Историята на педагогиката се корени в далечното минало. Заедно с първите хора се появява и образованието, но науката за този процес на формиране на личността се формира много по-късно. Основната причина за възникването на всяка научна индустрия се нарича жизнени нужди. Когато се наложи да се обобщи образователния опит и да се създадат специални образователни институции за подготовка на по-младото поколение, педагогиката започна да се формира като отделно направление. Това означаваше активизиране на процеса на изолиране на теоретичните принципи за подготовка на децата за самостоятелен живот в обществото. Първоначално се отдава максимално значение на възпитанието на децата само в най-развитите страни - Китай, Гърция, Египет и Индия.
Скоро се установи също, че обществото се развива по-бавно или по-бързо, в зависимост от нивото, на което е възпитанието на младото поколение в него.
Безценен принос. Античност
Философията на древните гърци се нарича люлката на всички европейски образователни системи. Най-яркият му представител е Демокрит. Той посочи сходството на образованието и природата, като твърди, че образованието се преструктурираиндивид, като по този начин трансформира света наоколо.
Науката за педагогиката е доразвита благодарение на трудовете на Сократ, Аристотел и Платон. Те се занимаваха с разработването на най-важните идеи и положения, свързани с формирането на личността.
Плод на гръко-римската педагогическа мисъл е съчинението "Образованието на оратора". Негов автор е Марк Фабий Квинтилиан, древен римски философ.
Средновековие
През този период Църквата е ангажирана с монополизирането на духовния живот на обществото и насочването на образованието в изключително религиозна посока. Развитието на педагогиката далеч не е било със същия темп, както в Античността. Налице е вековна консолидация на непоклатимите принципи на догматическото образование, които съществуват в Европа в продължение на почти дванадесет века. Педагогическата теория на практика не се развива, дори въпреки усилията на такива просветени философи като Августин, Тертулиан, Аквински.
Ренесанс
Това време се характеризира като много по-благоприятно за развитието на педагогиката от Средновековието. Той е белязан от дейността на редица хуманисти-просветители - Франсоа Рабле, Еразъм Ротердамски, Виторино да Фелтре, Мишел Монтен и др.
Научната педагогика се отдели от философията благодарение на трудовете на Ян Амос Коменски (Чехия). Резултатът от работата му - "Великата дидактика" - един от първите научни и педагогически трудове. Джон Лок също има неоценим принос за развитието на тази наука. В „Мисли за образованието” той изрази мнението си за възпитанието на истински джентълмен – човек, койтоуверен в себе си и умеещ да съчетава отлично образование с бизнес качества, твърдост на убежденията и елегантност на маниерите.
Ново време
Историята на педагогиката не би била пълна без имената на такива известни западни просветители като Жан Жак Русо, Дени Дидро, Адолф Дистервег, Йохан Фридрих Хербарт и Йохан Хайнрих Песталоци.
Руската педагогика придоби световна слава благодарение на Константин Дмитриевич Ушински. Благодарение на него настъпи истинска революция в теорията и практиката на въпросната наука. Той отбеляза, че целта на образованието е подготовка за работата на живота, а не щастие.
Едуард Торндайк и Джон Дюи, Мария Монтесори и Бенджамин Спок, Крупская и Венцел, Макаренко и Сухомлински, както и Данилов оказват важно влияние върху развитието на педагогиката.
Настоящото състояние на нещата
През последните десетилетия беше постигнат значителен напредък в редица области на педагогиката и преди всичко в работата по новите технологии за предучилищно и начално училищно образование. Висококачествените специализирани компютърни програми помагат да се управлява образователния процес и следователно да се постигнат високи резултати с по-малко енергия и време.
