Под многостепенното обучение в училище се разбира специална педагогическа технология за организиране на процеса на овладяване на материала. Необходимостта от въвеждането му се дължи на проблема с претоварването на децата, което възниква поради големия обем образователна информация. Просто е невъзможно всички ученици в такава ситуация да се образоват на едно и също, най-високо ниво. А за много ученици това често става непостижимо, което провокира появата на негативно отношение към уроците.
Технологията на многостепенното обучение се осъществява изобщо не чрез намаляване на количеството изучавана информация. Използването му помага да се ориентират децата към различни изисквания за овладяване на материала.
Въвеждане на образователни технологии
Модерното общество, както знаете, не стои на едно място. Тя бързо се развива, развива и внедрява различни иновативни технологии в най-различни области на човешката дейност. Образованието не изостава от този процес. Налице е и активно въвеждане на най-новите технологии. Една от тях е многостепенна схема за развитиематериал.
Технологиите в образованието се разбират като такива стратегии на учебния процес, които ще изискват от учениците не само да придобият определени знания, но и да имат умения за получаването им. А това от своя страна предполага специфично методическо натоварване на целия образователен процес.
Технологии в съвременното училище означават такива учебни практики, които не са включени в традиционния процес на овладяване на материала. Най-просто казано, този термин означава методически иновации в педагогиката. Струва си да се отбележи, че днес те стават все по-широко разпространени в образователната система.
Основната цел на технологиите в образователния процес, въведени в съвременното училище, е да реализират творческата и познавателна дейност на децата. В същото време такива системи позволяват не само да се подобри качеството на образованието, но и да се използва най-ефективно времето, отделено за образователния процес, както и да се намали процентът на репродуктивната активност чрез намаляване на времето. предвидено за домашна работа.
В основата си образователната технология променя начина и естеството на ученето. Те допринасят за развитието на умствения потенциал на учениците, като същевременно оформят личността. В същото време процесът на обучение протича с напълно различни позиции на ученик и учител, които стават негови равноправни участници.
Необходимостта от многостепенно образование на учениците
Основната цел на основното образование еморално и интелектуално развитие на личността. Именно това породи необходимостта от създаване на по-качествена образователна система, фокусирана върху личността на детето, неговата самоценност и оригиналност. Такива технологии включват разработването на училищни предмети, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки ученик. Тоест прилагат диференциран подход към всяко дете, като се отчитат неговите специфични умения, знания и умения. В същото време се използват оценки, които не само установяват нивото, характеризиращо успеха на образованието, но и оказват възпитателно въздействие върху децата, което стимулира тяхната активност.
Технологията на многостепенното образование е доста прогресивна. В крайна сметка това дава шанс на всеки ученик да развие своите потенциални възможности.
Видове диференциация
Технологията за многостепенно обучение може да бъде вътрешна или външна. Първият от тях се разбира като такава организация на образователния процес, когато индивидуалните способности на децата се разкриват директно в урока. За да направите това, в рамките на класа учениците се разделят на групи, като правило, според скоростта и лекотата на овладяване на предмета.
Технологията на многостепенно възпитание на външния вид предполага такава организация на учебния процес, когато учениците се обединяват според способностите си (или неспособността), според интересите или според предвидената професионална дейност. Това са основните критерии за подбор на ученици в технологията на многостепенното обучение. Като правило децасе разпределят в класове, в които се провежда задълбочено изучаване на определен предмет, провежда се профилно обучение или извънкласни дейности.
Всяка от избраните категории ученици, съгласно технологията на многостепенното обучение, трябва да усвои необходимия материал в съответствие с:
- С минимални държавни стандарти.
- С базово ниво.
- С творчески (променлив) подход.
Педагогическото взаимодействие на учител с учениците на училището се основава на концептуалните предпоставки на TRO, а именно:
- универсален талант - няма посредствени хора, просто някои не си вършат работата;
- взаимно превъзходство - ако някой направи нещо по-лошо от другите, тогава нещо трябва да се окаже по-добро за него и това нещо трябва да се намери;
- неизбежността на промяната - всяко мнение за даден човек не може да бъде окончателно.
Ученето на много нива е технология, базирана на определени принципи и правила. Нека ги разгледаме по-отблизо.
Развитие на всеки ученик
Използването на технология за многостепенно обучение е невъзможно без спазване на този принцип, който се придържа към следните правила:
- Минималното ниво трябва да се разглежда само като отправна точка. В същото време учителят е длъжен да стимулира нуждата на своите ученици да постигнат големи висоти в овладяването на предмета.
- Използвайки задачи на много нива, е необходимо да поддържате индивидуално темпо, за да се придвижите към получаванемаксималното количество знания.
- Учениците трябва да могат да избират по-трудни задачи за себе си, както и да преминават към други групи.
