Принципи на педагогическата технология е образователна и етична практика. Той насърчава ангажираността и ефективността чрез създаване, използване и управление на подходящи процеси и ресурси.
Образователната технология е използването както на физическо оборудване, така и на теория на преподаване. Те обхващат няколко области. Включително компютърно познание, онлайн обучение и процеса, в който се използват мобилни технологии. Съответно има няколко отделни аспекта на описанието на интелектуалното развитие на ресурсите.
Принципи, теория и практика
Образователни подходи като инструменти и медии, като онлайн курсове, които помагат за трансфер на знания, развитие и обмен. Обикновено това е, което хората имат предвид когаизползвайте термина "EdTech".
Принципите на педагогическата технология за системите за управление на обучението включват различни инструменти за комуникация със студенти и програми. Както и образователни информационни системи.
Самите принципи на педагогическата технология, като предмет, могат да бъдат наречени например "Компютърни изследвания" или ИКТ.
Концепция
Образователната комуникационна асоциация се дефинира като "изследователска и етична практика за насърчаване на ученето и представянето чрез създаване, използване и управление на подходящи процеси и ресурси." Учените определят условията и принципите за прилагане на педагогическите технологии като "теорията и практиката за проектиране, разработване, използване, управление и оценка на процеси и ресурси за урок."
Като такива образователните системи се отнасят до всички валидни и надеждни приложни науки. А също и към процесите и процедурите, получени в резултат на научни изследвания. И в този контекст може да се отнася до теоретични, алгоритмични или евристични процеси. Това не означава непременно физически системи.
Принципи за внедряване на педагогическите технологии са интегрирането в образованието по положителен начин. Което допринася за по-разнообразна учебна среда и дава възможност на учениците да изпълняват общите си задачи. При разработването и взаимодействието с образователните технологии могат да се вземат предвид различни педагогически гледни точки или теории за обучение. Политиката за електронна заетост изследва тези подходи. Всичко теоретичноперспективите са групирани в три основни принципа на педагогическата технология:
- Бихевиоризъм.
- Когнитивизъм.
- Конструктивизъм.
Бихевиоризъм
Тази теория е разработена в началото на 20-ти век от експерименти с животни от Иван Павлов, Едуард Торндайк, Едуард К. Толман, Кларк Л. Хъл и Б. Ф. Скинър. Много психолози са използвали тези резултати, за да развият човешкото обучение. Но други преподаватели обикновено разглеждат бихевиоризма като един от аспектите на холистичния синтез. Ежедневното обучение за поведение беше свързано с дейност, която набляга на експериментирането с обучение на животни.
Учени, които определят принципите на изграждане на педагогическа технология
B. Ф. Скинър пише много за подобренията в преподаването въз основа на неговия функционален анализ на речевото поведение. Пример за това е работата "Технологии за обучение". В него авторът се опитва да разсее митовете, които стоят в основата на съвременното образование. И също така опишете неговата система от принципи на педагогическите технологии, която той нарече програмирана инструкция. Огдън Линдсли разработи теория на обучението, наречена Celeration, която се основава на поведенчески анализ, но се различава значително от моделите на Келър и Скинър.
Когнитивизъм
Такава наука претърпява значителни промени през 1960-те и 1970-те години, до степен, че някои описват периода като революция. Поддържане на емпиричноВ рамките на бихевиоризма, теориите на когнитивната психология гледат отвъд поведението, за да обяснят базираното на мозъка учене. Но също така разглежда как човешката памет работи за насърчаване на ангажираността. То се отнася до ученето като „всички процеси, чрез които сетивният вход се трансформира, намалява, развива, съхранява, извлича и използва“от човешкия ум. Моделът на паметта на Аткинсън-Шифрин и работните способности на Бадли са създадени като теоретични основи.
Определете принципите на педагогическите технологии, които ще подхождат на конкретен човек. Компютърните науки и информационните данни оказаха голямо влияние върху теорията на когнитивните науки. Тези концепции за работна памет и дългосрочна памет са улеснени от компютърни изследвания на данни.
