Разбирането на същността на педагогическия процес не винаги е лесно, въпреки факта, че всеки от нас, по един или друг начин, се сблъсква с него в живота, действайки едновременно като обект и субект. Ако разгледаме това широко понятие в неговата цялост, ще трябва да се спрем на редица точки. Говорим за принципите, структурата, функциите, спецификата на процеса на педагогическо взаимодействие и много други.
Развитие на научни идеи за педагогическия процес
Доста дълго време изследователите се придържаха към позицията на противопоставяне на двата най-важни процеса на развитие на човешката личност – обучение и образование. Около 19-ти век тези идеи започват да се променят. Инициаторът беше И. Ф. Хербарт, който твърди, че тези процеси са неразделни. Образованието без образование е сравнимо с цел без средства за постигането й, докато образованието без образование е използването на средства без цел.
Дълбоко разработена тази хипотеза от великия учител К. Д. Ушински. Позовавайки се на идеята за целостта на педагогическия процес, той говори за единствотообразователни, административни и образователни елементи.
Впоследствие S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein допринесоха за развитието на теорията.
Поредният прилив на интерес към проблема се появи през 70-те години. XX век. М. А. Данилов, В. С. Илин продължиха изучаването на тази тема. Формирани са няколко основни подхода, но всички те се свеждат до идеята за целостта и последователността на образователния процес.
Същността на концепцията за "педагогически процес"
Доста е трудно да се избере универсална дефиниция. В педагогическата литература има няколко от тях. Но с всички нюанси повечето автори са съгласни, че концепцията за същността и функциите на педагогическия процес включва съзнателно организирано взаимодействие между учители и ученици, насочено към решаване на образователни, образователни, развиващи задачи. В тази връзка се разграничават понятията педагогическа задача и ситуация.
Основният закон на процеса на образование и възпитание е необходимостта от пренасяне на социалния опит от по-старото поколение към по-младото. Формите и принципите на това предаване обикновено пряко зависят от нивото на социално-социално развитие.
Ефективността на педагогическия процес до голяма степен е свързана с характеристиките на материалните, социални, психологически условия, в които протича, както и естеството на взаимодействието между учител и ученик, вътрешните стимули и способности на последния.
Основните компоненти на педагогическата система
Същността и структурата на педагогическия процессе определят въз основа на факта, че последният има ясна система. Той включва редица влияния и компоненти. Първите включват образование, развитие, обучение, формиране на умения и способности. Компонентите на педагогическата система са:
- учители;
- цели на образованието и обучението;
- студенти;
- съдържание на учебния процес;
- организационни форми на учебна практика;
- технически учебни помагала;
- формат за управление на образователния процес.
При смяна на компоненти цялата педагогическа система променя своите свойства. Много зависи от принципите на тяхната комбинация. Оптималното функциониране на педагогическата система се характеризира с:
- постигане на максималното възможно от ученика, като се вземат предвид неговите способности, ниво на развитие;
- създаване на условия за саморазвитие на всички участници в образователния процес.
Същност, принципи на педагогическия процес
Педагогическите изследвания открояват редица характеристики, свързани със системата на образование и възпитание. Те също могат да бъдат приписани на принципите на педагогическото взаимодействие:
- връзката между практическите дейности и теоретичната насоченост на педагогическия процес;
- човечеството;
- научен (съотнасящ съдържанието на образованието с нивото на научните и технологичните постижения);
- използване на индивидуални, групови и фронтални методи на обучение;
- систематично и последователно;
- принципът на видимостта (едно от "златните правила" на дидактиката);
- гъвкава комбинация от педагогическо управление и студентска автономия;
- принципът на естетизацията, развитието на чувството за красота;
- познавателна активност на учениците;
- принцип на разумно отношение (баланс между изисквания и награди);
- достъпно и достъпно учебно съдържание.
Основни аспекти на почтеността
Същността на един холистичен педагогически процес не може да се сведе до нито една характеристика поради разнообразието от взаимоотношения между неговите компоненти. Поради това е обичайно да се вземат предвид различните му аспекти: оперативни и технологични, целеви, съдържателни, процедурни и организационни.