Осъзнаване на учениците за учебния процес
Този принцип се прилага и от учителя чрез определени правила. Въз основа на тях всеки ученик трябва:
- разберете и разберете собствените си способности, тоест истинското ниво на познание;
- планирайте и прогнозирайте по-нататъшна работа с помощта на учител;
- овладейте различни начини на дейност и общоучилищни умения, както и умения;
- проследявайте резултатите от вашите дейности.
Ако се спазват описаните по-горе правила, ученикът постепенно започва да преминава към режим на саморазвитие.
Универсален талант и взаимно превъзходство
Този принцип предполага:
- признаване на възможността за индивидуалност в развитието на различни способности и черти на личността, нейната надареност, въз основа на която учениците и учителите трябва да изберат областта на образователната дейност, където ученикът може да постигне най-високото ниво на придобити знания, надхвърлящо резултатите на други деца;
- определяне на степента на учене не като цяло, а само във връзка с определени предмети;
- напредък на ученика в ученето при сравняване на постигнатите от него резултати с предишните.
Провеждане на психолого-педагогически оперативен мониторинг
Прилагането на този принцип изисква:
- цялостна диагностикасъществуващи личностни черти, които по-късно ще станат основа за първоначалното разделяне на децата в групи;
- постоянен контрол върху промените в тези свойства, както и тяхното съотношение, което ще идентифицира тенденциите в развитието на детето и коригира педагогическия подход към обучението.
Нива, характеризиращи усвояването на материала
Ефективността на прилагането на основните принципи и правила на TRO се оценява по обема на придобитите знания. Това е нивото на тяхното получаване. По правило три от тях се използват в диференцирано многостепенно обучение. И това не е случайно. В крайна сметка оценката „задоволително“показва, че резултатите, получени по време на обучение, отговарят на минималните изисквания, които обществото налага към социалната и образователната сфера.
Това ниво може да се нарече начално ниво. Всеки обаче би искал децата да получават поне четворки за знанията си. Това ниво може да се счита за основно. Ако ученикът е способен, тогава в изучаването на предмета той би могъл да напредне много по-далеч от своите съученици. В този случай учителят ще му даде оценка „отлична“. Това ниво вече се счита за напреднало. Нека ги характеризираме по-подробно.
- Започва. Това е първото от всички нива на усвояване на учебния материал и характеризира знанието от гледна точка на теоретичната същност на предмета и по отношение на основната информация за него. Първото ниво е онова основно и важно, но в същото време просто, което е налично във всяка тема. Такива знания отговарят на задължителния минимум, който вв училищна възраст осигурява на детето непрекъсната логика на представяне и създава, макар и непълна, но все пак цялостна картина от идеи.
- Основна. Това е второто ниво, което разширява материала, което е минимално при начални темпове. Основните знания конкретизират и илюстрират основните понятия и умения. В същото време децата в училищна възраст са в състояние да осъзнаят функционирането на понятията и тяхното приложение. Детето, изучавайки предмета на основно ниво, увеличава количеството на получената от него информация, което му позволява да разбере необходимия материал много по-дълбоко и прави цялостната картина по-пълна. В същото време, на урока по технологията на многостепенното обучение, такъв ученик трябва да е готов да реши проблемната ситуация и да покаже дълбоки познания в системата от понятия, които не надхвърлят курса.
- Творчески. Това ниво може да достигне само способен ученик, който е задълбочил значително материала по темата и дава своята обосновка. Такъв ученик вижда перспективи за творческо приложение на придобитите знания. Използваните в същото време педагогически техники позволяват да се оцени способността на студента да решава проблеми не само в рамките на този, но и свързаните с него курсове, като самостоятелно определя целта и избира най-ефективната програма за действие.
Учебна диагностика
Какво може да се припише на тази концепция? Под диагнозата на ученето разбирайте общата податливост към учене. Към днешна дата е доказано, че този критерий изобщо не се свежда до умственото развитие на ученика. Това е многокомпонентно свойство на личността, коетовключва:
- Готовност и податливост към умствена работа. Това е възможно с развитието на такива характеристики на мисленето: независимост и сила, гъвкавост и обобщаване, икономичност и т.н.
- Тезаурус или фонд от съществуващи знания.
- Темпото на учене или напредък в ученето.
- Мотивация за учене, която се изразява в познавателна активност, склонност и съществуващи интереси.
- Издръжливост и производителност.
Специалистите са на категоричното мнение, че дефиницията за учене може да се получи с цялостна диагностика, извършена съвместно от учители и представители на психологическата служба на училището. Но учителите-изследователи предлагат по-прости методи. С помощта на тези методи е възможно да се извърши първоначалната диагноза. Какво е?
Учителят дава задача на класа и когато 3 или 4 ученика я изпълнят, събира бележки. Ако ученикът се справи с всички задачи, това показва неговото много високо, трето ниво на обучение. Изпълнението на две или по-малко задачи отговаря на първото ниво.
