Методическо устройство в превод от гръцки означава „възможност за постигане на целта“. Това е определена система от взаимосвързани последователни действия на ученици и учител, благодарение на които се осъществява пълното усвояване на нов образователен материал.
Теоретични основи
Методическата техника е многоизмерна и многоизмерна концепция. Педагогическата наука не съдържа нито един специфичен подход за идентифициране на методи. Различни автори предлагат следните методи на преподаване:
- история;
- дискусия;
- работа с учебник;
- лабораторна работилница;
- обяснение;
- тест;
- упражнение;
- илюстрация;
- демонстрация;
- различни видове анкети (фронтални, индивидуални, писмени);
- упражнение.
В същото време всяка методическа техника има много разновидности, които помагат за успешно справяне с всякакви дидактически задачи.
Техники на преподаване
Методически техники в урока се използват от учителя, като се вземат предвид индивидуалнитехарактеристики на класа, вид учебна сесия. Рецепцията е неразделна част от метода. В педагогическите колежи и висши учебни заведения бъдещите учители овладяват всички методи на преподаване, разработени от водещи представители на педагогическата наука. Методическите техники в началното училище осигуряват максимално използване на нагледните средства за обучение, което е необходимо на тази възраст.
Работа с книгата
При четене на книга се разграничават няколко метода наведнъж:
- прочетете текста на глас;
- изготвяне на план според прочетения текст;
- попълване на таблицата според прочетеното съдържание;
- открояване на логическата схема на чутия текст;
- съставяне на кратко резюме;
- избор на цитат.
В различни ситуации методическите техники в урока могат да бъдат изпълнени чрез използване на различни техники.
Например, когато се работи с книга, в един урок те комбинират водене на бележки и четене на глас, а в друг урок се избират цитати за текста и се изготвя логическа диаграма. Съставяйки го, момчетата използват обяснителни и илюстративни методи. Учителят, в процеса на запознаване на учениците с нов учебен материал, им предлага самостоятелна работа.
Какво е необходимо, за да използвате техники и методи
Педагогическите методики се прилагат само когато учебно-възпитателният процес е осигурен с необходимите материални средства. За прием в лабораторияизисква се оборудване, за компютърна техника - персонален компютър. Средствата за обучение се наричат материални обекти, които са необходими за подпомагане на учебния процес. Те се превръщат в основен инструмент в работата на съвременния учител.
Инструменти за обучение по материали
Те включват визуални средства: илюстрации, колекции, манекени; технически учебни помагала, дидактически материали.
Материализирани средства се считат за жестове и изражение на лицето, говор, комуникативна, познавателна, трудова дейност.
Целта на учебните помагала се определя от техните дидактически характеристики. Например, когато преподава химия, учителят използва демонстрационен експеримент на етапа на изучаване на нов материал. За затвърждаване на придобитите знания и умения на децата се предлагат практическа и лабораторна работа.
Функции
Учебните пособия, използвани в съвременното училище, изпълняват няколко функции.
- Компенсаторно улеснява образователния процес, помага за постигане на целта с минимални времеви и физически разходи.
- Adaptive помага на учителя да съпостави съдържанието на учебната дисциплина с индивидуалните и възрастови особености на учениците, да получи благоприятни условия за хармонично развитие на децата, да създаде условия за организиране на самостоятелна работа на учениците.
- Информативно означава използването на различни учебници, видеоклипове, прожекционно оборудване,лабораторно оборудване.
- Интеграцията се състои в съвкупността от изучавани явления и обекти, разкриващи същността и свойствата на процесите или законите.
техника на зигзаг
Тази методична техника е подходяща за ситуации, в които е необходимо да се научи голямо количество информация за кратък период от време. В училищната програма по много учебни дисциплини е предвиден минимален брой часове за изучаване на конкретни теми. За да имате време да разгледате възможно най-много параграфи по време на урока, точно такива методически техники идват на помощ на учителя. В училище "зигзаг" ви позволява да запомните детайлите на голямо количество информация за кратък период от време. Материалът се усвоява в интерактивна форма, учителят не предлага на учениците готово решение, самите ученици го търсят. Тези методически техники са умения за групова работа. Има мобилизация на всички ученици, те се учат заедно да търсят основната идея в текста, да систематизират информация. За „зигзаг” са подходящи такива видове методически техники като „опорни таблици”, „есета”, „клъстер”.