Друго важно влияние в областта на когнитивната наука е Ноам Чомски. Днес изследователите се концентрират върху теми като натоварване, обработка на информация и психология на медиите. Тези теоретични перспективи влияят върху фактора на обучение.
Има две отделни школи на когнитивизма. Първият е фокусиран върху разбирането на мисленето или процесите на индивида. А вторият включва социалните данни като фактори, влияещи върху ученето, в допълнение към познанието. Двете училища обаче споделят мнението, че дейността не е просто промяна в поведението, а умствен процес, използван от ученика.
Конструктивизъм
Образователните психолози разграничават няколко вида. Първо индивидуално (или психологическо) като концепцияКогнитивната формация на Пиаже. Втора публика. Тази форма на конструктивизъм се фокусира главно върху това как учащите създават собствено значение от нова информация, докато взаимодействат с реалността и с други учащи. Които представляват различни гледни точки.
Конструктивистката област на преподаване ще изисква хората да използват предишните си знания и умения, за да формулират нови, свързани или адаптивни концепции. В тази рамка учителят играе ролята на фасилитатор. Предоставяне на насоки, така че учениците да могат да създават свои собствени знания. Конструктивистките преподаватели трябва да гарантират, че предишният опит от обучение е уместен и свързан с концепциите, които се преподават.
Краят на 20-ти век
Принципът на педагогическата технология за откриване и разкриване предполага, че „добре структурираната” учебна среда е от полза за начинаещите ученици. И зле създаден само за най-модерните студенти. Учителите, използващи конструктивистка гледна точка, могат да включват активна среда в своята работа, която може да се състои от ориентирано към личността проблемно обучение. Тази форма работи добре на базата на проекти и на базата на заявки, като в идеалния случай включва сценарии от реалния живот, в които учениците бързо се включват в работата на върховното мислене.
Визуално съображение и пример могат да бъдат намерени при внедряването на конструктивистко когнитивно обучение в компютърната грамотност през 80-те години, което включва програмиране. Такава формавъплъщава опит за интегриране на идеи с компютрите и концепцията за принципите на образователната технология.
Първоначално имаше широки, обнадеждаващи твърдения. Например, че би било добре да се „подобрят общите умения за решаване на проблеми“в различни дисциплини. Уменията за програмиране обаче не винаги носят когнитивни ползи.
До края на 80-те години на миналия век LOGO и други подобни езици губят своята новост и господство и постепенно престават да се подчертават на фона на критиките.
Въз основа на конструктивисткия подход, изследването на процеса на човешкото учене като сложна адаптивна система, разработена от Петър Белохлавек, принципът на педагогическата технология, който включва идентифициране и разкриване, показа, че концепцията е, че индивидът притежава, което води процеса на адаптация към усвояване на нови знания в дългосрочната памет. Дефиниране на ученето като вътрешно ориентиран към свободата и активен процес. Като подход, базираната на рефлексия Unicist система установява адаптивни обекти на знание в съзнанието на обучаващия се чрез цикличен процес действие-рефлексия-действие, за да стимулира поведението.
Упражнение
Степента, до която електронното обучение подпомага или замества други подходи за преподаване, варира от непрекъснато до онлайн. Използвани са различни описателни термини (донякъде непоследователно) за категоризиране на степента, в която се използват принципите на изграждане на педагогическа технология. Например хибрид илисмесено може да се отнася до помощни средства и лаптопи в класната стая. Или може да принадлежи към подходи, при които традиционното време се съкращава, но не се елиминира и се заменя с някакво онлайн обучение.
Разпределеният урок може да опише или компонент на е-хибриден подход, или пълно дистанционно обучение в онлайн среди.
Синхронно и асинхронно
Първата се провежда в реално време, като всички участници взаимодействат заедно. Докато асинхронното обучение се извършва с индивидуално темпо и позволява на децата да участват в обмена на идеи или информация, без да са зависими от други хора по същото време.
Синхронното обучение означава споделяне на идеи и информация с един или повече участници през същия период. Примерите включват дискусия лице в лице, интерактивно обучение и обратна връзка от учители в реално време. Както и Skype разговори и чатове или виртуални класни стаи, където всички са онлайн и работят заедно по едно и също време. Тъй като учениците учат съвместно, синхронното учене им помага да станат по-отворени, защото трябва активно да слушат своите връстници. Синхронизацията насърчава онлайн информираността и подобрява уменията за писане на много ученици.
