Образователната система е изправена пред много критични предизвикателства. Но специално място сред тях заема търсенето на такава организация на процеса, която би позволила да се формира индивидуален подход към възпитанието и образованието на децата. Само в този случай е възможно детето да получи не само необходимото количество умения, способности и знания, но и да развие желанието си за себепознание и саморазвитие.
Уместност на темата
Колко важна е технологията на индивидуалния подход в обучението и възпитанието на децата? Отговорът на този въпрос може да се получи, ако си припомним, че именно човек е най-високата ценност на нашето общество. Ето защо толкова много внимание се отделя на образованието на всеки индивид, грижата за усъвършенстването на неговите качества и многостранното развитие на способностите. Всички тези задачи са приоритети за всяка държава.
Очевиден факт е съществуването междухора с индивидуални различия. Тук се крие отговорът на поставения въпрос. Необходим е индивидуален подход в обучението и възпитанието на детето, поради факта, че при всяко педагогическо въздействие личните способности на човека се пречупват през променените „вътрешни условия“. Без да се вземе предвид този фактор, процесът на обучение и обучение губи своята ефективност.
Определение на понятието
Основната цел на нашето общество е всестранното развитие на всички негови граждани. Решаването на този проблем е възможно само чрез идентифициране на творческия потенциал на личността, както и формиране на нейната индивидуалност, което е най-високото ниво на развитие. В крайна сметка всеки човек със сигурност трябва да разкрие, тоест да „изпълни” себе си. И това е не само целта на живота му, но и основната задача на обществото като цяло.
В допълнение, такава форма на обучение като индивидуален подход към обучението не се противопоставя на такъв принцип като колективност. И това е подкрепено от научни изследвания. "Аз" в човек се осъществява именно защото има "ние".
Индивидуалният подход към образованието и възпитанието не е еднократно събитие. Те трябва да проникнат в цялата система, която засяга детето. В тази връзка този подход може да се нарече общ принцип за възпитание на младото поколение.
Индивидуалният подход в обучението, както и в обучението, цели да засили положителните черти на характера на човек и да премахне недостатъците в нейното поведение. Наличието на достатъчнопедагогически умения и чрез навременна намеса е възможно да се избегне такъв болезнен и нежелан процес като превъзпитанието в бъдеще.
Индивидуалният подход към ученето ще изисква много търпение от възрастен, както и способност за правилно разбиране на определени прояви на поведението на детето.
Индивидуалният подход към обучението и възпитанието е неразделна част от педагогическия процес. С негова помощ децата се включват в активни дейности, насочени към овладяване на програмния материал.
Същност на индивидуалния подход
Призив към конкретната личност на детето трябва да присъства във всяка връзка на образователната и възпитателната работа с деца от всички възрасти. Каква е същността на такъв индивидуален подход? Изразява се в прякото педагогическо въздействие върху детето при решаване на общите проблеми, стоящи пред екипа. В същото време учителят или възпитателят трябва да вземе предвид условията на живот и психичните характеристики на индивида.
Може спокойно да се каже, че принципът на индивидуалния подход в преподаването, както и в образованието, е основното в педагогическата практика. Когато го прилага, възрастен се нуждае от:
- познавайте и разбирайте своите ученици;
- обичайте децата;
- умеете да мислите и анализирате;
- придържайте се към солиден теоретичен баланс.
Учителят винаги трябва да помни, че детето е самонасочен субект на собственото си развитие. В същото време тойвинаги е необходима подкрепа за възрастни.
Прилагането на индивидуален подход в обучението, както и в обучението, е невъзможно без отчитане на психофизичните аспекти. Нека разгледаме по-отблизо тези фактори.
IQ
Това е първият аспект, който трябва да се има предвид при прилагането на индивидуален подход в обучението на деца в предучилищна възраст и ученици в общообразователните институции.
Учителят трябва да проучи нивото на умствено развитие на детето. Това е необходимо за по-нататъшното му успешно образование. Ако този показател има високо ниво, тогава ученикът бързо ще възприеме и разбере материала, ще го запомни добре и ще го възпроизведе и след това ще го запази в паметта по-дълго. Придобитите знания в този случай ще бъдат успешно използвани при изпълнението на последващи задачи.
Индивидуален подход към обучението на децата и тяхното възпитание, който се основава на нивото на умствено развитие, се изгражда от учителя, като се отчита зоната на неговото непосредствено влияние. В този случай възрастният трябва да разграничи не самата задача, а мярката за помощ, която предлага на детето. Например, някои ученици не само извършват тази или онази дейност сами, но и обясняват хода на нейното изпълнение на своите другари. Други са в състояние да изпълнят задачата, като се придържат към определен алгоритъм. Третият ще се нуждае от помощта на учител.
Тип нервна система
Това е вторият аспект, който трябва да се има предвид при прилагане на индивидуален подход към детето. Според изводите, направени от съвременните изследователи, свойствата, които са присъщи на човешката нервна система, иматгенотипна природа.
С други думи, те са практически непроменими и стабилни личностни черти. Ето защо този фактор не може да бъде пренебрегнат.
Основните свойства на нервната система: подвижност-инерция и сила-слабост.
Тип мислене
Това е третият и доста важен аспект, който учителят трябва да вземе предвид, когато прилага индивидуален подход в учебния процес. Децата, както и възрастните, решават възложените им проблеми по различни начини. Някои от тях имат аналитичен ум. То намира своето проявление в словесно-логическото абстрактно мислене. На други им е по-лесно да мислят в образи. В този случай художественото мислене се проявява.
