Актуализирането на знанията е важна стъпка във всеки урок. Този процес заслужава отделно разглеждане, тъй като крайният резултат от обучението зависи от него.
Определение
Актуализирането на знанията на учениците е процес, който включва преднамерени и произволни умствени действия, насочени към извличане на опит и умения от паметта на учениците, идентифициране на способността да ги използват.
Например, можете да тествате практическите умения на учениците от гимназията, като провеждате малки експерименти в уроците по химия.
Етапът на актуализиране на знанието включва извличане на чувства, желания, мисли от краткосрочна или дългосрочна памет.
В зависимост от спецификата на академичната дисциплина, такъв тест може да бъде непълен, труден, лесен, селективен.
Стъпки на урока
Осъвременяването на знания и умения е част от съвременния урок в рамките на второ поколение Федерални държавни стандарти. Основната дидактическа задача, която учителят преследва при планирането на урок, е да систематизира знанията, уменията и способностите, с които разполагат учениците, свързани с предмета на урока.
Актуализирането на знанията е етапът на урока, койтонеобходимо, за да може учителят да премине към обяснението на новия материал.
Сценично съдържание
Как да постигнем желания резултат? Етапът на актуализиране на знанията е насочен към организиране на действията на учениците, свързани с темата на урока. Учителят, провеждайки различни анкети, разкрива нивото на обучение. За целта той използва устна и фронтална анкета, работа с учебник, тематични диктовки.
Продължителността на една такава анкета е 5-7 минути, а броят на задачите се очаква да бъде от порядъка на 5-10 броя.
Освен това, въз основа на получената информация, учителят разработва образователна траектория за своите ученици, докато се движи, по която те ще могат да придобият нови умения и способности.
Актуализирането на знанията позволява на учителя да идентифицира основните пропуски в знанията, да намери опции за попълването им, преди да бъде изучаван нов материал.
Основни стъпки
Етапите на урока, по-специално актуализирането на знания, включват следните действия:
- поставяне на задача за ученици, която може да бъде решена само ако имат познания по тази тема;
- разказ (разговор) на учителя за практическото и теоретичното значение на материала, който е планиран за разглеждане;
- историческа справка по разглеждания въпрос.
Защо трябва да актуализираме знанията? Целта му е да създаде проблемна ситуация, когато търсят начин за решаването й, учениците плавно преминават към нова тема.
FSES включва обобщаванеучениците сами да формулират темата, да определят целта на урока. Това е напълно улеснено от предварителното актуализиране на знанията, което е неразделна част от уроците от проблемно-развиващия тип.
След като основната задача е идентифицирана, можете да продължите към съставянето на план за бъдещи дейности. Учителят е координатор на работата, но основната тежест пада върху самите ученици.
Някои учители са убедени, че актуализирането на знания е анкета. Психолозите казват, че това са различни понятия. Актуализацията включва концентрация на вниманието на децата, осъзнаване на ученика за важността на предстоящата работа, мотивация за енергична дейност.
Опции
Как можете да постигнете желания резултат? Има различни начини за актуализиране на знания:
- направете терминологичен тест за диктовка;
- използвайте кратка челна, писмена, устна, както и индивидуална анкета по темата, чиято цел ще бъде да подобри умствената дейност на учениците;
- приложете референтните бележки на Шаталов;
- за повторно обяснение на материала.
Точките, изброени по-горе, представляват единна методологическа структура.
Какви са основните задачи на етапа на актуализиране на знанията? Предполага се обобщаване на фактите, установяване на връзка между стари знания и нови данни.
В процеса на подобни дейности се формулира проблемна ситуация, използват се техники и средства за подготовка на децата за самостоятелностдейности.
На втория етап се формират нови термини и алгоритъм на действия.
Преди да се обясни нов материал, могат да се идентифицират вътрешни и интердисциплинарни връзки. Това е целта на актуализиране на знанията в класната стая. За постигането му се използват следните техники: анализ, повдигане на въпроси, изолиране, издигане на хипотези.
С напредването на работата се развиват много компоненти на образователната работа: планиране, алгоритъм на действията, опции за анализ.
Целта на етапа на актуализиране на знанията в урока във всяка учебна дисциплина се задава индивидуално, но общото му предназначение е сходно.
Професия от този тип има реални възможности за възпитание и развитие на по-младото поколение, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт. Имайте предвид, че учителят не реализира напълно образователната задача, тъй като не гарантира формирането на силни и задълбочени знания, но създава отлични предпоставки за последващите връзки на учебния процес.
Педагогически техники
Всички етапи на урока, по-специално актуализирането на знанията, включват използването на различни техники, като например техники за обучение, базирано на проблеми. Неговата специфика е в максималното участие на всички участници в образователния процес, изпълване на урока с ярки примери и факти, използване на учебни пособия, както и съвременни информационни технологии.
Задачата за актуализиране на знания включва определен вариант на самостоятелна работа: продуктивна, репродуктивна,частична търсачка.
Освен това се предполага избор на формата на обучение: фронтална, групова, индивидуална. Учителят избира някои основни концепции за актуализиране, разработва форми на контрол.
