Училището дава на децата знания, които са включени само в основната образователна програма. Въпреки това, светлите любознателни умове намират тази програма за недостатъчна за пълно развитие. Извънкласното обучение помага да се утоли жаждата за знания. Днес тя е достъпна за всяко дете, независимо от неговата възраст и социалния статус на родителите му.
Извънучилищно образование в Русия – как започна
Въвеждането на допълнителни часове за ученици се мисли още през далечния 19-ти век. В края на този век започват да се появяват първите извънучилищни институции, които взимат децата под своите грижи. Системата на извънучилищното образование беше доста лоша. Той беше представен под формата на кръгове, клубове, работилници и летни лагери.
Организацията на такива институции беше извършена от прогресивни и предприемчиви учители, които разбраха колко е важно да се възползваме от децата в извънкласното време. Преподавателите са били членове на културно-просветни дружества, под чиято егида има редицакръговете и клубовете нарастват стабилно.
Културно-образователно дружество "Селище"
Името на тази организация идва от английската дума заселване, което означава "селище" или "комплекс". Той е създаден в Москва през 1905 г. С. Т. Шацки, който заимства идеята за създаване на такова общество от западните учители, се смята за негов основател.
Всъщност движението за заселване има наистина международно измерение. Първият клуб се появява в Америка през 1887 г. Основан е от д-р Стънт Койт. Той имаше една цел - да разсее децата на улицата от негативното влияние на улицата. Само 2 години по-късно се появиха още няколко подобни клуба благодарение на инициативата на прогресивни жени, получили университетско образование. Тогава движението за заселване се разпространи не само в Европа, но и по целия свят.
Що се отнася до Русия, местоположението на първия клуб падна в московския квартал Сушевски. Той най-спешно се нуждаеше от извънучилищно образование, тъй като там живееха най-много работници (117 665 души), чиито деца не получиха необходимото внимание и грижи от родителите си. Следователно повече от 50% от децата в училищна възраст дори не са получили основно училищно образование.
Първият експеримент за включване на деца в извънучилищно образование беше преместването на 12 трудни тийнейджъри в дачи на доброволци. Там те, както и по големите столични улици, бяха оставени на произвола. Но те имаха редица отговорности: грижа за тяхградинарство, пране, почистване, готвене и др. Първоначално децата започнаха да проявяват най-лошите си наклонности, но с течение на времето настъпиха значителни промени в поведението им. След като учителите отбелязват добър резултат, първата специализирана институция за извънучилищно образование се появява през 1907 г.
Законодателен регламент
След като учителите обърнаха внимание на трудностите във възпитанието и обучението на "трудни" деца, поради което се увеличи престъпността сред подрастващите, те се заинтересуваха от допълнително извънучилищно образование за деца при законодателната ниво. След това, през 1917 г., след продължително заседание, е постановена присъда за необходимостта от подпомагане на развитието на извънучилищното образование. Затова в Народния комисариат на просветата се появи нов отдел.
Малко по-късно се появява първата държавна институция за извънучилищно обучение на деца. Болшевикът и председател на Съвета на работническите депутати на Соколники на столицата И. В. Русаков имаше пръст в създаването му. Наричаха го "Станция на младите любители на природата".
Първоначално беше планирано този кръг да възбуди у децата интерес към изучаването на тайните на природата. Въпреки това, още през 1919 г. на базата на клуба е открито училище-колония, където живееха трудни тийнейджъри. Те се занимаваха с опознаването на околната среда, стриктно спазвайки разработените правила на младия натуралист.
През 30-те години на миналия век терминът "извънучилищно образование" е остарял и е заменен с "извънучилищно образование". институции заизвънучилищното образование ставаше все повече с течение на времето. Освен това някои от тях биха могли да се похвалят със своите известни възпитаници, например световният шампион по шах Анатолий Карпов.
След разпадането на СССР извънкласните дейности не са загубили своята актуалност, а, напротив, се развиват още по-бързо. И така, през 1992 г. е издаден първият закон "За образованието", в който бившите организации за извънучилищно образование се превръщат в извънучилищни институции за допълнително образование.
Допълнително образование днес
Въз основа на съществуващата терминология допълнителното образование на децата е вид образователна дейност, насочена към задоволяване на човешките потребности от културно, духовно, научно, физическо развитие. Дава на децата възможности за самореализация, а също така помага да направят правилния избор на пътя в зряла възраст.
Допълнителното образование извън училище е регламентирано на законодателно ниво. Всяка година се разработват държавни програми за развитие на тази сфера на дейност във всички региони на Русия. Регионалните управления на образованието са признати за отговорен орган за изпълнението на подобни програми.
Предимства пред училищната програма
Разбира се, допълнителното образование не може да замени основната училищна програма. Въпреки това той има редица предимства, които го правят уникален педагогически феномен. Те включват:
- творчески подход към осъществяването на образователния процес;
- гъвкавост за промянав настоящите тенденции в социални, културни и научни области;
- индивидуален подход към студентите;
- възможност за практическо приложение на придобитите знания;
- задълбочено профилно обучение за деца;
- възможност детето самостоятелно да избере желаната посока на допълнително образование;
- възможност за дистанционно обучение.
