Съгласно Федералния държавен образователен стандарт (FSES) трябва да се разбира като набор от задължителни изисквания за учебния процес на определено ниво. За изпълнението им в образователна институция трябва да се разработи основна програма, състояща се от учебен план, календарен график, работни проекти на курсове, предмети, дисциплини. Той също така трябва да включва методически и оценъчни материали. В съответствие с тази програма учителите изграждат своята професионална дейност през учебната година като цяло, планират всеки урок поотделно. Нека разгледаме по-нататък основните етапи от урока по GEF.
Обща класификация
В училище се преподават много различни предмети. Съдържанието на информацията определено е различно. Въпреки това, всички уроци могат да бъдат класифицирани в следните групи:
- Откриване на нови знания.
- Уроци за размисъл.
- Класове по обща методическа насоченост.
- Уроци по контрол на развитието.
Учебни цели
На всеки урок се поставят и реализират определени цели. И така, в уроците за откриване на нови знания учениците развиват способността да използват нови методи на действие, концептуалната база се разширява чрез добавяне на нови компоненти. На уроците по рефлексия вече изучаваните алгоритми, термини, понятия се фиксират и при необходимост се коригират. На уроците с обща методическа насоченост се формират обобщени норми на дейност, разкриват се теоретичните основи за по-нататъшното развитие на съдържателно-методическите направления. Освен това се формират способности за систематизиране и структуриране на изучавания материал. В часовете по контрол на развитието децата развиват уменията за интроспекция. Трябва да се отбележи, че разделянето на етапи на урока според Федералните държавни образователни стандарти (второ поколение) не трябва да нарушава непрекъснатостта на обучението.
Характеристики на етапите на урока по GEF: "Откриване на нови знания"
Всеки урок е изграден по определен модел. Можем да различим следните етапи на урока по Федералния държавен образователен стандарт (това ще бъде математика или руски език, по принцип няма значение):
- Мотивация за учебни дейности.
- Актуализиране и пробно действие.
- Идентификация на мястото и причините за затруднение.
- Изграждане на проект и решаване на проблем.
- Внедряване на генерирания модел.
- Основно подсилване с говорене на глас.
- Независима работа със самоконтрол.
- Включване в системата на знанието и повторенията.
- Отражение на учебните дейности в клас.
Мотивация
Цели на етапите на урока наGEF са различни. Въпреки това, в същото време те са тясно свързани помежду си. Целта на мотивацията е развитието на вътрешната готовност на ученика да изпълнява установените стандарти на индивидуално значимо ниво. Изпълнението на тази задача се осигурява от:
- Създаване на условия за възникване на индивидуална вътрешна потребност от извършване на дейности.
- Актуализиране на изискванията за ученика от учителя.
- Създаване на тематична рамка за дейности.
Актуализиране и пробно действие
Основната цел на този етап е да подготви мисленето на децата и да организира тяхното разбиране за собствените им нужди за формиране на нов модел на действие. За да го постигнат, учениците трябва:
- Възпроизвежда и записва уменията, знанията и уменията, необходими за създаване на нов модел на поведение.
- Активирани умствени операции и когнитивни процеси. Първите, по-специално, включват синтез, анализ, обобщение, сравнение, аналогия, класификация и др. Когнитивни процеси - внимание, памет и т.н.
- Актуализиран стандарта за образователни действия.
- Опитах се да изпълни самостоятелно задачата за прилагане на нови знания.
- Коригирани трудностите, които се появиха при изпълнението на пробното действие или при неговото обосноваване.
Идентифициране на проблеми
Ключовата задача на този етап е осъзнаването на това какво точно не са достатъчно знания, способности или умения. За постижениетази цел изисква децата да:
- Анализирахме всички наши действия. Струва си да се каже, че интроспекцията съпътства всички етапи на съвременния урок (според GEF).
- Поправена стъпка или операция, при която е възникнал проблемът.
- Споставихме собствените си действия на мястото, където възникна трудността, с предварително проучените методи и определихме какво конкретно умение липсва за решаване на задачата, подобни въпроси.
Изграждане на проект
Целта на този етап е да се формулират целите на дейността и въз основа на тях изборът на модел и средства за тяхното изпълнение. За да го постигнат, учениците:
- В комуникативна форма те формулират конкретната задача на предстоящите обучителни дейности, чрез които ще бъде отстранена предварително установената причина за затруднения.
- Предложете и се съгласете по темата на урока, която учителят може да изясни.
- Изберете модел за формиране на нови знания. Това може да бъде метод за усъвършенстване или добавяне. Първият е уместен, ако може да се създаде нов модел на базата на вече придобити знания. Методът на добавяне се използва, ако няма проучени аналози и не е необходимо да се въвеждат принципно нови знаци или метод на действие.
- Изберете средствата, чрез които се формира знанието. Те включват проучени модели, алгоритми, начини на писане, концепции, формули и други инструменти.
Изпълнение на проекта
Основната задача е формирането на нов модел на действия от децата, способността да се прилага ипри решаване на проблема, който е причинил затруднението, и подобни проблеми. За да направите това, учениците:
- Излагат хипотези въз основа на избрания метод и ги обосновават.
- Използвайте субектни действия с диаграми, модели, когато изграждате нови знания.
