Формирането на общообразователни умения в съвременното общество е спешен въпрос. Причината е нарастващите изисквания от страна на обществото за подготовка на съвременния човек. Детето прекарва голяма част от времето си в подготовка на домашните.
Задачата на училището
В момента образователните организации имат задачата да формират общообразователни умения и способности на учениците. Учителят не просто предава научни знания за съвременната реалност на децата, а ги учи да придобиват знания самостоятелно. В рамките на новите образователни стандарти всяко дете има своя (индивидуална) траектория на развитие. Учителят само контролира формирането на общообразователни умения и, ако е необходимо, коригира саморазвитието на ученика.
Решенияпроблеми
Формирането на общообразователни умения и способности е вечен проблем на педагогиката. Успехът на неговото решаване зависи пряко от професионалното ниво на учителя, мотивацията на самото дете, както и от материално-техническата база на образователната организация.
В момента учебните дейности включват поставяне на цели, избор на действия, оценка, контрол, размисъл. В днешно време не толкова самото знание подлежи на оценка, а по-скоро инструментите, средствата за самостоятелно получаване на нови знания, независимо от предметната област.
Историческа история
Развитието на общообразователни умения и способности, разработването на ефективни методи за тяхното формиране - тези въпроси бяха разгледани от много изследователи в техните трудове. По-специално, С. Г. Воровщиков, А. А. Бобров, Ю. К. Бабански, Е. В. Ковалева направиха заключение за връзката на различните видове общообразователни умения и способности. Те установиха връзка между ZUN и нивото на развитие на когнитивните способности на децата в начална училищна възраст.
Въз основа на изследвания, проведени от педагози и психолози, са създадени специални методи за идентифициране и развитие на способностите при деца от различни училищни възрасти.
Общообразователните умения и способности са обхванати в своите трудове от авторите на много иновативни педагогически методи, предназначени за ранно откриване и развитие на надарени деца: В. В. Давидов, Д. Б. Елконин, Л. В. Занков. Творбите на Л. С. Виготски, А. З. Зак, Е. В. Козлова.
Въпреки факта, че общообразователните умения се разглеждат от най-добрите учители в страната, учителите и психолозите в момента търсят най-добрите начини за развитие на UUN на учениците. Появяват се нови методи и техники, чиято цел е да повишат мотивацията на младото поколение за самообразование.
Есенция на ZUN
Общообразователните умения и способности са практически действия, които учениците ще овладеят въз основа на теоретичните знания, получени като част от образователния (извънкласен) процес. Психолозите обясняват уменията като „автоматични действия, които се развиват като част от обучението“. За уменията и способностите обща черта е желанието на детето да прилага придобитите знания за решаване на специфични социални проблеми, които възникват в ежедневието.
Уменията могат да се формират чрез упражнения. Те не са автоматични, те включват съзнателно търсене на решение на проблема.
Уменията са резултат от многократни повторения на конкретни действия при подобни условия. Те включват автоматични действия, извършвани на подсъзнателно ниво.
Първи етап на обучение
Общите умения за обучение са приоритет в началното училище. Именно от качеството на осъзнаване на UUN на първия етап на образованието зависи пряко последващият успех на детето. Понастоящем общообразователните умения и способности на учениците се изтъкват в началното училище вотделен блок. След въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в руските училища, UUN стана един от разделите на изискванията, създадени за нивото на подготовка на учениците в началното училище.
За да се справите със задачата, възложена на учителите в началното училище, е възможно само с използването на подход, насочен към ученика.
Универсалните общообразователни умения и способности са начини за получаване и използване на знания от учениците. За разлика от предмета ZUN, които са специфични за всяка предметна област, UUN са еднакви за всяка дисциплина.
Класификация на общообразователните умения и способности
В момента има четири вида:
- образователни и организационни;
- образователно-интелектуален;
- образователен и информационен;
- образователен и комуникативен.
Нека разгледаме всеки тип по-подробно, идентифицирайки отличителните характеристики.
Преподавателски и организационни умения
Трудно е да разчитате на високи резултати в образователния процес, без да можете да организирате своите училищни дейности. Тези общи умения за обучение позволяват на детето да прави следното:
- организирайте работата;
- настройте и анализирайте вашето обучение;
- за наблюдение на изпълнението на задачата.
Сред тези умения е необходимо да се отбележи организацията на работното място, планиране на текущата работа, насочване към конкретна задача, провеждане на самоконтрол и интроспекция, сътрудничество със съученици. Тези умения ще позволят на момчетата да бъдат успешни след завършване.обучение в образователна организация.
В начално училище детето трябва да научи следното:
- дефинирайте индивидуални и колективни учебни цели;
- изберете оптималния алгоритъм за конкретна задача;
- сравнете резултатите с целта;
- има различни форми на самоконтрол;
- оценете своите учебни дейности, както и работата на съучениците;
- за идентифициране на недостатъците на тяхната работа, за установяване на причините за тях;
- задайте цели за самообразование.
