Първо, нека се заемем с произхода на думата. В превод от латински семинариумът казва много - това е огнище.
Уъркшопът е чудесен пример за традиционен метод на преподаване, който се интегрира безпроблемно със съвременните учебни формати. Семинарите са перфектно модифицирани за специфичните нужди на студентите и преподавателя. Те могат да се различават един от друг до голяма степен по времетраене, тълпи, методи на преподаване и т.н. Но имат общи черти и основни характеристики.
Характеристики на класовете във формата на семинара
- Задължителна предварителна подготовка от страна не само на учителя, но и на учениците. Темата и кръгът от въпроси за обсъждане се обявяват предварително. Подготвят се съобщения и доклади, след изслушване се провежда дискусия.
- Интерактивен формат за обучение, който включва активното участие на ученици в различни форми.
- Най-важната характеристика на класическия семинар е „теория без практика“. То, например,се различава от обучението, при което има задължително развитие на умения. В семинара се провеждат само теоретични "разбори".
- Лидерът на работилницата винаги е лидерът.
- Противно на общоприетото схващане, продължителността на един семинар може да варира от един час до няколко дни.
- Броят на участниците в семинарите също може да бъде много различен, няма ограничения.
Прилики и разлики
Приликата на семинар с лекция се крие в сериозния информационен компонент от водещия. Но целта на семинара не е само получаване на нова информация. Основното е да го подредите в съзнанието на слушателите. Този процес често се нарича „разбиране“, което се постига с помощта на интерактивни технологии за класове.
Приликата на семинара с обучението се дължи на интерактивната методика на обучение. Що се отнася до разликите, в семинарите няма развитие на практически умения. Разбира се, такова развитие не винаги е необходимо, но например техниките за продажба или поставянето на задачи на подчинен изискват умения. В този случай обучението е по-подходящо. Но семинарите по история в техния формат ще са подходящи.
Цели и задачи на семинара
Накратко, основната цел (както и основната характеристика) на семинара е да научи слушателите да оперират с получената информация. Анализирайте, изяснявайте, несъгласни, коригирайте, систематизирайте, допълвайте, правете заключения, задавайте въпроси и анализирайте отново…
Цели на семинаракласовете могат да бъдат формулирани по следния начин: ако публиката в крайна сметка е готова за интелектуален разговор с експерти по тази тема, значи вашият семинар е бил успешен и всичките му задачи са изпълнени. Защото този вид разговор включва дискусии, дебати, аргументи за и против, търсене на нови решения и т.н. И само хора, които са добре запознати с обсъждания въпрос, са способни на това.
Амбиции за семинар
Можете да възразите срещу твърде амбициозна цел: „Не може да се направи в един цех“. Отговорът ще бъде недвусмислен. Това е не само възможно, но и абсолютно необходимо. В противен случай не наричайте сесията си семинар. Нека бъде лекция, колоквиум, форум, майсторски клас, каквото и да е. Но не и семинар. Защото семинарът е най-сериозният и изключително ефективен формат на обучение. Не можете без дълбока подготовка и придържане към основните принципи.
Имате нужда от добре мотивирана и ангажирана публика от слушатели на входа. В резултат на това тази аудитория трябва да се превърне в група от експерти с техните добре обосновани гледни точки по въпросите, повдигнати по време на урока.
Възможно ли е? със сигурност. Всичко зависи от вас.
Принципи за провеждане на семинари
Постигането на амбициозни цели ще стане възможно само ако се спазват няколко задължителни принципа на семинарията:
- Достъпност на презентацията, която включва адекватен език без бюрокрация и остарял речник. Учителят трябва да има умения за публично говоренеумение, иначе нищо няма да работи.
- Внимателната архитектура на обучението е нов термин за комфорт на учениците във всичко - от ясни материали до адекватна стайна температура.
- Точност и времева точност на урока, като се зачитат почивките и продължителността на всички компоненти на семинара. За нарушаване на правилата, например, монолози в посока нарастване не може да се говори.
- Последователност и добре обмислена логика на представяне на информацията и дискусии.
- Уместност на темата и връзка с днешния ден, дори ако водите семинар по право в древна Гърция.
- Използване на всички възможни технически възможности за визуализиране на класове. Визуалното възприемане на информацията е няколко пъти по-ефективно от слуховото.
Шестте точки по-горе напомнят за принципите на ефективното представяне. Така е, ако искате практическите ви семинари да бъдат наистина ефективни, не можете без съвременни презентационни технологии и реторични умения.
