Болонският процес в образователната система на Руската федерация е въпрос, който трябва да бъде разгледан, като се вземе предвид историята на формирането, развитието и развитието на висшето образование извън държавата. По-специално, краят на 20-ти век е до голяма степен решаващ за руската национална образователна система, тъй като през този период настъпват кардинални промени във всички нива на формираното по това време висше образование..
Общи точки между европейското и руското образование
Процесът на реформата беше съвсем естествен и очакван, тъй като оптимизирането на политическата, икономическата и социалната сфера на живота на държавата трябваше да доведе до преструктуриране в кръга на други обществени отношения. Важни стъпки трябваше да се направят преди всичко в съдържателната и методологическа част, а не само на идеологическо ниво. Естествено, текущите промени допринесоха за модернизирането на системата за управление на университетите, както и за въвеждането на значителни промени в нормативната и законодателна рамка.
През цялото съществуване и развитие на Русия катона единна съвременна сила, европейските образователни системи бяха примерни. За първи път механизмът на функциониране на образователния сектор в страните от Стария свят е отразен във вътрешните висши институции още в средата на 18 век. Това може да обясни честите прояви на традиции в руските университети, които са типични за европейските училища. Приликата се проявява в структурата, тенденциите на развитие и дейностите по съдържание.
Новият външнополитически процес изигра огромна роля в реформирането на образователната система. Образователният курс от Болоня, към който Русия се движи и в продължение на много години, съответства на държавата, възприемана от напредналите европейски сили като достоен равностоен партньор.
Преходът към ново ниво и раждането на Болонската система
С разпадането на СССР и прехода на руската държава към пазарна икономика действията на ръководството за задоволяване на вътрешните и външни нужди на страната от професионално обучен персонал станаха по-активни и се насочиха към създаване на търговски университети. Само по този начин местната система за висше образование би могла да се конкурира с други представители на международния пазар за образователния спектър от услуги.
Трябва да се отбележи, че Болонският процес в Русия на практика обърна националната образователна система с главата надолу. Преди да се фокусираме върху европейската система, образователният механизъм изглеждаше съвсем различно. За да се гарантира качеството на професионалистобразование, страната одобри държавни образователни стандарти, първо от първо, а след това и от второ поколение. За целта на установяването на тази стандартизация ръководството на страната смяташе създаването на единно образователно пространство и установяване на еквивалентно равенство на документите за образование с тези на другите развити страни.
За хармонизирането на архитектурата на европейската система за висше образование
Образователният процес в Болоня започва своето начало през май 1998 г. Тогава в Сорбоната беше подписано многостранно споразумение „За хармонизирането на архитектурата на европейската система за висше образование“. Декларацията, която по-късно се счита за въведение към Договора от Болоня, беше приета от министрите на Франция, Великобритания, Италия и Германия.
Неговата задача беше да създаде и разработи правилната ефективна стратегия за развитие на общоевропейски модел на образование. Основните елементи на това споразумение бяха цикличният характер на обучението, използването на кредитно-модулна система.
Споразумение от Болоня
Процесът (започна да се нарича Болоня, защото подписването на съответното споразумение се състоя в Болоня) на създаване на ново европейско образование беше насочено към хармонизиране и сливане на индивидуалните образователни системи на всяка държава в интегрално пространство на висше образование. 19 юни 1999 г. се счита за датата, отбелязала тази важна стъпка в историята на световното образование. На този ден представители на образователния сектор и министри от повече от 20 европейски сили се съгласихаподписване на споразумението, посочено след Болонската декларация. 29-те страни, участващи в Болонския процес, оставиха споразумението отворено и в момента други държави могат да се присъединят към Европейското пространство за висше образование.
