Всеки студент рано или късно си задава въпроса: „Защо учи? И така всичко е просто и разбираемо …”Детето не осъзнава това„ просто и разбираемо “, защото вече е усвоило някакво знание. Детето все още не разбира, че пътят на знанието е безкраен и необикновено вълнуващ. Освен това знанието може да донесе морални, физически и материални ползи, ако се използва разумно.
Какво е знанието?
Когато човек изпадне в критична ситуация, той сяда и мисли как да излезе от нея. Мисленето е процес на извличане от собствения запас от знания и опит на онези средства, които ще помогнат за разрешаване на ситуацията. Колкото повече човек учи, възприема теоретичния и практическия житейски опит на други хора, толкова по-богат е този багаж. Следователно неблагоприятната ситуация ще бъде разрешена по-бързо и по-лесно от човека, който знае и може повече.
Знанието е:
- смислено човешко възприемане на реалността;
- инструмент за неяконверсии;
- неразделна част от човешкия мироглед;
- източник на интерес;
- необходимо условие за развитие на таланти и способности;
- собственост на индивидуалната и обща собственост.
Знанията се придобиват в процеса на учене, овладяване и разбиране на научното богатство на човечеството.
Знанията в педагогиката са едновременно цел и средство за педагогическа дейност.
Педагогията е наука?
Доказателство, че педагогиката е самостоятелен клон на знанието, отделна наука, са следните факти:
- Педагогиката има своя собствена история на възникване и развитие.
- Има доказани от практиката източници на развитие - вековен опит в възпитанието на младото поколение, научни изследвания и произведения, на базата на които са се развили съвременните образователни системи.
- Тя има свой предмет - образователни дейности.
- А също и специална функция за изучаване на законите на възпитанието, обучението, образованието на човек и намирането на начини за подобряването им в съвременните условия.
В допълнение, педагогиката като клон на научното познание има свои цели, задачи, форми, методи и техники на изследователска и практическа работа.
Източници и система на педагогическите науки
Решаването на специфичните проблеми на възпитанието и образованието кара учителите да се обръщат към сродните науки за човека, за да получат отговори на някои въпроси. Следователно педагогиката заема силно място в системата на научното познание.
Философията е основата на педагогиката, източникът на идеите на това произведение, извлечени от различни философски системи. Философските науки като етика, естетика, социология, наука за науката и други дават материал за нови социални явления и процеси. С оглед на това се променят и задачите, формите и методите на учебната работа.
Анатомията, физиологията и медицината предоставят данни за човешкото тяло. Изучаването на особеностите на функционирането на различните му отдели помага при избора на правилните системи за развитие и обучение на ученик със здравословни проблеми (корекционна и рехабилитационна педагогика).
Психологията изучава моделите на развитие на вътрешния свят и човешкото поведение. Педагогиката ефективно използва резултатите от психологически изследвания в своята практика (възрастова педагогика - предучилищна, училищна, висше образование). Психопедагогиката и образователната психология възникват на кръстопътя на двете науки.
Системата на педагогическите науки е обширна. Въз основа на изследване на характеристиките на контингента от ученици се разработват и подбират конкретни цели и задачи, форми и методи на педагогическо въздействие. Например:
- кондуктивната педагогика се занимава с проблемите на отглеждането и възпитанието на деца с церебрална парализа;
- етнопедагогиката използва вековния образователен опит на народи от различни националности;
- пенитенциарната педагогика изучава и използва възможностите за превъзпитание на задържаните;
- превантивната педагогика изучава причините и методите за коригиране на девиантни и делинквентни (отклоняващи се)поведение;
- семейната педагогика разкрива проблемите и недостатъците на семейното възпитание, занимава се с тяхната превенция;
- педагогика за свободното време (педагогика на свободното време, клубна педагогика) решава проблемите за организиране на полезен отдих за хора от различни възрастови и социални групи;
- социалната педагогика изучава въздействието на околната среда върху човек и разработва технологии за използване на неговите възможности за максимизиране на личните способности.
По този начин знанието в педагогиката е тясно преплитащо се с теорията и практиката на различни науки.
Още за социалната педагогика
Социалната педагогика изучава въздействието на околната среда върху човек и разработва технологии за използване на неговите възможности за реализиране на лични способности. Социалната педагогика е възможно най-близка до всеки човек като член на обществото. Неговите технологии за социализация на индивида се основават на такива знания като идентифициране на лични планове и мотиви, ресурси за тяхното осъществяване, етапи на социализация, видове човешка социализация (семейна, професионална, сексуална роля и др.).
Социалната педагогика като социално познание е част от хуманитарните науки, занимаваща се с проблемите на хуманизирането на обществото.
Като цяло дейността на всеки учител включва в по-голяма или по-малка степен социално знание.
Източници и видове педагогически знания
Знанията в педагогиката са набор от систематизиранитеоретични и практически данни за възпитанието, развитието и обучението на човек.
Източници на педагогически знания:
- Собствен опит на всеки човек (светски или ежедневни познания).
- Практически знания, придобити в хода на педагогическата работа. Проблемите, които възникват в процеса на отглеждане на деца или дете, принуждават възпитателя да се обърне към научни източници, за да намери отговори на въпроси, рационални методи за формиране на личността и учене.
- Специално организирани научни изследвания (научни и практически знания). Познаването на особеностите на обектите на изследване поражда нови хипотези, идеи, които изискват допълнително изследване. В резултат се появяват нови научно обосновани педагогически системи за възпитание, обучение и развитие на личността. Придобиването на нови знания в педагогиката е творчески процес, който изисква задълбочено теоретично образование и практически опит.
Форми на педагогическо знание
Теоретичната форма включва редица понятия, които ученият оперира, изучавайки педагогическите явления на теоретично ниво - принципи, модели, теории, концепции, технологии и т.н. В резултат на това се раждат предположения, описания, хипотези, че изискват систематизиране и потвърждение или опровержение по практически начин (например експериментално). Тоест в процеса на познанието се появяват нови знания.
Практическата форма е опитното или емпирично знание, получено вв резултат на непосредствена работа с обекти на педагогическа дейност. За получаването им се използват много методи, подбрани, като се вземат предвид конкретни условия, цели и задачи и характеристиките на обекта на обучение.
Знанията в педагогиката са тясно преплитане на техните научно-теоретични и емпирични форми. Такъв "съюз" на теория и практика поражда нови педагогически теории и концепции, тенденции и технологии.
Функции на педагогиката като наука
Педагогията като област на знанието изпълнява две специфични функции.
Теоретична функция: изследване на съществуващия опит, диагностика на неговата ефективност, научна обосновка, моделиране.
Технологичната функция е свързана с разработването на педагогически проекти под формата на програми, методически препоръки, учебници и тяхното прилагане в практиката. Оценката на практическите резултати включва тяхното коригиране на теоретично и практическо ниво.