Основното е началото
Тъй като продължителността на семинара може да бъде много различна, структурата на урока може да се формира според неговите специфики. Плановете за семинари по история, например, могат да включват исторически видео паузи, има огромно пространство за творчество. Ако урокът продължи повече от един ден, обучението може да бъде разделено на модули, всеки от които ще наподобява отделен семинар по своята структура.
Основна– следвайте общите структурни правила и стъпки, които остават задължителни, независимо от продължителността и темата на семинара.
Подготовката за семинара е най-важната част, от която зависи общият успех. На първо място, това е качествено информиране на аудиторията за темата и проблемите, които ще бъдат представени в урока. Това може да бъде индивидуална работа с участниците, за да подготвят своите доклади, съобщения, есета и т.н. Чудесен начин е да направите подготовката онлайн, като използвате всяка възможна технология. Основното нещо е да се уверите, че участниците идват на урока възможно най-подготвени и заинтересовани. Създайте група от слушатели на семинара в някакъв месинджър, защото не е трудно. И отношението към вас и вашия семинар ще бъде напълно различно, ще видите.
Основната част и последващо обучение
Основно офлайн
Всяка дейност (или нейните модули) трябва да се състои от класически епизоди:
- административна част (продължителност, прекъсвания, формат на дискусия и т.н.);
- декларация на темата, целта, плана и логиката на урока (инфографиката работи чудесно тук);
- основна част (доклади, дискусии, задачи, игри и др.);
- заключение със заключения, анкети, анализи и тематични планове за бъдещето;
Резултати и последващо обучение онлайн
Този етап е най-добре да се направи ден-два след основната сесия. Тук отново онлайн режимът би бил най-добрият формат. Имейл от учителза всички слушатели със заключения и разбор може да бъде отличен финал на семинара. Това може да се уреди в месинджъра. „Учене след“– така можете да наречете кратко повторение на основните идеи на семинара в WhatsApp, например. Компактен и цимент…
Оценяване на ефективността на семинара
Оценяването на ефективността на урока е един от най-трудните въпроси в образованието за възрастни, включително студентската аудитория. По отношение на студентите, разбира се, може да се отнесе към бъдещи сесии с тестове и изпити. Но ние говорим за оценка на конкретна семинарна сесия. И трябва да е свързано само с качеството на придобитите знания.
Необходимо е ясно да се разбере разликата между контрола на знанията на учениците и оценката на ефективността на урока, защото тези оценки имат напълно различни задачи.
Контролът на знанията на конкретен човек е необходим за оценка на неговите интелектуални способности, постоянство, памет, способност за концентрация и т. н. С други думи, това са личностни характеристики на обучение, които се формират с помощта на отдавна утвърдени методи за оценка на знанията. Всичко това се извършва с името на лицето, тоест е персонализирано.
Ако говорим за оценка на ефективността на урок, по-добре е да забравим за имената на слушателите във въпросниците. Анонимността на анкетите и тестовете ще добави значително количество обективност към крайните резултати.
Как да не оценявам и как да оценявам
За съжаление повечето от оценките на ефективността на семинарите (и обученията) се извършват по най-неудачния начин с минимална целинформация. В края на сесията участниците получават въпросници, в които се иска да посочат името си и да отговорят на въпроси от категорията „харесва ли ви“или „бихте ли препоръчали семинара на свой приятел“. Черешката на тортата е въпросът „удовлетвори ли семинарът очакванията ви?“Такива проучвания са най-лесни за провеждане. И резултатите са страхотни: беше забавно, имах страхотна почивка, ще посъветваме всички, наздраве.
Трябва да работите с групова статистика на отговорите преди и след семинара. Въпросниците с въпроси по темата на урока трябва да бъдат: а) анонимни, б) еднакви преди и след. Само в този случай е възможно да се получи надеждна и обективна информация за анализиране на динамиката на знанията на групата в резултат на урока.
Добра помощ за цялостна оценка на ефективността на семинара могат да бъдат наблюденията върху дейността на участниците, резултатите от техните игри, въпроси след час и т.н. Основното е да се оценява системно и обективно. И разбира се, без да питате „хареса ли ви семинарът?“
Обобщение на семинарите
Мнозина вярват, че семинарът е рутинен и необвързващ формат на обучение. Имаше обидно обезценяване на концепцията: кой просто не прекарва посредствени и неефективни часове за обучение, наричайки ги семинари. Може ли тази ситуация да бъде коригирана?
Би било много полезно да имате предвид основната цел на този семинар. Това превръща слушателите в експерти. Всичко е много лесно за разбиране. И много трудно да се направи. Но амбициозните цели никогаса прости. Но те винаги са изключително интересни. Успех.