Етапът на актуализиране на основните знания ви позволява да спестите време за обяснение на нов материал, приближавайки теорията възможно най-близо до реалната практика.
Структура на урока
Всеки урок съдържа няколко основни структурни елемента:
- предмет;
- проверка на домашното;
- контрол на знанието;
- актуализиране на умения и способности;
- мотивация за придобиване на нови знания;
- обобщение и повторение на материала;
- домашна работа.
Каква е целта на актуализирането на знанията? Целта на сцената е да мотивира самостоятелната дейност на учениците.
Професионалистите, които притежават методи на преподаване, се опитват да включат елементи на проблематичност в урока. Разбира се, това не означава, че всяка тренировка трябва да има всички елементи. GEF включва избора на онези компоненти на урока, които са оптимални във всяка конкретна ситуация.
Кога е подходящо да се актуализират знанията? Целта му е да анализира уменията и способностите, следователно такива дейности са подходящи на различни етапи от тренировъчната сесия.
Гаранция за висока ефективност на работата на учителя се счита не само за неговата постоянна работа, но и за използването на нетрадиционни форми на уроци, обмислени извънкласни дейности.
Сценарий за извънкласни дейности
Офертана вашето внимание вариант на урока, свързан с формиране на успешни комуникативни умения.
Целта на това събитие е да активира уменията за общуване, колективизъм, социална мобилност.
Образователният аспект на урока е формиране на чувство за отговорност, другарски отношения между членовете на екипа.
Аспектът на развитието е да се развие развитието на комуникативни и общи интелектуални умения.
Момчетата получават умения за анализ, аргументиране на отговора си, размисъл и корекция на действията.
Учениците затварят очи и си представят следната ситуация. Получавате огромно наследство, можете да изпълните всякакви желания. Но има едно предупреждение - можете да живеете само на пустинен остров.
Тук е топло през цялата година, има много зелени растения и храсти, но няма приятели и приятелки. Представете си себе си на такъв остров? Помислете дали би било интересно да живеете сами на острова? Искате ли да останете на него? Тези момчета, които не са готови да съществуват сами, отварят очите си. Защо реши да се върнеш, защото имаш толкова много пари?
Отговори на ученици: "Няма приятели, приятелки, няма с кого да играеш, да говориш."
Разбира се, един човек е много лош. Ще посветим урока си на изкуството на общуването.
В тълковния речник на Ожегов думата "общувам" означава - да поддържам взаимни отношения. Вигодски вярвал, че благодарение на други хора човек опознава себе си.
Но знаят ли днешните тийнейджъри как да общуват? Има ли някакви съставки за успешна комуникация? ниеНека се опитаме да намерим отговорите на тези въпроси заедно.
Учител: "Ще ви разкажа една приказка, в която има толкова много истина."
Приказка
Бяла мишка живееше в малък град. Той обичаше родителите си, братята и сестрите си. Мишката имаше голямо и добро сърце. Когато мишката започна да учи в училище, той започна да намира нови приятели. Той вярваше на всичките им думи, вярваше, че са същите като него: мили и честни. Мишката сякаш живееше в някакъв друг свят. Искаше да даде на всички искрен съвет. Но около него започнаха да се появяват зли мишки, които ревнуваха от успех на малката мишка.
Сивите мишки не знаеха нищо, не знаеха как, не искаха да научат. И хлапето искаше и придобиваше нови знания. Сивите мишки се опитваха да му навредят по всякакъв начин, разказваха разни гадни неща за него. Бебето често плачеше в дупката си.
Но за щастие до него винаги имаше истински приятели. Колкото и да се опитваха сивите мишки, те не можаха да променят бялата мишка. Той запази добро сърце, продължи да вярва в любовта и приятелството. Разбира се, това е просто приказка. Мишката с чест премина всички тестове. Но може ли човек винаги да се справя с подобни проблеми?"
Отговори на ученици: "Не, не винаги".
Учител: "Искате ли да общувате с този човек, който говори лошо за вас?"
Ученик отговаря: "Не".
Всяка остра дума, хвърлена в разгара на гнева, ще нарани приятел, ще го отблъсне. Но има и такивадобри думи.
Игра "Комплимент за малката мишка"
Задача. Момчетата подминават мишлето, правейки му комплимент.
Учител: "Момчета, детето хареса вашите мили думи и сега се опитайте да си ги кажете един на друг."
Игра на сърце
Обръщайки се към съседа си, детето му дава сърце играчка, произнася мили думи.
И така, първият компонент на формулата за успех в комуникацията ще бъдат мили думи.
Игра "Тениска за приятели"
На всеки ученик се предлага лист хартия и химикал.
Трябва да направите въображаем надпис върху тениска, разказвайки на други хора за себе си. На гърба на листа момчетата пишат онези качества, които биха искали да скрият от приятели. Покажете на съседа си „предната” част на „тениската”, където са написани добри думи за себе си. Искате ли да му покажете другата страна? Колко лесно е да признаеш недостатъците? Виждаме ги толкова бързо в другите хора, но не ги виждаме в себе си.