Такава диагноза се извършва на конкретен предмет. Освен това няколко учители трябва да направят това наведнъж, което ще ви позволи да получите най-обективните резултати.
Организация на многостепенно образование
По време на урока по ТПО е необходимо да се използват определени педагогически техники. Те ви позволяват да организирате диференцирането на работата на децата в урока въз основа на следното:
- Целенасоченост. Това означава, че целта винаги отива към ученика, а не далеч от него. В същото време основните задачи, които трябва да бъдат решени в урока, са написани отделно за всяко от трите нива. Учителят формулира конкретна цел чрез резултатите, получени от ученика по време на образователни дейности, тоест това, което той може да разбере и знае, да може да опише, изпълни и използва, оцени и предложи.
- Съдържание. Темата на урока трябва да бъде разграничена въз основа на нивата на усвояване на информация от учениците. Това ще бъде в съответствие с целите, които бяха поставени по-рано. Необходимо е едно ниво да се различава от друго по дълбочината на материала, представен в урока, а не по включването на нови раздели и теми в него. Учителят подготвя урок, състоящ се от четири етапа, включващ анкета и представяне на нова тема, а след това консолидиране и контрол. Запознаването с новото в прилагането на ТРО се извършва само на второ, основно ниво. Останалите етапи се изпълняват от учителя и на трите нива на овладяване на знанията.
- Организация на дейностите. При представяне на нов материал учителят поставя специален акцент върху обема, който е необходим за първото ниво, който е минимален. И едва след това темата се консолидира с изпълнението на фронтална самостоятелна работа, при която учениците имат право на частичен избор на задачи според тяхната сложност.
След това учителят затвърждава материала, представен под формата на диалог. За целта той привлича ученици от втора и трета група. Те преглеждат задачи с ученици от ниво 1. От този учителпостига безусловно овладяване на темата и стимулира прехода на децата към най-високо ниво на знания.
Комбинацията от индивидуална, групова и колективна работа в урока позволява на базата на първия етап на обучение да се решават въпроси от следващите нива. За да направи това, учителят използва такива видове и форми на организиране на занятия като работа в режим на диалог или в групи, индивидуални извънкласни дейности и модулно обучение, консултиране, помощ по време на урока, както и оценка на знанията въз основа на „издържан-неуспешен” система.
Предимства на TPO
Обучението на няколко нива е доста ефективна технология. Неговите предимства са както следва:
1. В предлагането от учителя на еднакво количество материал за всеки с установяването на различни нива на изисквания за овладяване на предмета, което създава условия за работа на всяка от избраните групи ученици с определено темпо.
2. Възможността всеки студент да избере своето ниво на обучение. Това се случва във всеки урок, дори понякога не обективно, но въпреки това с чувство на отговорност за направения избор. Това мотивира детето да се учи и постепенно формира у него адекватно самочувствие, както и способност за самоопределяне.
3. При високо ниво на представяне на материала от учителя (не по-ниско от второто).
4. При самостоятелен, ненатрапчив избор на степента на образование от ученик, който е безболезнен за гордостта на децата.
Недостатъци на TPO
Внедряването на многостепенна технология за обучение има инякои недостатъци. Те се осъществяват поради недостатъчното развитие на такава техника в момента. Сред отрицателните точки са:
- Няма дефинирано TPO съдържание за всеки учебен предмет.
- Недостатъчно развитие на системата от задачи, използвани по време на урока, както и принципите на тяхното изграждане по различни предмети, което е необходимо на учителите, за да овладеят тази технология.
- Липсата на окончателно и задълбочено разработени методи и форми на многостепенно обучение, начини за изграждане на урок по различни предмети.
- Необходимост от по-нататъшно развитие на методите и формите на контрол, извършвани в условията на TPO, по-специално тестове, които ни позволяват да комбинираме психологически и педагогически методи на нивото на развитие и обучение на учениците.
Но като цяло тази технология е много прогресивна. В крайна сметка една образователна система, която предлага еднакви процедурни, материални и времеви условия за всички, от една страна, е демократична и справедлива, но в същото време със сигурност води до създаването на ситуация, в която развитите деца просто „бият“неуспелите.
За учител става трудно да води уроци в такава пъстра група. Неволно той започва да поставя най-високите изисквания към слабите ученици. Това се изразява във факта, че неактивните деца от първите дни в училище свикват да бъдат на заден план. Другарите се отнасят към тях изключително пренебрежително. Такава изключително вредна тенденция се избягва от технологиите.многостепенно образование. В крайна сметка това не създава неравенството, което възниква при еднакви условия за всички деца. TPO ви позволява да се обърнете към всеки отделен човек, включително тези ученици, които от раждането имат висока интелигентност или бавни динамични характеристики.
