Екологичният проблем на природата и човека в момента е актуален. Освен това въздействието върху околната среда на човешкото общество придобива сериозни размери. Само съвместната дейност на хората, която се осъществява на основата на пълното осъзнаване на всички природни закони, може да спаси планетата. Човек трябва да разбере, че е част от природата и съществуването на други живи същества зависи от него. За да се осъзнае значението на човешката дейност, екологичното образование трябва да започне от предучилищна възраст.
Значението на екологичното образование за децата в предучилищна възраст
Предучилищните институции преминаха към нови федерални образователни стандарти, които включват формиране на екологична култура у децата. Новото поколение трябва да гледа обективно на човешката икономическа дейност и да се грижи за природата. Екологичното образование на децата в предучилищна възраст включва формирането на такива умения.
Психологически и педагогически характеристики на екологичното развитие
Предучилищното детство е важно за по-нататъшното развитие на детето. В първия еседем години от живота се осъществява формирането на личността на бебето, неговите психически и физически параметри непрекъснато се подобряват, става формирането на пълноценна личност. В предучилищния период се полагат основите на взаимодействието с живия свят. Екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст предполага формиране на ценността на живия свят в тях, тази задача се решава от учителя в детската градина.
История на развитието на екологичното образование
Педагогите по всяко време са отделяли важно място на природата като средство за развитие и възпитание на децата в предучилищна възраст. Полският педагог Я. А. Каменски смята живия свят за истински източник на познание, начин за развитие на ума на детето, средство за въздействие върху сетивата. Руският учител К. Д. Ушински предложи „въвеждане на децата в света на природата“, съобщаване на полезните и важни свойства на живия свят, като същевременно се формират комуникационните умения на децата.
Предучилищното екологично образование придоби особено значение от средата на миналия век. Именно по това време методолозите и учителите разграничават като основен метод - формирането на знания сред предучилищните деца за света около тях. Развитието на екологичното образование при децата в предучилищна възраст продължава през 70-80-те години на 20 век. В края на 20-ти век се появяват нови методи на преподаване и внимателното внимание на методолозите и учителите отново се обръща на екологичното образование на децата в предучилищна възраст. Съдържанието на предучилищното образование стана по-сложно, в него бяха въведени нови теоретични знания. Бяха замислени нови стандартиобразование, което би допринесло за ефективното умствено развитие на децата в предучилищна възраст.
Психолозите А. Венгер, Н. Поддяков, А. Запорожец теоретично обосноваха значението на екологичното образование на децата, важността на достъпността на визуално-образното образование.
Теорията на екологичното образование получава максимален тласък в края на миналия век. Новото образователно пространство стана невъзможно без постоянно екологично образование. В Руската федерация беше разработена специална концепция за постоянно екологично образование, а областта на предучилищното образование стана основната връзка в тази система. Този период се характеризира с придобиване на емоционално възприятие от децата на природата, натрупване на идеи за различни видове живот. До 5-6 години се осъществява формирането на първичната основа на екологичното мислене, полагането на първоначалните елементи на екологичната култура.
Авторските програми, създадени от психолози и педагози, са насочени към формиране у децата на естетическо отношение към заобикалящата действителност и природа.
Примерни програми за деца в предучилищна възраст
Програмата на С. Г. и В. И. Ашиков "Семицветик" е насочена към културното и екологично възпитание на децата в предучилищна възраст, формирането у тях на богата, саморазвиваща се, духовна личност. Според авторите на методиката именно екологичното образование и възпитание на децата ги учи да мислят, да усещат света около себе си, да възприемат стойността на живия свят. ATПрограмата предполага съвместни дейности на деца в предучилищна възраст и възрастни в детска градина, семейство, детски ателиета.
Докато се учат, децата в предучилищна възраст разширяват кръгозора си, у тях се формират морални и естетически качества. Именно способността да се възприема красотата, която съществува в природата, успешно осъществява екологичното възпитание на децата. Програмата съдържа две основни теми: "Човек", "Природа". Разделът "Природа" представя четирите царства, които съществуват на Земята: растения, минерали, животни и хора. В рамките на темата „Човек“на децата се разказва за подвижниците на културата, националните герои, оставили добра следа на Земята.
Програма за природата е нашият дом
Екологичното образование и възпитание на деца в предучилищна възраст е възможно и по програмата на Е. Рижова "Нашият дом е природата". Тя е насочена към формиране на творческа, активна, хуманна личност на 5-6 годишно дете в предучилищна възраст, което има цялостен поглед върху заобикалящата природа, разбиране за мястото на обикновения човек в нея. Такова екологично образование на децата в предучилищна възраст помага на децата да получат детайлно разбиране за взаимоотношенията в природата, да придобият основни екологични знания. Педагозите учат своите подопечни да бъдат отговорни към здравето и околната среда. Програмата трябва да развие у децата в предучилищна възраст началните умения за компетентно и безопасно поведение в ежедневието и природата, практическото участие на децата в екологичната работа на техния регион.