Технологии като системи за управление, електронна поща, блогове, уикита и дискусионни дъски, както и учебници с възможност за уеб, хипертекстови документи, аудио курсове и социални мрежи с уеб камера могат да се използват при асинхронно обучение. Наурокът на професионално образователно ниво може да включва виртуални операционни системи.
Асинхронното обучение е полезно за ученици, които имат здравословни проблеми или които имат отговорности за грижи за деца. Те имат възможност да завършат работата си при гъвкави условия.
В асинхронен онлайн курс студентите продължават със собствено темпо. Ако им се наложи да изслушат лекция втори път или да помислят за даден въпрос за известно време, те могат да го направят без страх да задържат останалата част от класа. С онлайн курсовете студентите могат да спечелят дипломите си по-бързо или да повтарят неуспешни курсове, без да се смущават да са в клас с по-малки ученици. Хората имат достъп до невероятно разнообразие от уроци онлайн, могат да участват в курсове в колеж, стажове, спорт и да завършват в своя клас.
Линейно обучение
Компютърна дейност се отнася до независима дейност, извършвана на преносимо устройство като таблет, лаптоп или смартфон. Първоначално CBT доставя съдържание чрез CD-ROM и обикновено представя цялата информация по линеен начин. Беше много подобно на четене на онлайн книга или ръководство. Поради тази причина CBT често се използва за преподаване на статични процеси, като прилагане на софтуер или изпълнение на математически уравнения. Компютърният урок е концептуално подобен на уеб урок (WBT), който се провежда чрез интернет.
Оценяване на ученето в CBT честосе извършва с помощта на маркировка, която може лесно да бъде предвидена от компютър. Например въпроси с множествен избор, плъзгане и пускане, превключване, симулация или други интерактивни средства. Оценките се записват лесно с помощта на онлайн предоставяне на софтуер, осигурявайки незабавна обратна връзка на крайния потребител. Студентите често могат да разпечатват записи за завършване под формата на сертификати.
CBT осигурява стимул за учене, който надхвърля традиционния метод на учебници, ръководства или дейности в класната стая. CBT може да бъде добра алтернатива на тези материали, тъй като мултимедийните инструменти, включително видео или анимация, могат да бъдат вградени за подобряване на качеството на образованието.
Съвместно обучение
Този тип използва методи, предназначени да насърчават или изискват от учениците да работят колективно по проблемите. Това дава възможност за социални дейности. С развитието на мрежата обменът на информация между множество хора в мрежата стана много по-лесен. Една от основните причини за използването му е, че той е „плодна среда за творчески и вълнуващи образователни начинания.“
Ученето се случва чрез разговори със съдържание и взаимодействие, базирано на проблеми. Това съвместно обучение е различно от клас, в който инструкторът е основният източник на знания и умения. Електронният урок по неологизъм се отнася до директно действие, използвано в ранните компютърно подпомагани подготвителни системи (CBL).
Привържениците на социалното обучение твърдят, че един от най-добрите начини да научите нещо етова е да прехвърлиш знания на друг. Социалните медии са използвани за създаване на общности за онлайн обучение по различни предмети като подготовката за изпити и езиковата програма. Обучението по мобилен телефон (MALL) е използването на PDA или смартфони за поддръжка.
Приложенията за сътрудничество позволяват на учениците и учителите да си взаимодействат, докато учат. Те са проектирани под формата на игри, които осигуряват интересен начин за игра. Когато преживяването е приятно, учениците стават по-прилежни. Игрите също обикновено са придружени от чувство за прогрес, което помага на учениците да останат мотивирани и последователни, докато се подобряват.
В допълнение, много изследователи разграничават колективния и съвместния подход към груповото обучение. Например, Roschelle и Teasley (1995) твърдят, че „сътрудничеството се осъществява чрез разделение на труда между участниците като дейност, в която всеки човек е отговорен за част от решението на проблема“, за разлика от улесняването, което включва взаимно участие на координирани усилия за съвместно решаване на проблема.