Логически умения
Те са оформени от личния опит на детето. Ето защо многостранното развитие на учениците, мотивацията на тяхната творческа дейност от първи клас е толкова важно.
Общообразователните и специалните умения трябва да се формират на първия етап на обучение. Четенето, слушането, наблюдението са умения, които са насочени към ориентиране на детето в образователния процес, разбиране на определен материал.
Логическото мислене позволява на детето да пренася теоретичен материал в конкретни ситуации. Образователни и интелектуални общообразователни умения и способности:
- определяне на обекти на синтез и анализ;
- задаване на характеристики на обект;
- разкриване на съотношението на отделните компоненти на обект;
- извършване на различни видове сравнения;
- формиране на причинно-следствени връзки;
- работа с присъди;
- използване на доказателствени компоненти;
- избиране на проблем и идентифициране на решения.
Степента на интелектуално развитие на учениците от началното училище се характеризира с формиране на следните умения:
- сравнете явления, факти, обекти;
- класифициране на теоретичния материал;
- за обобщаване;
- абстрактно;
- подчертайте основната идея;
- откройте аналогии, причинно-следствени връзки;
- прилагайте изследователски умения (излагайте хипотеза, избирайте методи, поставяйте задачи, решавайте ги, правете заключения).
Образователни и информационни умения и способности
Те гарантират на ученика търсенето, обработката, прилагането на информация за успешното решаване на образователния проблем. Сред тях са следните:
- работете със секции от учебници;
- използване на допълнителна и справочна литература;
- правилно приложение на различни литературни стилове;
- избор и подреждане на материал по конкретна тема;
- владеене на различни форми за разказване на истории;
- съставяне на резюмета, водене на бележки;
- преглед;
- притежаване на различни видове коментари;
- мисля за абстрактното;
- прилагане на наблюдение;
- описание на анализирания обект;
- симулация.
Образователни и комуникационни умения и способности
Те дават на ученика възможност да си сътрудничи с връстници, възрастни и да ръководи съвместни проекти. Сред тези умения са следните:
- способността да слушате други хора;
- владеене на основни техникиреторика;
- владеене на умения за публично говорене;
- култура на речта;
- способността да водите дискусия.
Образуване на UUN
Този процес изисква цял набор от психологически и педагогически условия:
- положителна мотивация;
- като се вземат предвид индивидуалните и психологически характеристики;
- независима когнитивна дейност;
- интерес на учителя.
Основно условие за формиране на успешен възпитаник на съвременно училище е създаването на положителна мотивация за саморазвитие и самообучение. Само в случай, когато самото дете, неговият учител, родители работят в един и същ „екип“, можем да говорим за постигане на желания резултат – саморазвитие на ученика.
В рамките на новите държавни стандарти проектантската и изследователската дейност се превърнаха в предпоставка във всички академични дисциплини, на всички нива на образование.
За изпълнение на задачите, поставени от съвременното общество пред образователните институции, е важно да се вземат предвид интелектуалните и психологически характеристики на учениците. Състоянието на нервната система, умора, самостоятелност - всички тези качества трябва да се вземат предвид от учителя при избора на учебен материал.
Важна е и самостоятелната познавателна дейност на учениците. Изградена е на базата на следните елементи: създаване на стимули, поставяне на цели и основни задачи, планиране, консултиране, инструменти за формиране (насоки, препоръки, програми, дидактически ръководства), система за наблюдение на резултатите.
Основа за формирането на желанието на детето за придобиване на нови знания е личността на учителя, неговото отношение към предмета му, желанието да завладее учениците с него.
Ето защо, като част от актуализирането на съдържанието на домашното образование, специално внимание се отделя на професионалното израстване на учителя, неговото владеене на иновативни техники и методи на преподаване и възпитание.
Системата за непрекъснато професионално развитие (обучения в курсове, семинари, участие в професионални състезания), обмяната на опит с колеги в рамките на предметни методически срещи са основните начини за саморазвитие на преподавателския състав на домашни училища.
Обобщаване
Формирането на общообразователни умения и способности е най-важната педагогическа задача. Важна е целенасочената, специална работа в тази посока. В хода на учебните дейности детето обработва и трансформира вариантите за учебни дейности, които учителят му предлага.
Задачата на ментора е да контролира подобни дейности, като изгражда индивидуална образователна траектория за всеки ученик. Използването на умения, способности, знания, които децата получават в училище в ежедневието е възможност за себеутвърждаване, осъзнаване на важността на допълнителното обучение.
Във всяка учебна дисциплина има специфични (предметни) ZUN, чието развитие позволява на студентите да се справят с изискванията, разработени за всеки учебен предмет.