Съвременната педагогика е белязана от активна работа по създаването на училища по авторско право, научно-производствени комплекси и експериментални площадки. Образованието и обучението се основават на хуманистични принципи, ориентирани към личността. Педагогиката обаче е наука, която все още няма единен общ поглед върху каквокак да работим със следващото поколение. Повече от век съжителстват два напълно различни подхода. Според първата децата трябва да се възпитават в послушание и страх. Според второто – с обич и доброта. В същото време, ако един от подходите беше категорично отхвърлен от самия живот, тогава той просто би престанал да съществува. В тази ситуация се проявяват основните проблеми на педагогиката и все още не е намерен точният отговор на въпроса как да се действа. Понякога хората, възпитани според строги правила, носят максимална полза за обществото, а понякога са интелигентни, нежни и мили. В същото време авторитарният метод на работа с деца има ясна научна обосновка. Според I. F. Хербарт, „дивата игривост“е присъща на децата от раждането, поради което възпитанието само в тежест може да доведе до реални резултати. Той нарече заплахите, наказанията, забраните и надзора основните методи.
Теорията за безплатното образование се превърна в протест срещу този вид влияние върху личността. Негов автор е J. J. Русо. Самият Жан Жак и неговите последователи се застъпваха за уважението към децата и стимулирането на техния естествен процес на развитие. Така се формира ново направление - хуманистична педагогика. Това е система от научни теории. Той възлага на учениците ролята на равноправни, съзнателни и активни участници в образователния процес.
Как да определим степента на хуманизиране на образователния процес? Зависи доколко са осигурени предпоставките за самореализация на личността.
Основи на педагогиката. Изборобект, предмет, задачи и функции на науката
Обект на педагогиката е индивид, който се развива в хода на образователните взаимоотношения. Изследователите не са стигнали до консенсус за това какво е предметът на въпросната наука. Ето мненията на различни автори: предмет на педагогиката е възпитанието на личността като особена функция на обществото (Харламов); система от обективни закони на специфичен исторически процес на образование (Лихачов); възпитание, обучение, образование, творческо развитие и социализация на личността (Андреев).
Източници за развитие на науката
- Изживяване, базирано на вековната практика на образованието, подсилено от начина на живот, традиции, обичаи.
- Работи на философи, социални учени, психолози и педагози.
- Принципи на текущата родителска практика.
- Данни, получени чрез специално организирано изследване.
- Опитът на иновативни учители, които разработват оригинални системи и идеи за образование.
Задачи
Разглежданата наука е предназначена да насърчава научните изследвания с цел увеличаване на запаса от разработки, открития и конструиране на модели на образователни системи. Това са научни задачи. Що се отнася до практическите, сред тях се отличават обучението и възпитанието на учениците. Освен това задачите са разделени на временни и постоянни. Първият включва организиране на библиотеки с електронни учебни помагала, работа по стандартите на педагогическия професионализъм, идентифициране на основните стресови фактори в дейността на учител, разработване на дидактическа база за обучение на хора с лошо здраве,разработване на иновативни технологии за обучение на бъдещи учители и др. Сред постоянните задачи са: идентифициране на закономерности в областта на обучението, възпитанието, образованието, управлението на образователните и образователните системи; изучаване на опита от педагогическата дейност; работа върху нови методи, форми, средства, системи на възпитание и обучение; прогнозиране на трансформации в образователния процес в близко и далечно бъдеще; прилагане на резултатите от изследванията на практика.
Функции
Педагогиката е наука, която осигурява изпълнението на всички образователни и възпитателни функции на технологично и теоретично ниво. Помислете за функциите на теоретичното ниво:
- Обяснително. Състои се в описване на педагогически факти, явления, процеси, както и в обяснение при какви условия и защо процесите на обучение протичат по този начин, а не по друг начин.
- Диагностика. Състои се в установяване състоянието на определени педагогически явления, ефективността на учителя и учениците, както и определяне на причините за успех.
- Предсказуем. Състои се в основано на доказателства прогнозиране на развитието на учебните и образователните дейности, включващо както теоретични, така и практически елементи.
Що се отнася до технологичното ниво, то включва изпълнението на следните функции:
- проективна, свързана с разработването на методическа база (наръчници, препоръки, планове, програми).