Изпълнение на Болонския процес в Русия
Както вече споменахме, образователната система на постсъветска Русия имаше остра нужда от подобрение. В периода на преход към независима независима държава сферата на висшето образование престана да отговаря на съвременните изисквания, дори и най-малката динамика не се виждаше в нейното развитие. Потенциалът на най-богатия вътрешен резерв не беше напълно използван. Реформирането на тази сфера помогна на страната да се отърве от идеологията на съветския тоталитаризъм и да въведе в обществото демократичния процес, който активно набира скорост в целия свят.
Договорът от Болоня, подписан от Русия през 2003 г., позволи на руската държава да се присъедини към единното пространство на висшето образование в Европа. Не е изненадващо, че с въвеждането на европейските стандарти в тази област научният и преподавателският състав на страната се раздели на два лагера. Появиха се както противници, така и привърженици на новите позиции, но междувременно промените и съответните трансформации се извършват и до днес. Болонският образователен процес все повече прераства в националната образователна система.
Непрекъснатото укрепване на някои разпоредби от подписаната в Болоня декларация допринася за продължаването на реконструкциятаРуската образователна система с цел:
- привеждане в съответствие с европейските публични системи за висше образование;
- повишаване нивото на достъпност, популярност и демократичност на университетите сред местното население;
- подобряване на конкурентоспособността на завършилите висши учебни заведения в Русия и нивото на тяхната професионална подготовка.
Първи смени във висшето образование
Болонският процес в Русия, след няколко години работа, помогна за постигането на забележими резултати. Основната заслуга на тази система е:
- е изградена зона за висше образование в съответствие с европейските стандарти, чиято основна задача е да развива мобилността на студентите с перспектива за заетост;
- гарантира конкурентоспособността на всяко висше учебно заведение в борбата за записване на студенти, публично финансиране в сравнение с други образователни системи;
- университетите са надарени с важна роля като централни обекти-носители на правилното обществено съзнание в хода на развитието на културните ценности на народите в Европа.
Освен това през последните години настоящите забележимо се засилиха и постепенно завоюват все по-високи позиции в интелектуалния, научния, техническия и социокултурния ресурс на Европа, където системата от Болонския процес спомага за повишаване на престижа на всеки университет.
Подготовка на Русия за приемането на Болонския процес
В момента броят на държавите, които са приели Болонската декларация, продължаварастат. Днес изпълнението на Болонския процес е задача за поне 50 съвременни държави в Европа. Струва си обаче да се обърне внимание на предварителната Концепция за модернизация на руското образование. Този документ, изготвен от Министерството на образованието, беше одобрен от руското правителство и Държавния съвет. Този документ е валиден до 2010 г.
Концепцията беше основната посока на суверенната политика в сферата на образованието, въпреки факта, че не съдържаше и най-малък намек за Болонската декларация или друг документ от процеса. Междувременно, сравнявайки текстовете на Концепцията и разпоредбите, съдържащи се в процеса от Болоня, няма да е лесно да се открият значителни разлики.
Точно както висшето образование се цени в Болонския процес, Концепцията отбелязва важността на признаването, че образованието е неразделен фактор за формирането на най-новото ниво на икономиката и социалния ред. Всъщност такъв документ е доста способен да се конкурира с други образователни чужди системи.
Описание на предишната концепция
Признавайки способността на руската образователна система да се конкурира с образователните структури на развитите страни, Концепцията говори за необходимостта от най-широка подкрепа от страна на обществото, както и социално-икономическа политика, връщане на правилното ниво на отговорността на държавата, нейната важна роля в образователната сфера.
Изготвянето на Концепцията за модернизация на руското висше образование стана подготвителноетап в процеса на влизане на руската държава в Болонската система. Въпреки факта, че по това време това не беше основната задача на документа, той се превърна в известен пролог към навлизането на страната в нов път в образователната сфера. Сред важните насоки, пред които са изправени ръководителите на съответните катедри, заслужава да се споменат разработените модели на федерални държавни образователни стандарти за квалификационните нива „бакалавър“, „магистър“, относно набора от технически и технологични специалности.