По отношение на съдържанието, почтеността се осигурява чрез отчитане на социалния опит при определяне на образователните цели. Тук има няколко ключови елемента: знания, умения и способности, опит от творческа дейност и осъзнаване, разбиране на смисъла на извършване на действия. Всички тези елементи трябва да се комбинират в рамките на педагогическия процес.
Организационната цялост зависи от:
- комбинации от съдържанието на обучението и материално-техническите условия за неговото усвояване;
- лично (неформално) взаимодействие между учител и ученици;
- формат на бизнес комуникация в рамките на образователния процес;
- степени на успех на самообучение от учениците.
Оперативно-технологичният аспект касае вътрешната цялост ибаланс на всички горни елементи.
Стъпки за изграждане
Същността на закономерностите на педагогическия процес включва разпределянето на няколко етапа или етапи в хода на организиране на образователни и развиващи дейности.
Като част от първия, подготвителен етап, се решават няколко ключови задачи:
- поставяне на цел (формулиране на очакваните резултати);
- диагностика (анализ на психологически, материални, хигиенни условия на педагогическия процес, емоционално настроение и характеристики на учениците);
- предсказване на образователния процес;
- проектиране на неговата организация.
Основната стъпка следва:
- оперативен контрол от учителя;
- педагогическо взаимодействие (изясняване на задачите, комуникация, използване на планирани технологии и техники, стимулиране на учениците и създаване на комфортна атмосфера);
- обратна връзка;
- корекция на дейностите на участниците при отклонение от поставените цели.
Като част от последния етап се извършва анализ на постигнатите резултати и самия образователен процес.
Форми на организация
Същността на педагогическия процес се разкрива пряко в определени организационни форми. С цялото разнообразие от начини за организиране на образователни дейности, три основни системи остават основни:
- индивидуално обучение;
- система за уроки;
- лекционни семинарикласове.
Различават се по обхвата на учениците, степента на тяхната самостоятелност, съчетаването на групови и индивидуални форми на работа, стила на управление на педагогическия процес.
Индивидуалното обучение се практикува в примитивното общество в хода на пренасяне на опита на възрастен на дете. След това се трансформира в индивидуална група. Класно-урочната система предполага регламентиран режим на мястото и времето на събитието, състава на участниците. Системата лекция-семинар се използва, когато студентите вече имат известен опит в образователни и познавателни дейности.
Педагогическо взаимодействие и неговите видове
Същността на образованието като педагогически процес се крие в това, че и учителят, и ученикът трябва да участват в него. А ефективността на процеса и резултатът зависи от активността на двете страни.
В хода на педагогическото взаимодействие между субекта и обекта на обучение възникват следните видове връзки:
- организация и дейност;
- комуникативно;
- информационен;
- административен.
Те са в постоянна връзка. В същото време процесът се основава на широк спектър от взаимодействия: "учител - ученик", "ученик - екип", "ученик - ученик", "ученик - обект на асимилация".
Образованието като елемент от педагогическия процес
Според класическата дефиниция ученето е учебен процес, управляван от учител. Той действа като един отдва ключови елемента от двойствения характер на педагогическия процес. Второто е образованието.
Образованието се характеризира с целева ориентация, единство на процедурната и съдържателната страна. Основната точка е ръководната позиция на учителя в този процес.
Обучението предвижда задължителен комуникативен компонент и действен подход, който гарантира солидно усвояване на знания. В същото време ученикът не само запомня информация, но и овладява традиционните методи на образователна и познавателна работа: способността да поставя задача, да избира начини за решаването й и да оценява резултатите.
Важен компонент от това е ценностно-смисловата позиция на ученика, неговата готовност и желание за развитие.
Учебни функции
Същността на педагогическия процес се крие в неговата насоченост към цялостното познавателно и творческо развитие на ученика. Тази настройка определя основните функции на обучението (образователна, развиваща, възпитателна).
Образователната функция включва формиране на солидна система от знания и умения, систематично разбиране на причинно-следствените връзки.
В крайна сметка ученикът трябва свободно да оперира със знания, да мобилизира съществуващите, ако е необходимо, да придобива нови, като използва подходящите образователни и когнитивни уменияработа.
