Репродуктивният метод на преподаване с право е един от най-ефективните, тъй като включва прилагане от ученик или ученик на изучавания материал на практика. Следвайки нагледен пример, инструкциите и предписанията помагат за по-добро усвояване на материала и затвърждаване на получените знания. Тъй като този метод е толкова популярен.
За функциите
Репродуктивното обучение е процес, който има определена специфика. В случая тя се крие в естеството на мисленето на учениците, което се формира при възприемането и запаметяването на информация, предоставена от учителя или друг източник.
Репродуктивният метод на преподаване е невъзможен без използването на визуални, практически и вербални техники, тъй като те формират неговата материална основа. В крайна сметка методите с репродуктивен характер са изградени на принципите на предаване на информация чрез демонстриране на примери, ярки и разбираеми речеви модели, картини, рисунки, презентации и графики.изображения.
Процес на обучение
Ако учителят предава информация в разговорна форма, а не като изнася лекция от реферата, тогава вероятността да я научат от студентите се увеличава няколко пъти. Въпреки това, репродуктивното обучение е процес, при който дори една история трябва да бъде изградена според определени принципи.
Изводът е, че учителят формулира готови доказателства, факти, дефиниции на понятия и се фокусира върху основните моменти, които учениците трябва да научат първо. Голямо внимание се отделя на разясняване на последователността и методите на работа, както и на демонстрацията им. Това е особено очевидно в уроците по хореография, музика, художествена работа и изобразително изкуство. В процеса на изпълнение на практически задачи на децата се проявява тяхната репродуктивна дейност, наричана по друг начин репродуктивна дейност.
Но тук има малък нюанс. Репродуктивният метод на обучение включва изпълнението на много упражнения, което прави самия процес труден за децата. Учениците (особено в по-ниските класове) не могат да се справят с едни и същи задачи през цялото време. Това е тяхната природа. Затова учителят трябва непрекъснато да допълва упражненията с нови елементи, така че интересът на учениците му да не избледнява, а само да се загрява.
Видимост
Технологията за репродуктивно обучение се основава на прости и ясни принципи. По време на лекцията учителят разчита на факти изнания, които учениците вече знаят. В разговор от такъв характер няма място за предположения и хипотези, те само усложняват процеса.
Важно е да се отбележи, че споменатата по-горе визуализация се осъществява не само в творческия процес. Дори по време на изучаване на математика, тя присъства. Учениците правят справочни бележки, показват графики, числа, правила, ключови думи, асоциации, примери в тях - всичко това помага за активиране на запаметяването на материала. Впоследствие децата прилагат своите разработки за решаване на задачи, дадени от учителя. Действието върху модела помага за укрепване на придобитите знания, превръщайки ги в умение. Това обаче изисква многократна практика.
Недостатъци
Нищо не е пълно без тях и репродуктивният метод на преподаване не е изключение. Основният недостатък е натоварването на паметта на учениците. В крайна сметка образователният материал трябва да бъде запомнен в значително количество. И в резултат на това най-доброто представяне се показва от деца с добре развита памет.
Също така, недостатъкът на метода е ниската независимост на учениците. Когато децата получат готови знания от учителя, вече няма нужда да работят с учебници. По същата причина вниманието е разпръснато. Децата трябва само да слушат материала и да се задълбочат в него, но ако процесът е монотонен, тогава вниманието им бързо ще притъпи.
Материалът също не се усвоява напълно от учениците, тъй като учителят не може да контролира колко точно помнят учениците и в кои моменти имат „пропуски“. Между другото, ако се злоупотребява с репродуктивния метод, тогава децата няма да могат да се научат да мислят исамостоятелно разработване, получаване на информация. В резултат на това те ще имат среден обем знания и ниско темпо при изучаване на материала.
Продуктивни методи
Те също трябва да бъдат споменати. Репродуктивните и продуктивните методи на обучение са коренно различни. Тъй като методите, принадлежащи към втората категория, предполагат самостоятелно усвояване на субективно нова информация от учениците чрез индивидуални дейности. В процеса студентите използват евристични, изследователски и частично търсещи методи. Те действат независимо и това е основната разлика между продуктивното и репродуктивното учене.
И тук има някои нюанси. Продуктивните методи са добри, защото учат децата да мислят логично, творчески и научно. В процеса на прилагането им учениците практикуват самостоятелно търсене на нужните им знания, преодоляват трудностите, които срещат, и се опитват да превърнат получената информация в убеждения. Успоредно с това се формират техните познавателни интереси, което се отразява в положителното, емоционално отношение на децата към ученето.
За проблеми
Евристичните и изследователските методи имат свои собствени специфики, както и обяснително-репродуктивно обучение.
Първо, те не са универсални. И преди да премине към продуктивно учене, учителят трябва да проведе няколко часа по обяснителен и илюстративен начин. Теоретичната подготовка е много важна. А добрият учител знае как да комбинираобяснителни методи с продуктивни.
Трябва също да запомните, че има образователни проблеми, които не са по силите на учениците. И можете да намалите нивото им с помощта на репродуктивни методи. Други проблеми, напротив, са твърде лесни. И просто е невъзможно да се създаде на тяхна база демонстративна учебна ситуация, в която учениците биха могли да проявят индивидуален подход.
И накрая, невъзможно е да се създаде проблемна ситуация просто така, от нулата. Учителят трябва да предизвика интерес у своите ученици. И за това те трябва да научат нещо по предмета на обучение, да получат основен запас от знания. Което отново е възможно чрез използването на обяснително-репродуктивни методи.
Взаимодействие
Е, след като учителят даде на учениците си необходимата теоретична основа, можете да започнете да консолидирате знанията на практика. Създава се проблем по конкретна тема, реална ситуация, в която учениците стават участници. Те трябва да го анализират (не без участието на учителя, разбира се). Комуникацията е важна и учителят е длъжен да регулира и ръководи процеса. По време на анализа разглежданата ситуация се трансформира в една или дори няколко проблемни задачи, които учениците трябва да решат, като излагат хипотези и проверяват тяхната достоверност. Това обикновено е решението.
Е, въз основа на всичко по-горе, можем да заключим. Всички съществуващи методи на обучение са добри и необходими по свой начин, важно е само да ги комбинирате правилно, за да станеизвлечете максимума от учениците. Но това няма да е трудно за висококвалифициран учител.