В сравнение с държавите, подписали Болонското споразумение през 1999 г., Русия имаше по-изгодна позиция за себе си. Обръщайки се към документите на Болонския процес едва в началото на 21-ви век, Русия вече имаше възможност да вземе под внимание опита на европейските страни. Освен това основните принципи на обучение, системи за сътрудничество и контролен механизъм върху изпълнението на процеса са отдавна установени и дори преминаха етапите на тестване.
За да се присъедини към редиците на напредналите държави с Болонската образователна система, Русия беше подтикната от необходимостта да организира подходящ механизъм за уверена конкуренция с европейските, установени до "автоматизъм" образователни начини..
Положителна промяна
Благодарение на влизането на Русия в общоевропейското образователно пространство, завършилите местни университети получават бакалавърска, специалистска и магистърска степен. Всички страни от Болонския процес признаха такива документи като единна извадка, потвърждаваща получаването на висше образование, в т.ч.и Приложение към дипломата, прието от Съвета на Европа и ЮНЕСКО. Така на завършилите руски университети се дава възможност да станат пълноправни членове на програмите за академична мобилност.
Характерни характеристики на Болонската система в Русия
От основните точки и разпоредби, които Болонският процес донесе в руската образователна система, има няколко:
- разделяне на системата за висше образование на две нива: бакалавърска и магистърска степен (за придобиване на бакалавърска степен са необходими 4-5 години обучение; магистърски курсове 1-2 години);
- включване в учебните програми на структурата на почасовите кредити, които представляват набор от лекции, семинари и самостоятелна работа на студента (само след завършване на програмата за всяка дисциплина, предназначена за определен брой часове, можете преминете към следващия курс на обучение);
- оценка на качествения компонент на придобитите знания по световни стандартизирани схеми;
- възможност за непрекъснато продължаване на обучението в почти всеки европейски университет в случай, че например се преместите от Русия;
- фокусиране на вниманието върху проблеми на общоевропейско ниво и насърчаване на тяхното изследване.
Студентски придобивки
От това следва, че завършилите руски университети ще получават дипломи за образование, не само потвърждаващи квалификацията им в родната им страна, но и ще бъдат цитирани сред работодателите в цяла Европа. От своя страна чуждестранните студенти имат големи шансове да намерят работа тук. Освен това,най-успешните студенти ще получат възможност да учат семестър или една година в университети в чужбина чрез отличителни програми за мобилност. Възможно е също така да промените избраната специалност по време на прехода, например от бакалавърска степен към магистърска.
Сред предимствата на прекия образователен процес си струва да се спомене натрупващата се система от дисциплинарни кредити, която ще им позволи да се използват за ускоряване на придобиването на второ висше образование или задълбочено изучаване на приоритетно чуждестранно език, както в стените на университета, така и в други страни.
Заключение
Развитието на Болонския процес до голяма степен беше предопределено от условията на общите реформи, които засегнаха почти всички жизненоважни сфери на руската държава. Формирането на утвърден модел на образователната система беше значително усложнено от различията между две подобни различни култури на висшето образование: домашна и европейска. Несъответствия могат да се наблюдават във всичко: в продължителността на обучението, квалификационните компоненти, областите на специално обучение. Различията лесно се забелязват дори в начина, по който е организиран образователния процес.
Договорът от Болоня, който въведе фундаментални промени в образователната система на Русия, предполагаше преход към двустепенна система на висше образование от едностепенна. Преди подписването на споразумението университетите обучаваха студенти непрекъснато в продължение на 5 години. Въз основа на разработеното бяха обучени сертифицирани и висококвалифицирани специалистиобразователна програма. Дисциплинарният й подход предполагаше избор на конкретна мерна единица за работата на учениците и преподавателите, каквато беше учебният час. Изчисляването на необходимото количество учебно натоварване е в основата на образователните програми на висшето образование.
