструменти за провежданеизследвания. И така, за да се оцени качеството на знанията на завършилите 9 клас, на децата се предлагат задачи с избор на отговори. В зависимост от избраната база за анализ има например динамично наблюдение. Неговата същност е да се оцени динамиката на развитие на определен индикатор, явление, обект. Това е най-лесният начин да проследите напредъка на детето си по индивидуален образователен път.
Конкурентното наблюдение включва избор за проверка на резултатите от подобно изследване на други образователни среди. В такива ситуации мониторингът се превръща в платформа за много серийни тестове. Провежда се паралелно в няколко ОС наведнъж, след което се изграждат рейтингови таблици, които се довеждат до вниманието на всички участници. Благодарение на такъв мониторинг се избират не само онези образователни институции, които използват най-ефективните методи на преподаване и възпитание, но и се анализира качеството на знанията на учениците на всяко ниво на образование.
Сравнителното наблюдение включва избор за изследване на резултатите от подобни изследвания на една или повече системи от по-високо ниво. Необходимо е да се сравни отделна образователна организация с Федералния държавен образователен стандарт, който е уместен при провеждане на училищно сертифициране.
Заключение
В момента обществото поставя нови изисквания към училища, лицеи, гимназии. Като една от функциите на училищния мониторинг се обособява интегративната, която дава възможност да се даде цялостно описание на процесите, протичащи в системата. Освен това се провеждат изследвания задиагностика, благодарение на която се сканира състоянието на образователната дейност, както и промените, се прави заключение за стабилността на функционирането на отделна образователна организация.
Като част от мониторинга се извършва изследване на състоянието, формите, понятията, методите на образователно-възпитателния процес. Експертите получават реална картина в отделно училище, което е необходимо за изготвяне на дългосрочен план за работата на образователната институция.
Благодарение на информационното съдържание на наблюдение на образователния процес на училището се определя удовлетворението от техниките, методите, програмите от всички участници в учебния процес. Информацията, получена в рамките на такива проучвания, се обработва, на базата на която се правят определени корекции в дългосрочния работен план на организацията, взаимоотношенията с родителите на учениците.