Програмата приема 10 блока. Всеки има свой възпитател итренировъчни компоненти, в които се развиват различни умения: уважение, грижа, способност да се вижда красотата. Повече от половината от програмата е свързана с неживата природа: почва, въздух, вода. Три блока са изцяло посветени на дивата природа: растения, екосистеми, животни. В програмата има раздели за взаимодействието на природата и човека. Методиката на екологичното образование също има подкрепа под формата на разработки за формиране на развиваща се среда в ДУ, има и специални препоръки за провеждане на занятия.
Авторът поставя специален акцент върху опасността от отпадъците, произвеждани от човечеството. За да се интересуват децата от класната стая, специално място е отделено на приказките за околната среда, необичайните истории за дивата природа.
Програма за млади екологи
Този курс е създаден в края на миналия век от С. Николаева. Първата теория и методика на екологичното образование, предложена от автора, има две подпрограми. Една част е посветена на екологичното развитие на децата в предучилищна възраст, а втората част включва повишаването на обучението на учителите в детските градини. Програмата има пълна теоретична обосновка, посочени са използваните методи на екологично възпитание. Особено внимание се отделя на практическата част, запознаваща децата с грижите за растенията и животните. Децата, правейки различни експерименти, ще разберат какви условия са необходими за растежа и развитието на растенията. Те научават за структурата на Слънчевата система, законите на природата. Екологичното знание, както е замислено от автора, трябва да се превърне в средство за формиране на любов към природата,жителите на нашата планета.
Екологичното образование на учениците стана популярно в много региони на Руската федерация. Благодарение на съвместната работа на еколози и учители се появяват методи, които отчитат социалните и природни местни условия, позволяващи съхраняването на народните традиции.
Образовател Методистите разбират важността на внушаването на екологична култура от ранно детство.
Наблюдение в екологичното образование
Всяко образование, включително екологичното, включва използването на определени методи. Възпитанието и всестранното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява по различни методи. Най-ефективно е запознаването на децата с природата. Децата се интересуват от всички природни явления: сняг, дъжд, дъги. Учителят трябва да развие умението за наблюдение на природните явления. Негова е отговорността да възпитава любов към наблюденията, формиране на умения за грижа за животните и растенията. Учителят трябва да обясни на подопечните си значението на грижата за живите организми, непоносимост към увреждане на растенията и животните. Същността на наблюдението е познаването на природни обекти с помощта на зрително, тактилно, обонятелно, слухово обоняние. Чрез наблюдение възпитателят учи децата да различават различни признаци на природни обекти, да се ориентират във връзката между живата и неживата природа, да различават животни и растения.
Наблюдението включва дейности, организирани от учителя, насочени към продължително и активно изучаване на природни явления от децата.
Целта на наблюдението е развитие на умения, допобразование. Екологичната насока в много предучилищни институции е избрана като приоритет, което е пряко потвърждение за нейното значение и актуалност.
Психологът С. Рубинщайн вярва, че наблюдението е резултат от разбирането на природен феномен, видян от дете. Именно в процеса на наблюдение се осъществява възпитанието и екологичното възприемане на видяното. К. Д. Ушински беше сигурен, че видимостта, която характеризира процеса на наблюдение, му дава такава ефективност и ефикасност. Разнообразие от упражнения, предлагани на деца на възраст 4-6 години, базирани на наблюдение, допринасят за развитието на логическото мислене, наблюдателността, концентрацията. Трудно е да си представим предучилищно образование без наблюдение: екологично, морално, артистично.
Учителката Е. И. Тихеева вярваше, че класовете, които предполагат наблюдение, помагат за формирането на речта на децата. За да постигне целта на учителя, той използва специални техники, които му позволяват да организира активното възприятие на учениците. Учителят задава въпрос, който включва изследване, сравнение, установяване на връзка между различни явления и обети на живата природа. Благодарение на включването на всички сетива на децата в работата, наблюдението ви позволява да възприемате напълно необходимите знания. Този процес предполага концентрация на внимание и следователно преподавателят е длъжен ясно да контролира обема, времето, съдържанието на изследването.
Чрез наблюдение децата в предучилищна възраст научават природата, помнят нейните обекти. специфичен, ярък,запомнящи се образи, детето възприема по-бързо. Именно това знание той ще използва в по-късния си живот: в класната стая, по време на преходи.