- Приложете избрания метод, за да разрешите проблема, който е причинил затруднението.
- Обобщете хода на действието.
- Поправете, за да преодолеете проблема, възникнал по-рано.
Основно фиксиране
Необходимо е децата да научат нов метод на действие. Това изисква децата:
- Изказване на глас своите стъпки и тяхната обосновка.
- Решени няколко типични задачи, използвайки нов начин на правене на нещата. Това може да се направи по двойки, в групи или фронтално.
Самостоятелна работа и самоизследване
Тези етапи от съвременния урок по GEF са от особено значение. В хода на самостоятелна работа се проверява степента на овладяване на придобитите знания и се формира успешна ситуация (ако е възможно). Тези етапи от урока на GEF предполагат:
- Извършване на работа, подобна на първата, но решаване на задачи, в които са допуснати грешки по-рано.
- Извършване на самотест съгласно стандарта и фиксиране на резултатите.
- Установяване как да се преодолее възникналата по-рано трудност.
Тези етапи от урока по GEF включват специален вид работа за онези деца, които не са имали проблеми при решаването им за първи път. Те работят върху задачи на творческо ниво въз основа на модела и след това сами проверяват резултатите.
Включване в сферата на знанието и повторенията
Основната задача е прилагането на модели на действие, предизвикали затруднение, затвърдяване на изучавания материал и подготовка за възприемане на следващите раздели от предмета. Ако предишните етапи на урока по GEF бяха завършени задоволително, тогава децата:
- Решаване на задачи, при които разглежданите модели на действие са свързани с тези, изследвани по-рано и един с друг.
- Изпълнявайте задачи, насочени към подготовка за изучаване на други (следващи) раздели.
Ако предишните етапи на урока по GEF са дали отрицателен резултат, самостоятелната работа се повтаря и се извършва самоконтрол за друг вариант.
Отражение
На този етап основната цел е осъзнаването на децата за начина за преодоляване на трудностите и самооценката на резултатите от коригиращата или самостоятелна работа. За да направят това, учениците трябва:
- Изяснете алгоритъма за коригиране на грешки.
- Назовете начина на действие, който е причинил затруднението.
- Фиксирайте нивото на съответствие с поставените цели и постигнатите резултати.
- Оценете работата си в клас.
- Задайте цели за последващи действия.
- Въз основа на резултатите от работата в урока се договарят домашни.
Прилагане на контрол върху развитието
Помислете например за етапите на урок по музика според GEF:
- Мотивация за тестванекоригиращо действие.
- Актуализиране и пробни учебни дейности.
- Локализация на лични трудности.
- Изграждане на проект за коригиране на намерените проблеми.
- Внедряване на новия модел.
- Обобщаване на затруднения с говора.
- Независима работа и проверка според стандарта.
- Решаване на проблеми на творческо ниво.
- Отражение на работата.
Извършване на контролни дейности
Основната задача на мотивацията за корекционни дейности е подобна на описаната по-рано и се състои в развиване на вътрешната готовност на учениците за изпълнение на изискванията на възпитателната работа. В този случай обаче има контролно-коригираща ориентация. В тази връзка е необходимо:
- Определете целта на урока и създайте условия за възникване на вътрешна потребност учениците да се включат в работата.
- Актуализиране на изискванията за ученика от контролните и коригиращи действия.
- В съответствие с решените по-рано задачи, дефинирайте тематични граници и създайте насоки за работа.
- Формулирайте метод и процедура за контрол.
- Определете критерии за оценка.
Подготвяне на детското мислене
Учениците трябва да са наясно със собствената си нужда от контрол и интроспекция, като идентифицират причините за трудностите. За да изпълните тази задача, ви трябва:
- Извършвайте повторение на моделите на контролирани действия.
- Активирайте такива умствени операции като обобщение, сравнение, както и когнитивни процеси, които са необходимиза теста.
- Организирайте мотивацията на децата да извършват дейности, използвайки планирани начини на действие.
- Създайте условия за извършване на индивидуална контролна работа.
- Дайте възможност на децата да самооценят своите дейности спрямо предварително определен критерий.
Клас на обща методологическа насоченост
Етапите на комбинирания урок по Федералните държавни образователни стандарти са фокусирани върху оформянето на идеите на децата за техниките, които свързват концепциите, които изучават, в една система. Освен това те допринасят за осъзнаването на методите за изграждане на план за самата учебна дейност. То от своя страна осигурява самостоятелна промяна и саморазвитие на учениците. В такива класове се осъществява създаването на норми и методи на учебна дейност, самооценка и самоконтрол, рефлексивна самоорганизация. Такива класове се считат за суперпредмет. Те се провеждат извън всяка дисциплина в класната стая или по време на извънкласна дейност.
Заключение
Разделянето на уроците на етапи ви позволява да представите материала в ясно структурирана, логична последователност, като същевременно гарантирате непрекъсната координация на дейностите на учениците. За всеки урок трябва да се определят задачи, варианти за действия на учениците. Важен е и организационният етап на урока по GEF. Предхожда формирането на мотивациите у децата. След поздрав, учителят провежда тест за готовност, определенотсъстващ. След това вниманието на учениците се фокусира, задава се необходимото настроение за възприемане на информацията. Ако е необходимо и възможно, учителят може да коригира плана на урока на етапа на организация.