Основната цел на използването на техниката "зигзаг" е да се овладее голям слой от нов материал. Първоначално учителят разделя текста на няколко отделни части. В класа има няколко учебни групи, във всяка броят на децата не надвишава 5-6 човека. Те се считат за "основни" блокове. Новият материал е разделен на толкова части, колкото ще има участници във всеки блок.
Когато обмисляте голям текст, можете да увеличите броя на децата в основните групи до 6-7 души. Предложетедеца същия текст. Всеки член на групата получава свой номериран пасаж. Освен това ученикът изработва своята част от текста индивидуално, изготвя поддържащо резюме. Основната му задача е да получи висококачествено "изстискване" от прочетения пасаж. Методите и методическите техники за извършване на такава работа от учителя не са ограничени. Можете да начертаете диаграма, да направите таблица, да проектирате клъстер.
На следващия етап на работа се извършва групова работа. Студентите отиват при „колеги”, формират се експертни групи. В един блок ще бъдат събрани момчета, работещи с различни пасажи от един и същ текст. Провежда се дискусия. Момчетата променят мненията си, работите, избират най-добрия вариант за представяне на своето „парче“от текста. Като допълнителна задача учителят предлага съставяне на въпроси въз основа на пасажа, така че останалите деца да разберат дали материалът е усвоен. След това учениците се връщат към "оригиналните блокове", приема се етапът на размисъл. Това включва представянето на останалите ученици на тази част от текста, която е разработена от момчетата индивидуално. В резултат на това всеки представител на мини-групата получава представа за целия текст. Като последен етап от методологията "зигзаг" се предполага общата работа на класа. Един от експертите представя своята част от текста, текстът се преслуша. При необходимост „колегата” се допълва от други „експерти” от същата група. На етапа на размисъл има избор на онези презентации, които се оказаха най-достъпни за запомняне, разбираеми от представянето на представенотоматериал.
Такива методи на обучение в детската градина се предлагат в олекотен вариант. Децата в предучилищна възраст също са разделени на групи, но им се предлага не текст, а част от голяма рисунка. Например илюстрацията към „Приказката за ряпата“е разделена на няколко отделни картини. Едно дете получава образ на ряпа, второто е дядо, третото е баба, четвъртото е внучка, петото е буболечка, шестото е котка. В резултат заедно те трябва да представят на момчетата от друг блок готова версия на приказка, известна на всички.
Колекционерска техника
Такива методи и методи на преподаване са подходящи за интерактивен образователен процес. „Колекционер“е добър на етапа на подготовка за усвояване на нов образователен материал. Смята се за универсален метод, тъй като е еднакво добър за уроци по технология и химия. Основната цел на този метод е да установи метасубектни и междупредметни връзки, да демонстрира възможността за прилагане на нови знания за обяснение на познати явления.
На първия етап учениците трябва да събират колекции. При подготовката за урока им се дава задача да съберат максимален брой различни елементи, които са тясно свързани с темата на урока. Например, когато подготвят темата „Международни отношения на Руската федерация“по география, момчетата събират чужди етикети и етикети. Те се поставят в специален албум и всички страни, от които стоките са внесени в Русия, са отбелязани на контурната карта.
За темата литература, колекция от портрети на поети иписатели или герои, създадени от тях. Подготвяйки се за биология, момчетата формират колекция от листа от различни дървета, водорасли, птичи пера и др.
На следващия етап от урока, по определен шаблон, всички намерени елементи се оформят в един албум. Всяка проба трябва да има описание. Ако артикулите са свързани с химията, се предполага името на продукта, неговата химическа формула, обхват, значение за хората, отрицателни характеристики.
Третият етап е да работите с предварително създадената колекция в процеса на обучение. Разработването на методически техники от този тип е оптимално за затвърждаване на нов материал и обобщаване на знанията и уменията, придобити от учениците. Урокът е изграден под формата на брейн-ринг, бизнес игра, търг. Класът е разделен на няколко групи, като всяка прави презентация на част от подготвената колекция. Учителят получава такъв „бонус“, когато избере този метод като готов справочник или подробна колекция, той може да ги използва при работа с други ученици.