-Трансформираща, насочена към въвеждане на постиженията на педагогиката във възпитателната и образователната практика с цел нейното усъвършенстване и трансформиране.
- отразяващ и коригиращ, включващ оценка на въздействието на изследванията върху преподавателската практика.
- Възпитание и възпитание, реализирано чрез възпитанието, обучението и развитието на личността.
Основни правила и принципи на педагогиката
Науката може да се нарече зряла само когато разкрива максимално същността на разглежданите от нея явления и е в състояние да предскаже трансформации в сферата както на явленията, така и на същността.
Под явления се подразбират конкретни събития, процеси или свойства, които изразяват външната страна на реалността и представляват форма на проявление на определена същност. Последното от своя страна се състои от набор от взаимоотношения, дълбоки връзки и вътрешни закони, които установяват характерните черти и посоки на развитие на материалните системи.
Без теоретичен анализ на принципите, правилата и моделите на педагогиката не е възможно да се организира ефективна образователна и възпитателна практика. В момента се разграничават следните закони на въпросната наука:
- Единство и почтеност на педагогическия процес.
- Връзка между теоретични и практически компоненти.
- Развитие и подхранване на ученето.
- Цели за социална ориентация.
Като V. I. Андреев, педагогическият принцип е един отнаучни категории, която действа като основна нормативна разпоредба, базирана на установен модел и характеризираща методиката за решаване на педагогически проблеми на определен клас. Според P. I. Pidkasistom, педагогическият принцип е основният ръководен принцип, който предполага последователност от действия в смисъл на постоянство, а не приоритет.
- Принципът на съзнанието и активността на индивида в процеса на обучение се основава на осъзнаването, че учебният процес ще бъде ефективен при активното участие на учениците в познавателните дейности..
- Принципът на систематичното учене се основава на определена система на преподаване и учене, която структурира материалите въз основа на причинно-следствени и общи връзки от гледна точка на подчертаване на частното и общото..
- Придържайки се към принципа на последователност, учителите осигуряват динамиката на движението на мислите на учениците от известното към неизвестното, от простото към сложното и т.н.
- Съгласно принципа за достъпност на образованието, подборът на дидактически материали се основава на оптималното съотношение на забавление и сложност, както и информация за възрастта на учениците и нивото на техните практически и умствени действия.
- Съгласно принципа на научното естество, съдържанието на изучаваните материали трябва да въвежда теории, обективни факти, закони.
Правила на педагогиката - насоки, свързани с определени въпроси на образованието и възпитанието. Следването им осигурява формирането на най-оптималната тактика на действие и стимулира ефективността на различни видове решения.педагогически задачи.
Отделно педагогическо правило може да се нарече ценно, ако е правилно комбинирано с други, които се подчиняват на този или онзи принцип. Например, за да приложи принципа на активност и съзнание, учителят се препоръчва да се придържа към следните правила:
- обърнете внимание на изясняване на целите и задачите на предстоящите дейности;
- участвайте във формирането на мотивите на учениците и разчитайте на техните интереси;
- апел към интуицията и житейския опит на учениците;
- използвайте визуални примери, за да илюстрирате нов материал;
- уверете се, че всяка дума е разбрана.
Педагогическите ценности са нормите, които регулират дейността на учителя и действат като когнитивна система като посредническа и свързваща връзка между установения светоглед на обществото в областта на образованието и работата на учителя. Те са формирани исторически и консолидирани като форми на обществено съзнание.
Индустрии и секции
В процеса на развитие всяка наука разширява своята теоретична база, получава ново съдържание и осъществява вътрешна диференциация на най-важните области на изследване. И днес понятието "педагогика" предполага цяла система от науки:
- Обща педагогика. Тази дисциплина е основна. Тя изучава основните модели на обучение, разработва основите на учебните процеси в учебните заведения от всякакъв тип. Тази дисциплина се състои от въведение в педагогическата дейност,общи принципи, дидактика, теория за управление на образователните системи, методология на педагогиката, философия и история на образованието.