Какво е значението на наблюдението за екологичното образование на децата в предучилищна възраст
Този метод демонстрира на децата естествеността и разнообразието на живия свят, връзката между неговите обекти. Със системното използване на наблюдението децата се учат как да гледат на детайлите, да забелязват най-малките промени и да развиват способностите си за наблюдение. Тази техника ви позволява да формирате естетически вкус у децата, да повлияете на емоционалното им възприятие за света. Учителят в работата с деца използва различни видове наблюдение. Разпознаването на наблюдение се използва за:
- за формиране на представа у децата за разнообразието на света на животните и растенията;
- за да научите да разпознавате обекти от природата;
- за представяне на характеристиките, качествата на обект от природата;
- за формиране на идеи за развитието, растежа на животните и растенията;
- научете характеристиките на сезонните естествени промени
За да бъде методът възможно най-ефективен, учителят подготвя допълнителни материали. Създаване на приложения от отделни части, моделиране на животни, помагат за реализиране на знанията, получени от предучилищна възраст по време на наблюдение.
Дългосрочното наблюдение е подходящо за деца на възраст 5-6 години. Момчетата анализират растежа, развитието на растението, подчертават промените, идентифицират приликите и разликите между първоначалния и крайния растителен вид.
Дългосрочните наблюдения включват подробно изследване на връзката между растенията и тяхната среда, както и анализ на морфофункционалната годност. Без постоянно наблюдение и помощ от възпитателя този вариант на наблюдение няма да донесе резултати.
Модерно предучилищно образование: екологично, морално, художествено, избира самата предучилищна градина. Някои детски градини разпределят собствена посока на развитие за всяка група или използват няколко направления в работата си.
Ако акцентът в предучилищното заведение е върху екологичното развитие на децата, се избира програма. Това включва поставяне на ясни цели и задачи. Целта е поставена конкретно, като се вземат предвид възрастовите особености и физическото развитие на децата.
Задачите трябва да отчитат когнитивната природа, фокусиране върху умствената дейност на децата в предучилищна възраст, необходимостта от търсене на отговори на конкретни въпроси, поставени от учителя по време на занятията.
Проучвания, проведени от детски психолози, потвърдиха важността на системното екологично образование. Малчуганите, които са се запознали с живия и неодушевения свят на 3-4 години, бързо се адаптират към обучението в училище, не изпитват затруднения в общуването с връстниците си, имат добра реч, памет и внимание. Знанията, придобити в детската градина, децата в предучилищна възраст задълбочават, допълват, систематизират в класната стая в началното училище. GEF, въведен в предучилищното образование, включва формирането на елементарни понятия у децата за обекти от дивата природа.
За постигане на подобен резултат, различниметоди за екологично възпитание на децата.
Техники за наблюдение за деца в предучилищна възраст
Седмичен курс за запознаване на децата със сезонните природни промени е създаден от С. Н. Николаева. Авторът предлага да наблюдавате времето всеки месец в продължение на една седмица:
- Анализирайте времето всеки ден.
- Разгледайте дървета и храсти, покрийте земята.
- Гледайте животните в дневния ъгъл на детската градина.
- Попълвайте календарите на природата ежедневно.
Методът на С. Н. Николаева предполага изместване на "седмици на наблюдение" всеки месец с една седмица. В резултат на това се съставя метеорологична карта, според която момчетата анализират промените в животинския и растителния свят. Докато наблюдават времето, децата идентифицират конкретни явления, определят тяхната интензивност. Когато изучават времето, те обръщат внимание на три параметъра: определят състоянието на небето и вида на валежите, степента на топлина или студ, наличието или отсъствието на вятър.
Учителят организира такива ежедневни наблюдения на промените в времето по разнообразен, оживен начин, така че интересът на децата да не намалява, а се увеличава. Такава "екологична седмица" е чудесен шанс да се внуши любов към природата, да се формират представи за сезоните и техните характеристики.
Заключение
Тази информация за околната среда, която децата ще получат при най-простите наблюдения, заключения, експерименти, ще помогнат на децата да разберат разнообразието на живия и неживия свят. Екологични класове, провеждани с отчитане на физиологични, психологически характеристикипредучилищна възраст, ще помогне на децата да се запознаят с природните явления, да разберат тяхното значение, предназначение. Дете, което от ранно детство свиква да обича и цени природата, никога няма да реже дървета и храсти, да измъчва животни и да бере цветя. Екологичното образование е важна част от предучилищното образование. Разнообразие от техники, разработени от детски психолози и еколози, помагат да се възпитава у бъдещите първокласници любов към дърветата, цветята, птиците, животните и рибите. Много предучилищни институции са създали свои собствени живи кътове за екологично образование. Грижата за техните обитатели допринася за формирането на екологична култура.
