Модерната педагогика изисква нови уникални и унифицирани подходи. Класическите методи, предложени от Коменски, вече не са ефективни. Това започва да се разбира от учените в началото на 20 век. И тук възниква нов въпрос: накъде да продължим и как да учим децата по нов начин? Това се казва от нови концепции, които са насочени към хуманен подход към децата, тоест сега се обръща максимално внимание на максимизиране на интереса на детето и центърът на урока вече не е учебник или учител, а сам студент.
Същността на педагогическата концепция
Педагогическата концепция е специална методическа техника на учителя, в която той носи собствените си идеи, а също така формира цели, които допринасят за подобряване на образованието на децата. Благодарение на правилните заключения на учителя и методите за предаване на информация се формират физически и морално здрави личности, които са много важни за нашата страна.
Учителят трябва да насочва децата по правилния път и да им казва как да станат силниличности, цитирайки примери от техния живот или от живота на други хора. Той трябва да вдъхнови младото поколение, че не трябва да се страхува от трудностите и винаги да поема отговорност по пътя към целта. Тогава всеки ученик ще почувства, че е важен член на обществото.
Общи разпоредби
Общите разпоредби играят ключова роля, тъй като тук се разглеждат важни аспекти на педагогическия процес. Те помагат да се систематизират интердисциплинарните знания и да се систематизират заедно с методически техники. Чрез правилно идентифициране на обектите на педагогическа дейност можете да разберете спецификата на работата на учителя в класната стая и колко успешно се справя със собствения си разработен алгоритъм.
Ключови понятия и термини
Този раздел изисква от вас да поръчате всички термини, които трябва да са свързани помежду си. Благодарение на установяването на връзки между термините се появява недвусмислено тълкуване и логическата хармония укрепва доказателствената база. Като цяло, този раздел има за цел да свърже термините възможно най-ясно.
Структурата на концепцията в педагогиката
Все още няма точно и недвусмислено тълкуване на понятието. Въпреки това някои експерти успяха да разработят най-точната формулировка на този термин: „Педагогическата концепция е набор от научни знания за обекта, който се изследва, който е проектиран по специален начин“. В този случай информацията, получена по време напедагогическа дейност.
Също така концепцията има и други интерпретации. Например, педагогическа концепция е набор от ключови положения, които разкриват характеристиките на практическата дейност на ученика.
За да бъдат резултатите обективни, за това е необходимо да се подчертаят редица изисквания за изследването:
- специфичен - описва резултатите, които в крайна сметка трябва да бъдат приложени;
- измеримост - наличие на инструменти за измерване на производителността;
- реалност - пълно осигуряване на всички необходими ресурси;
- контролируемост - наличието на мощна информационна база, която ще коригира резултатите, ако е необходимо.
Функционална цел на концептуалния подход
Структурата на съвременното образование се основава на факта, че е важно да се изучава феноменът учител като възпитател и организатор в структурата на образователната институция. Въз основа на това педагогическите принципи трябва да се основават на важни моменти, които допринасят за трансформирането на теоретичните педагогически знания в практически умения. Следователно учителят трябва да може да:
- групирайте всичките си знания, така че да образуват единствената логическа система, която няма да наруши структурата на урока;
- обяснете на учениците как се е появило и развило това или онова явление или процес, с подробно описание на основните характеристики и параметри;
- разработете изследователска методология.
Цел
В концепциите за педагогическата дейност целта играе водеща роля. Целта се формира, за да се осигури ефективно изследване на определен процес или явление. За да се реализира успешно целта и успешно да се реализира целта, е необходимо да се разработи система от подцели. Системата за подцел изглежда така:
- абсолютно всяка цел е разделена на отделни нива, които трябва да са еквивалентни по мащаб и стойност;
- описание на крайния резултат трябва да се формира по време на разработването на първоначалната цел, която е основна;
- методите и възможността за постигане на определена цел са задължително планирани.
За да обобщим, общата цел може да бъде представена чрез разпоредба:
- подобряване на идеята за педагогическата концепция;
- ефективността на отделен компонент от педагогическата дейност, която в момента се изследва;
- качество на ефективността на самия процес;
- оптимизация и внедряване на резултатите от експеримента.
Граници на приложимост
Тези граници трябва да включват:
- Аспекти на педагогическия процес, които могат да бъдат подобрени с помощта на педагогическата концепция.