Принципът на изграждане на образователния процес
Обучителите подхождат към извънкласните дейности с не по-малка отговорност от училищните. Учителите внимателно обмислят какво ще правят децата, как да ги заинтересуват и как да намерят подход към всяко дете. Като цяло целият образователен процес се основава на няколко принципа:
- хуманизъм;
- центризъм на детето;
- демокрация;
- културно съответствие;
- креативност;
- персонализиране;
- сътрудничество.
Специално внимание се отделя на детско-центризма и демокрацията. Детоцентризмът е приоритет на интересите на отделението. Интересите на детето трябва да бъдат поставени на първо място и да го направят равноправен участник в образователния процес. Тогава учениците проявяват най-активно участие в часовете, увеличавайки количеството усвоена информация.
Демокрацията е правото на детето да избира индивидуална траектория на развитие. Всяко дете трябва да има право самостоятелно да избира посоките, в които иска да се развива. Натискът от страна на родители и възпитатели често предизвиква обратна реакция, коятовремето, прекарано в изучаване на нежелан предмет, може да се счита за пропиляно.
Задачи
Държавните структури, обществените сдружения, институциите за извънучилищно образование в различни области за най-ефективна работа са принудени да работят в тясно сътрудничество помежду си. Това формира система за допълнително образование, която има редица задачи:
- Развитие на творчески, културни, научни и физически извънкласни дейности на децата по съвременни местни и чужди методи.
- Разработване и изпълнение на програми, които подобряват качеството на образованието.
- Подобрете обучението на учителите.
правителствени програми
Федералната програма е разработена до 2020 г. за подобряване на качеството на допълнителните часове за деца и юноши. Съвременният начин на живот непрекъснато се променя, разкривайки нови нужди и тенденции в тази област, на които трябва да отговаря допълнителното образование.
В допълнение, програмата за извънучилищно образование е предназначена да осигури достъпност за хора с увреждания, деца със здравословни проблеми и мигранти. Той също така предвижда предоставянето на адекватна подкрепа за надарени деца, за които основната училищна програма не е в състояние да отговори на всички нужди.
Очакван резултат
Когато въпросите за развитието на децата се повдигат на правителствено ниво, всеки се интересува какъв резултат трябва да донесе финансовите и трудови инвестиции от прилагането на федералнатапрограми. Предполага се:
- Интересът на децата към получаване на допълнително извънкласно образование и допълнително специализирано образование ще се увеличи.
- Децата от дисфункционални семейства ще увеличат шансовете си за самореализация.
- Интелектуалният и културен елит на страната ще се формира чрез ранното идентифициране на надарените деца и юноши.
- Ще бъде осигурена солидарност между по-старите и по-младите поколения граждани.
- Намаляване на престъпността сред децата и тийнейджърите.
- Разпространението на лошите навици (алкохолизъм, тютюнопушене, наркомания) сред непълнолетните ще намалее.
Инфраструктура
Днес има 12 000 извънучилищни институции за допълнително образование. Те предоставят ценни умения и знания на 10 милиона деца от различни възрастови групи (от 8 до 18 години). Повечето от институциите принадлежат на държавни структури.
Това обяснява наличието на извънучилищно развитие на децата. Всички програми, които са насочени към получаване на допълнително образование, се заплащат от федералния и регионалния бюджет. Делът на платените услуги за населението не надвишава 10-25%. Въпреки че си струва да се отбележи, че в някои области, като компютърни науки или художествена дейност, този праг е малко по-висок. Докато военно-патриотичните кръгове и краеведските клубове не се нуждаят от финансова подкрепа от родителите.
Формуляри за собственост
Институциите, където децата могат да получат допълнителни умения и знания, имат различни формиИмот. Те включват:
- правителство;
- федерална;
- общински;
- недържавни;
- частно.
Държавните центрове за извънучилищно образование се намират във всички големи градове на Русия. Жителите на малките градове могат да ползват услугите на общинските институции, въпреки че изборът на посока в тях е доста ограничен.
Текущи проблеми
С нарастващата инфраструктура на специализираните институции, броят на децата, които искат да ги посещават, често остава непроменен. С развитието на тази сфера на образователна дейност тя се сблъсква с редица проблеми, които забавят този процес. Основните проблеми на съвременното допълнително образование включват:
- Намалена конкурентоспособност с други развлекателни дейности.
- Намаляване на посещаемостта, липса на деца за формиране на пълноценни групи.
- Ръст в броя на конкурентите в броя на недържавните институции за допълнително образование.
- Фокусиран върху деца от богати семейства.
Всеки от тези проблеми изисква индивидуален подход. За да се повиши конкурентоспособността на безплатните публични класове, съществуващите програми и направления, които са остарели с времето, трябва да бъдат прегледани.
Що се отнася до фокуса върху децата от богати семейства, ситуацията е по-сложна. Факт е, че днес има много малко специализирани програми за труднидеца и тийнейджъри. Това води до факта, че креативни деца с добро академично представяне посещават 4-5 кръга и допълнителни занимания, а трудни тийнейджъри - никакви. Решението може да бъде разработването на специални програми за работа с деца от семейства в неравностойно положение, които ще помогнат на учителите да се научат да намират подход към тази социална група тийнейджъри.