Има и хора, които имат тези два компонента в баланс. В този случай можем да говорим за хармонично мислене. Съществуващите различия се осъществяват във връзка с функционалната асиметрия на мозъчните полукълба. Това трябва да се има предвид от възпитателя, когато прилага индивидуален подход при обучението на ученици или деца в предучилищна възраст.
И така, децата с артистичен тип ум започват да разбират всеки материал само след емоционално включване. Отначало те разчитат на изображения и идеи и едва след това анализират всички компоненти и си правят заключения.
Деца от мислещия тип започват да решават задачи, като изграждат логически вериги. Те анализират всички компоненти и мислят в символи. В техния алгоритъмрешаването на проблеми е доминирано от логическото мислене. Емоционалното оцветяване на детайлите, като правило, просто им пречи да мислят.
Модалност на възприятието
Това е четвъртият и също важен аспект, който учителят взема предвид при индивидуален подход към децата. Наблюдавайки поведението на детето, човек може да се убеди, че начинът, по който научава света около себе си, оказва огромно влияние върху нивото му на адаптация в обществото, физическото развитие и успеха в ученето.
Внимателно следвайки този аспект, още в ранна възраст можем да предположим с какви проблеми ще се сблъска бебето, когато учи в училище. Познавайки начина на познание, родителите, възпитателите, учителите и психолозите могат правилно да изграждат игри и занимания с детето. Това ще ви позволи да извлечете максимума от процеса на обучение.
Възприемането на информация може да бъде визуално, слухово и кинестетично. В първия от тях обучението на детето трябва да се осъществява благодарение на визуалното възприемане на предоставената информация. Слуховият тип показва, че е по-лесно за ученика да запомни всички материали на ухо. Някои деца възприемат информацията само в резултат на собствените си дейности. В такива случаи можем да говорим за кинестетичния тип възприятие на света.
Здравно състояние
Този аспект е от особено значение в случаите, когато се налага организиране на отглеждането и възпитанието на деца с физически дефекти и нарушения в соматичното развитие. Но учителят винаги трябва да се съобразява с такива психологическихарактеристики на децата, като страхове и тревожност, неувереност и неврози. Подценяването на всички тези психофизични характеристики на учениците причинява огромна вреда на тяхното здраве.
Обучителите трябва да знаят, че психичните разстройства при децата могат да бъдат свързани с фактори като:
- соматични заболявания;
- дефекти във физическото развитие;
- стрес и различни неблагоприятни фактори, свързани със социалните условия на живот.
Възрастови характеристики
Какво друго трябва да вземе предвид учителят в процеса на обучение? Той трябва да помни, че личностното развитие на всеки човек се отразява в неговите възрастови характеристики. В зависимост от изживените години настъпва промяна в мисленето на индивида, кръга на неговите интереси и искания, както и социалните прояви. Всяка възраст има свои собствени ограничения и възможности за развитие. Например паметта и умствените способности се разширяват най-интензивно в детството и юношеството. Ако това не се вземе предвид в процеса на обучение и образование, тогава времето ще бъде загубено. Много е трудно да се използват възможностите на този период в по-късен период. Но в същото време възпитателят не трябва да бяга твърде далеч напред, оказвайки влияние върху моралното, умственото и физическото развитие на децата. Тук е важно да се вземат предвид възрастовите възможности на тялото.
физическо възпитание
Съвременните учени, въз основа на резултатите от своите изследвания, са направили невероятно заключение. Те разкриват пряка връзка между умственото, физическото и моралното развитие на човека. Първият от тях засяга образуванетоприродата на индивида. Физическото съвършенство позволява развитието на органите на зрението, слуха и сетивата. Освен това тя е тясно свързана с моралното и трудовото възпитание. В същото време енергичната дейност зависи от здравословното състояние на детето и обратно.
Игрите, играени с деца, също помагат за укрепване на тяхната воля, дисциплина, организация и други морални качества. Физическото възпитание е свързано и с естетическото възпитание. Изпълнените упражнения правят тялото красиво. Човешките движения стават сръчни. Позата и походката са правилни.
С индивидуален подход към физическото възпитание децата пробуждат интерес към активни движения на чист въздух, към придобиване на културни и хигиенни умения и др.
Морално възпитание
В детството и юношеството децата развиват морални норми. Те придобиват опит в поведението и развиват собствено отношение към хората. Провеждайки моралното възпитание на детето, учителят може значително да повлияе на формирането на характера и волята на детето.
Заключение
Показвайки принципа на индивидуален подход във възпитанието и възпитанието на децата, учителят трябва да знае:
1. Характеристики на здравето и физическото състояние на детето. Вниманието му към урока, урока и цялостното представяне до голяма степен ще зависи от това.
2. Свойства на паметта, интереси и наклонности на учениците. Като се вземат предвид тези характеристики, става много по-лесно да се приложи индивидуален подход към детето, натоварванепо-силните, като вършат допълнителна работа и помагат на по-слабите.
3. Психично-емоционалната сфера на децата, идентифициране на ученици с болезнена реакция на коментари и повишена раздразнителност. Разбирането на природата на детето ще ви позволи да организирате колективни дейности възможно най-ефективно.
Само познаването на характеристиките на развитието на всяко едно от децата, получено от учителя въз основа на задълбочено изследване на всички фактори, ще създаде необходимите условия за успешното им използване в процеса на обучение и възпитание.