- Постигнатото ниво на знания ви позволява да направите списък с ефективно решени проблеми в конкретна ситуация. Без това знание би било невъзможно да се решават проблеми ефективно.
- Близки и дългосрочни цели и задачи в образователната сфера,които обосновават необходимостта от създаване на педагогическа концепция.
Теоретични и методологични подходи
Тези подходи са най-важните педагогически принципи. Те помагат за решаването на редица важни проблеми в образованието, които включват:
- регулиране на терминологията;
- определяне на нови характеристики и свойства на обекта, който се изследва;
- идентифициране на модели и принципи на развитие;
- означаване на слабо проучени аспекти на конкретен проблем;
- перспективи за развитие на изследваната област за науката като цяло.
Обикновено набор от методологични подходи, предназначени да изучават качествено различни обекти, действа като теоретична и методологическа обосновка за изследване.
Основни съвременни педагогически концепции
Сега всички съвременни учители търсят нови подходи към преподаването. Следователно всяка педагогическа теория в различните страни има две ключови функционални характеристики. Първият е да се получат емпирични данни и теоретична информация, които ще помогнат за подобряване на нивото на образование в различните страни, а вторият е насочен към изучаване на опита в областта на образованието в различните страни, за решаване на проблемите с образованието в тяхната страна. За съжаление, прилагането на заетия опит, който е помогнал за подобряване на нивото на образование в една страна, може да влоши ситуацията в друга.
Защото опитните местни учители се съмняват, че чуждестранният опит ще се отърве от проблемите и са скептични относновъвеждане на западни технологии.
Константин Ушински също каза, че всяка нация има своя собствена система на образование, следователно една нация не трябва да въвежда педагогическите технологии на друга нация.
Бихевиоризъм
Тази педагогическа концепция възниква в началото на 20-ти век. Основателите твърдят, че личността определя поведението. Освен това феновете на бихевиоризма замениха термина предмет на психологията с думата „реакция“(тоест вярваха, че човешкото поведение и дейност са проста реакция или рефлекс).
Но по-късно Скинър започва да развива теорията на бихевиоризма, където започва правилно да твърди, че реакцията е следствие от действието на човек в определени ситуации..
Поведенческата педагогика стимулира технологичния подход към образованието. Според него се определя набор от дадени личностни черти, студентски модел и се проектира система от средства и методи за въздействие. В цивилизованото общество учението на Скинър е широко критикувано, защото мнозина твърдят, че това води до груба манипулация на индивида.
Но Дюи се появява и въвежда теорията на педоцентризма в образователната система, където възрастните помагат на децата да се адаптират в трудни ситуации с помощта на прости и развиващи упражнения. Самият Дюи критикува традиционното училище. Той твърди, че нито учителят, нито учебникът са център на образователния процес, а самото дете. Това беше пробив в педагогиката.
Също така, новите технологии в образованието бяха въведени от Роджърс, който идентифицира важни принципи,стимулираща подкрепа на бебето:
- положително отношение към детето;
- приемайки го такъв, какъвто е;
- безусловна любов към всеки ученик (не физическа, а духовна).
Също така, въз основа на учението на Роджърс, можем да направим следните заключения относно правилата на педагогическата комуникация:
- доверете се на деца и го покажете активно;
- помощ за формирането на индивидуални и групови цели;
- мотивирайте да учите;
- бъдете източник на опит за студентите;
- почувствайте и разберете личното състояние на всеки ученик;
- притежавайте стила на неформална топла комуникация с децата;
- имайте положително самочувствие.
Неопозитивизъм и екзистенциализъм
Педагогика на неопозитивизма има негативно отношение към онези, които в основата на образованието отреждат важна роля на фалшивата идеология, чиито цели и задачи допринасят за деградацията сред младото поколение. Така, като се изказва против манипулирането на човек и посягането му като личност, защото той не мисли като всички останали. Тук задачата на училището е да насочи човек към интелектуално развитие, където той свободно избира характера на поведение. Този нов подход решава проблемите на трудовото образование.
Екзистенциализмът казва, че задачата на училището е да създаде такива условия за учениците, за да могат да намерят себе си, а също и да разберат как да се ориентират в потребителския свят, където всичко се решава от парите и връзките. Разбиране как работимодерна меркантилна система, те ще могат успешно да намерят свойствата на своята уникална личност и да станат влиятелни хора в своята област. Задачата на учителя е да обясни етиката на човека. Учените казват, че по този начин се появяват креативни личности и те се научават да поемат отговорност.