Обратен клас
Това е стратегия за обучение, която интегрира компютърното обучение с дейностите в класната стая. Студентите получават основни основни инструкции, като лекции, преди клас, а не по време на час. Учебното съдържание се доставя извън училищната стая, често онлайн. Това освобождава време на учителите да се ангажират по-активно с учениците.
Предимства
Ефективният принцип на педагогическата технология, който съобщава за непрекъснат напредък, използва няколко базирани на доказателства стратегии едновременно. Например, отзивчиво съдържание, често тестване, незабавна обратна връзка и др. Използването на компютър или други характеристики на принципите на педагогическата технология позволява на студентите да практикуват основно съдържание и умения. Докато учителят може да работи с други, да провежда оценки или да изпълнява задачи. Чрез използването на принципите на педагогическите технологии, които съобщават за непрекъснат напредък, образованието може да бъде индивидуализирано за всеки ученик. Това ви позволява по-добре да се разграничавате и да работите със свое собствено темпо.
Съвременните принципи на образователната технология на образованието могат да подобрят достъпа до образование, включително програми за пълна степен. Това гарантира оптимална интеграция на студентите, които не са редовни, особено в продължаващото обучение. И подобрява взаимодействието между ученици и учители:
- Материалът може да се използва за дистанционно обучение и е достъпен за по-широка аудитория.
- Всички функции на курса са лесно достъпни.
- През 2010 г. 70,3% от американските семейства са имали достъп до интернет. През 2013 г., според Московската комисия за радиоразпръскване и телевизия, броят им е нараснал до 79% от домовете.
- Студентите имат достъп и взаимодействат с множество онлайн ресурси у дома.
- Училища като MIT направиха някои учебни материалибезплатно в интернет. Въпреки че много аспекти на училищната среда се пренебрегват при използването на тези ресурси, те са полезни инструменти за добавяне на допълнителна подкрепа към образователната система.
- Студентите оценяват удобството на електронното обучение, но съобщават за повече ангажираност в средата лице в лице.
Според Джеймс Кулик, който изучава ефективността на компютрите, учениците обикновено научават повече за по-малко време, като получават компютърни инструкции. И се наслаждават на часовете, развиват по-положително отношение към технологиите. Освен това учениците могат да решават проблеми сами. Няма възрастови ограничения за нивото на трудност, тоест учениците могат да вървят със собствено темпо. Студентите, които редактират писмена работа, също подобряват качеството на езика. Според някои проучвания учениците са по-добри в критикуването и редактирането на статии, споделени по компютърна мрежа с приятели.
Изследванията, извършени в интензивни технически среди, показват повишаване на фокусирането на учениците, съвместното обучение, уменията за писане, решаването на проблеми и т.н.
Приемането от страна на работодателя на онлайн обучението се е увеличило с течение на времето. Повече от 50% от HR мениджърите, анкетирани от SHRM за доклада от август 2010 г., казаха, че ако двама кандидати с еднакво ниво на опит кандидатстват за работа, това няма да има ефект върху степента.
Седемдесет и девет процента казаха, че са наели служител с онлайн диплома през последните 12 месеца. Въпреки това, 66% казаха, че кандидатите, коитопечеленето на степени онлайн не се приема толкова положително, колкото кандидатите с традиционни опции.
Същността на принципа на съвременните педагогически технологии
В заключение, нека разгледаме друг важен аспект. Използването на образователни приложения, като правило, има положително въздействие върху принципите на избор на педагогически технологии. Тестовете преди и след това показват, че използването на приложения на мобилни устройства намалява разликата между представянето и средните ученици. Някои образователни програми подобряват груповата работа, като позволяват на учениците да получават обратна връзка за отговорите и насърчават сътрудничеството при решаването на проблеми.
Ползите от обучението с приложения са демонстрирани във всички възрастови групи. Учениците в детската градина, използващи iPad, показват много по-високи нива на грамотност от нормалните деца. Освен това беше съобщено, че студентите по медицина от UC Irvine, които са използвали смартфони за академични цели, са постигнали 23% по-висок резултат на националните изпити в сравнение с предишни класове, които не са го направили.