Прием "интелектуален пръстен"
Той се използва широко за възпроизвеждане на знания. С негова помощ е възможно да се проведе проучване на ученици, които не само възпроизвеждат научения материал, но и имат творческо асоциативно мислене, могат да установят логически вериги между обхванатия материал и новите знания. Можете да проведете „интелектуален пръстен“на всеки урок по време на актуализиране на съществуващи умения, подготовка за изучаване на нов материал, както и за обобщаване на темата. Същността му се крие в представянето на детето като"боксьор". Той трябва да издържи определен брой "удари", по-точно въпроси, зададени от учителя и други деца по разглежданата тема. Има само 3-5 секунди, за да обмисли отговора. Въпросите, които се предлагат на "боксьора", предполагат конкретен отговор. Тази техника позволява на учителя бързо да проведе анкета, да провери нивото на подготовка на ученика и да го оцени. Въпросите могат да имат игрова форма, тогава, в допълнение към механичната памет, учителят ще може да идентифицира степента на разбиране на темата. Въпросите могат да се формират под формата на шаради, анаграми, омоними. В математиката въпросите могат да бъдат заменени с устно броене, комични пъзели. На урок по химия децата се канят да коригират грешките във формулите, да идентифицират авторите на законите.
Прием "Текущи асоциации"
Счита се за активен метод на обучение. С негова помощ можете да систематизирате придобитите знания, като сравнявате нова информация с вече придобития опит. Техниката се основава на свързване на подсъзнанието, сетивната сфера към образователния процес. Резултатът от прилагането на "управлението на асоциации" ще бъде силното усвояване на информация, мотивация на учениците за по-нататъшно обучение. За проблемните уроци с негова помощ учителят поставя основната цел на урока. Учителят разделя класа на двойки. След това се задава основната тема на урока. Детето назовава 2-3 думи, които свързва с темата на урока. Например, в математиката "асоциация бягане" е подходяща за изучаване на тема "кръг". Учителят показва на децата кръгли предмети. Основната задача на учениците е да завършат започнатата логическа веригаучител. Ако урокът включва развитието на речта на учениците, методът на „бягащи асоциации“също помага на учителя да се справи със задачите. Класът е разделен на двойки. Едно дете назовава две думи, които не са свързани една с друга. Задачата на втория ученик ще бъде да състави изречение от тях, в което думите ще бъдат логически свързани.
Класификация на методите на преподаване, използвани в съвременния образователен процес, е предложена от различни учители. Като основа за разделяне се избират различни моменти, като се вземат предвид спецификата на предмета, вида на учебната сесия. Методическите техники трябва да се използват рационално и ефективно в учебния процес. Професионалистите смятат, че на различни етапи от урока степента на усвояване на материала се променя драстично. Отначало момчетата могат да запомнят около 60 процента, от 4 до 23 минути на час те научават 90% от информацията, от 23 до 34 те помнят само половината от знанията. Познавайки тази статистика, учителят може да изгради своя собствена методическа система на работа.
Заключение
Какво трябва да се има предвид при избора на методологични техники? Експертите казват, че нивото на асимилация е пряко свързано с времето на деня. Например децата научават сложна информация най-добре от 11 до 13 часа. В събота се забелязва известно повишаване на работоспособността сред гимназистите, защото всички очакват с нетърпение предстоящия почивен ден. Избраните методически техники трябва да бъдат придружени от ефективни визуални материали, съвременни технически средства. Освен това трябва да има пълна обратна връзка по време на тренировъчната сесия.между деца и учител. За максимална ефективност на прилаганите методически техники те трябва да се съчетават с педагогически средства. Избирайки методи на преподаване, учителят търси тези, които ще помогнат да мотивират учениците да усвояват нов материал. Например за учителите по химия и физика проектните и изследователските методи ще бъдат по-близки. Спецификата на тези предмети е такава, че включва голям обем самостоятелна работа. Практически всички методи на обучение са подходящи за учители по физическо възпитание, фрагменти от иновативни педагогически технологии могат да се използват на всеки етап от урока.
