Един от аспектите на обучението на преподавателския персонал е запознаването им с основите на методиката в педагогиката. Това не само разширява значително професионалния им хоризонт, но и стимулира научен подход към педагогическата дейност.
Какво е методология?
Образуването на термина "методология" има дълга история. Съвременната дефиниция на "методологията в педагогиката е доктрината за организацията на дейностите в образователните институции" предполага необходимостта от научен подход към всеки от нейните видове: игрови, образователни, професионални (в сферата на материалното производство и в духовната сфера).).
Научният подход към дейността предполага редица специфични действия, насочени към такава организация на труда, която ви позволява да постигнете целите си с най-малко материални, времеви или морални разходи.
С развитието на материалното и духовното производство, с появата на нови професии, се разработват нови и се подобряват съществуващите методологии.
Структураметодическо развитие
Въз основа на факта, че методологията учи да се организира всякаква работа, трябва да разгледаме какво е включено в понятието "организация на дейността". Тоест какъв точно е дизайнът на всяка работа, какви теоретични и практически проблеми трябва да бъдат решени в този случай.
Структурата на методическото развитие включва:
- описание на характеристиките на условията, принципите, трудовите стандарти;
- определяне на резултати, предмет, обект, субекти, форми и средства, методи, етапи за постигане на планираните резултати;
- определяне на поетапни задачи на работа и разработване на технология за тяхното решаване (необходими средства, рационални методи и техники).
Правилният методически подход към трудовата дейност гарантира логическата последователност на нейните етапи и взаимосвързаността на всички участници (субекти).
В същото време няма строги изисквания за изграждане на процеса на буквално всички видове човешка дейност поради техните специфични особености. Например, методологията на играта ще се различава значително от методологията на производството на материални артикули.
Същността на методологията в педагогическата наука
Същността на педагогиката е, че тя изучава процесите на отразяване на реалността в съзнанието на индивида. Методологията в педагогиката е техника за предаване на знания за формите, методите, принципите на изучаване и натрупване на педагогическа теория и практически опит, за начините за прилагане на резултатите от теоретичните изследвания взначителни практически трансформации в областта на образованието, обучението и личностното развитие.
Тясната връзка между теорията и практиката е съществена характеристика на методологията в педагогиката. Описвайки вече съществуващите принципи и подходи на методиката на педагогиката, тя дава на специалистите нови препоръки, разработки, програми и следи и анализира резултатите от тяхното прилагане.
Принципи на методологията
Основни правила на дейност - принципи - се разработват в резултат на анализ на грешки и постижения от предишен опит. Тяхното разглеждане е един от основните принципи на методиката в педагогиката. Спазването на следните правила гарантира ефективността на педагогическото изследване и практика:
- целостта на подходите в изучаването и формирането на педагогическата среда, като се вземат предвид нейните особености, способност за развитие и саморазвитие;
- като се вземат предвид нивото и характеристиките на развитието и образованието на индивид или екип, техните индивидуални характеристики;
- формиране на образователния процес в зависимост от вида дейност, в която се осъществява: в образователна или развлекателна, спортна или творческа;
- комплексен подход за решаване на педагогически проблеми, изграждане на варианти за тяхното развитие;
- точен, научно обоснован подбор на методи и техники на работа;
- спазване на морални и етични норми при осъществяване на научната и педагогическа практика.
С развитието на науката и процесите в социокултурната среда принципите на педагогическото изследване и практика могат да се допълват ипромяна.
Методологични функции
Отговаряйки на въпроса „какво прави методологията”, можем да назовем функциите на педагогическата методика:
- учи, описва и обяснява явленията, срещащи се в педагогическата наука и практика - когнитивна функция;
- прогнозира, въз основа на анализа на тези процеси, тяхното по-нататъшно развитие - прогностична функция;
- предлага нови цели, технологии на педагогическа дейност - иновативна функция;
- анализира собствените постижения в научноизследователската и практическата работа, разработва критерии за оценката им - рефлексивна функция;
- разработва правилата и принципите за провеждане на научни изследвания и практически действия в педагогиката - нормативна функция;
- допринася за развитието на научното и педагогическо творчество - творческа функция.
Концепцията за методология на педагогиката се реализира и на двете нива на функции - научно и практическо.
Теоретични методи на изследване
Получаването на информация за нови процеси и явления, техният анализ е важен и доста труден етап от изследователската работа. В началните етапи на изследването се използват общонаучни методи:
- анализ на литература, научни публикации, учебници по въпроса, представляващ интерес, документация (включително архивна);
- събиране и обработка на нови факти, синтез, сравнение, мащабиране, класиране.
Така методологията в педагогиката есъщо така задълбочен анализ на процесите, протичащи в изучаваното пространство, формиране на представи за тяхното съответствие с принципите на науката, за иновативна стойност.
Практически (емпирични) методи
Голяма група от изследователски методи се използва при изучаването на пряко обекти и субекти на учебната работа:
- проучване и анализ на техните продукти;
- изследване на документацията на деца и учители;
- наблюдавайте техните дейности и взаимодействия;
- анкети, интервюта, въпросници;
- измерване и контрол на наблюдаваните процеси чрез тестване, контролни разфасовки, мащабиране;
- експеримент за потвърждаване на резултатите от изследването - проведено в естествени или изкуствено създадени условия за участниците;
- Проверка на типичността, разпространението на новите педагогически явления в условията на друга педагогическа институция (или няколко).
Математически методи за оценка на получените данни показват наличието на тенденции в промените в педагогическото пространство (например колко ученици одобряват или не одобряват действията на училищната администрация).
Научна култура на преподавателя
Всеки учител ежедневно се сблъсква с необходимостта да решава много нестандартни образователни задачи, които поставят пред него деца, родители, колеги и ръководството на институцията. Това определя важността на притежаването на научна култура.
Научната култура включва:
- разбиране на важността на познаването на теорията на образованието и обучението за практическите дейности на учителя;
- познаване на основните методологични категории, историята на научните изследвания, тенденциите и резултатите от съвременните подходи към методологията на педагогиката;
- използване в работата на теоретични и практически методи за изследване на педагогическия процес, чийто участник и организатор е;
- отчитане на връзките и единството на социалната политика, образованието и възпитанието;
- приоритет за учителя на неговите функции за развитие и възпитание;
- способността за разширяване на полето на образователно влияние, ако е необходимо, върху обществото на ученика;
- оценете критично собствени и педагогически действия на трети страни от научна гледна точка.
Наличието и развитието на методическата култура на учителя е важен показател за неговото високо ниво на професионализъм и готовност за иновативна практика.