Вторият компонент на успеха е способността да виждате проблемите в себе си, а не в събеседника си.
Игра "Вярваш ли ни?"
Момчетата образуват кръг, след това протегнат ръцете си, дръжте ги здраво. Един ученик стои в средата, затваря очи, люлее се в различни посоки. Учителят пита смелчака дали се е страхувал?
Третият компонент на успешната комуникация е искреността. Само доверието води до истинско разбиране и смислена комуникация.
Игра "Състезатели?"
Момчетата са разделени по двойки, седят един срещу друг. Те действат като конкуренти, имат на разположениехимикалка и лист хартия. Всеки получава червен картон. Ако единият от тях е съгласен с мнението на втория, трябва да покажете на партньора червен картон.
Да приемем, че всеки има 3 милиона рубли. Можете да добавяте към тях, да премахвате сумата по време на играта. Например, сделка се предлага от съмнителна фирма. Тя може да ви донесе 5 милиона. Ако един участник се съгласи с договора, 5 милиона се появяват в касичката му, а вторият играч ги губи. Ако никой не е готов за сенчеста сделка, всеки може да разчита на 3 милиона.
Този, който се опита да защити личните си интереси, се оказа фалирал. Недоверието, невъзможността за разбиране, изслушване на приятели винаги води до провал и измама.
Четвъртият компонент на успешната комуникация е способността да чуете събеседника.
Ето ги - тези четири компонента, които водят до взаимно разбирателство, са истинските компоненти на приятелството.
Такова събитие е най-добрата гаранция за активиране на комуникационни умения, прилагане на теоретичната информация на практика.
Важността на плановете за уроци
Всеки учител по руски език, независимо от стажа, професионалното направление, разработва учебни програми. Тя включва не само цели, задачи, алгоритъм на дейността, домашна работа, методически комплект. Сред компонентите на създавания план може да се разгледа актуализирането на умения, способности, знания.
Например, практическите умения са важни за природните науки, така че е дадена учебната програма по химия, физика, биология, географияопределен брой часове за формиране на подобни UUD.
За всеки отделен урок или дейност посочете в планирането:
- организационен етап;
- мотивация за изучаване на нов теоретичен материал;
- актуализиране на най-важните знания;
- нов списък с методи за преподаване и контрол;
- неговото систематизиране и обобщение;
- домашна работа.
В плана на урока учителят не винаги отделя етапа на консолидиране на умения и знания като отделен елемент. Например подобен етап се извършва след информационния блок, както и по време на експерименталната (практическа) дейност.
Заключение
В зависимост от възрастта и индивидуалните особености на учениците, учителят може да използва различни методи за актуализиране на умения, способности, знания. Например, използвайки техниката "верига от знаци", можете да идентифицирате способността на децата да описват определени обекти според характерните черти, да съставят план на своите действия.
Едно дете назовава анализирания обект, посочва неговия атрибут.
Вторият ученик маркира втория обект, който е сходен по характеристики.
В резултат на такива дейности може да се обобщи информация, например за химикал, определено взаимодействие.
Играта "Вземам те със себе си" включваактуализиране на знанията на учениците, им позволява да натрупват информация за определени характеристики на анализирания обект. Момчетата се научават да комбинират различни обекти според сходни характеристики, да подчертават общи параметри, да ги сравняват и да образуват едно изображение въз основа на получената информация.
Учителят мисли за някакъв знак, върху него са събрани няколко предмета и се извиква само един обект.
След това момчетата се опитват да отгатнат знака, като съпоставят различни предмети с него. Играта продължава, докато не се отгатне. Детските психолози съветват периодично да използвате такава игра за проверка на домашните.
За включване на деца от начална училищна възраст в активна познавателна дейност е подходяща техниката „да-не“. Той допринася за формирането на аналитични умения у по-младото поколение, уменията за провеждане на научна дискусия. Учителят изброява характеристиките на повтарящия се материал и момчетата са съгласни с твърденията или ги опровергават.
От началото на урока е важно да демонстрирате доверието си към учениците. Съгласно новите образователни стандарти учителят действа като ментор, помага на учениците си да изяснят, формулират целта на урока и да поставят задачи. Учителят е този, който помага на всяко дете да изгради индивидуална образователна траектория, да коригира универсалните умения за учене.
Помага на подопечните си да развият интерес към придобиване на нови умения и знания, да се адаптират в студентския екип.
В организационния момент на съвременния урок наGEF включва не само актуализиране на знанията, но и предварителното настроение на класния екип за работа. Учителят идентифицира отсъстващите ученици, причината за тяхното отсъствие от часовете, оценява външното състояние на класната стая.
Ако подготовката на учителя за работа се доказва от наличието на план или схема на урок, демонстрационни средства, тогава настроението на учениците може да се оцени по външния им вид, концентрацията.
Само при пълно позитивно настроение на класния екип за урок или извънкласно събитие, менторът може да разчита на постигане на целта, изпълнение на педагогически задачи.