- Възрастовата педагогика е насочена към изучаване на особеностите на възпитанието на индивида в различни възрастови етапи. В зависимост от тази характеристика се разграничават перинатална, яслена, предучилищна педагогика, както и средно училище, професионално и средно образование, висше училищна педагогика, андрагогика и педагогика на третата възраст..
- Специалната педагогика се занимава с разработването на теоретични основи, принципи, методи, форми и средства за обучение и възпитание на лицата с увреждания във физическото и психическото развитие. Включва раздели като сурдо-, тифло-, олигофренопедагогика и логопедия.
- Благодарение на професионалната педагогика се извършва теоретично обосноваване и развитие на принципите на обучение и възпитание на човек, зает в определена сфера на работа. В зависимост от определена област се разграничават производствена, военна, инженерна, медицинска, спортна и военна педагогика.
- Социална педагогика. Тази дисциплина се занимава с изучаване на законите на народното образование и образованието на децата. Социалната педагогика включва практически и теоретични разработки в областта както на извънучилищното образование, така и на образованието на деца и възрастни.
- Задачата на медицинската педагогика е разработването на система от образователен и възпитателен процес за класове с отслабени или болни ученици.
- Педагогията на пола разглежда начините за създаванеудобна среда за децата в училище и начини за решаване на проблемите на социализацията.
- Етнопедагогиката разкрива модели и характеристики на народното и етническото възпитание на базата на археологически, етнографски, етнолингвистични и социологически методи.
- Благодарение на семейната педагогика се разработва система от принципи за обучение и възпитание на децата в семейството.
- Задачата на сравнителната педагогика е да изучава моделите на развитие и функциониране на образователните и образователните системи в различните страни.
- Поправително-трудовата педагогика на теоретично ниво обосновава вариантите за превъзпитание на лицата в местата за лишаване от свобода.
Тясна връзка
Психологията в педагогиката се използва за описване, тълкуване и организиране на факти. Освен това, разглежданата наука е неразривно свързана с физиологията, тъй като за да се идентифицират механизмите за контролиране на умственото и физическото развитие на учениците, е важно да се вземат предвид законите на жизнената дейност на организмите. Най-сложната връзка е установена между педагогиката и икономиката. Последното е в състояние да повлияе на развитието на образованието в обществото. В същото време системата от икономически мерки може да има активиращ или инхибиращ ефект върху търсенето на нови знания и този момент се взема предвид и от педагогиката. Образованието като система постоянно се нуждае от икономическо стимулиране.
Стабилна позиция
В момента никой не се стреми да поставя под въпрос научния статус на педагогиката. Общоприето е, че целта му е да знаезаконите на възпитанието, ученето и възпитанието на личността, за да се определят на тази основа най-добрите начини за постигане на целите на педагогическата практика. Според повечето изследователи тази наука по стандартен начин се състои от теоретична част (аксиоми, принципи, модели, теми от педагогиката) и практическа част (технологии, техники, методи).
NII
В Русия отдавна се обръща повишено внимание на развитието на педагогиката. За да се усъвършенства тази наука, в СССР бяха открити два изследователски института. Първият продължи от 1924 до 1939 г. Това е Държавният институт по научна педагогика. Намираше се на насипа на Фонтанка.
Създаден през 1948 г., Изследователският институт по педагогика се занимава с история и теория, както и с методи на преподаване. През 1969 г. става Институт за общо образование на възрастни.
Ръководство за преподаване
Хуманистичните параметри на образователната дейност са това, на което се основава съвременната педагогика. Темите на научните изследвания, провеждани в тази област, са предназначени да помогнат на учителите да коригират несъответствията между същественото и правилното, реалността и идеала. Съвременният учител трябва да се стреми да преодолее тези пропуски и да се усъвършенства, да формира ясно светогледно самоопределяне, за да предаде ефективно знания на учениците и успешна образователна работа.
