Въпросът за избора на метод за преподаване на руски език вече е актуален за началното училище. Първият начин на преподаване практикува техническата страна, както и психологическите закони на учебния процес като потребности на обществото.
Средствата за комуникация определят начините на преподаване на учениците според техните характеристики. Методът на преподаване на руски език се състои от взаимосвързани части за формиране на основни умения, понятия, изучаване на граматиката, системни промени във времето (асимилация) и други части от науката.
Въведение
Езикът е един от най-интересните инструменти в ръцете на хората за общуване. За да приложи правилно уменията и знанията, човек трябва да проучи характеристиките и детайлите на дисциплината. Метод на обучение по руски езикпредназначени да изследват концепцията на предмета и да развиват аналитични умения. Езиковият анализ показва доказателства за различия в зависимост от нивото на знания. Методът работи и с различни способности, знания и умения на учениците.
Методиката на преподаване на руски език определя причините, които стимулират ученика да постигне успех и да осъзнае грешките. Има четири основни правила:
- Първо, "защо трябва да знам това."
- Второ, "какво точно трябва да уча."
- Трето, "как да преподавам правилно."
- Четвърто, "защо не използваме друг начин на учене."
Методологията, педагогиката и философията са социални науки. Те изследват посоката на човешката дейност. Методът и тези две науки изучават езика на основата, целите и задачите и са пряко свързани помежду си. Езикът и логиката на дисциплините също постоянно взаимодействат.
Още една идея
Методите и техниките за преподаване на руски език включват умения за ученици, граматика и литература. Същността на предмета се крие във факта, че е в пресечната точка на други дисциплини, а именно педагогика, психология и философия.
През 1844 г. Буслаев написва известния си труд "За преподаването на руския език". В тази работа за първи път в историята на руската педагогика е описана система, базирана на методология.
Изследването на Буслаев се основава предимно на способността на учениците да използват правилно информацията в собствената си реч. Авторът създаде такава група като "знания и умения, учения и упражнения."
Авторът разделя методите и техниките на преподаване на руски език в две форми:
- Ученикът намира истината с помощта на учителя.
- Догматична опция.
Активни методи на преподаване в уроците по руски език
Обикновено първият начин е най-предпочитаният от тези стилове.
Книга, написана от Шчерба през 1952 г., допринесе за развитието на методите на преподаване. Той описва езиковите системи, които трябва да бъдат разработени чрез говорене, слушане, четене и писане.
По този начин книгата формира своя собствена система. Шчерба вярва, че най-добрите методи за активно обучение за уроците по руски език включват четене, граматика, литературни примери и систематични упражнения.
През целия си живот Шчерба работи за подобряване на качеството на образованието, получено в съветските университети, издава учебници и адаптира училищни програми за по-голяма ефективност и усвояване от учениците.
Литература
Руският език, като национално богатство на народа, е в основата на формирането и усъвършенстването на речта. В същото време той е не само средство, но и инструмент за мислене. Развитието на езика води до неговото укрепване, развитие. По време на анализа обектите се разлагат на елементи. Изучаването на сричката и речта зависи от универсалните методи за анализ и синтез.
Руският език е един от най-богатите в света и това е общопризнат факт. Паустовски пише: "Истинската любов към родината е немислима без съчувствие към словото."
В първата програма една от целите на изучаването на стила е възпитанието на гражданин и патриот, формирането на идеята за духовни, морални и културни ценности.
Методиките за преподаване на руски език в училище са и в избора на материали за провеждане на уроци. В зависимост от видовете ученици, задачите са продиктувани от желанието да се разкрият съкровищата на лексиката и фразеологията, за да се подобри способността за изразяване на всички характеристики на предмета и разкриването на неговите средства, „всички тонове и нюанси“, с цел да предизвика възхищение сред учениците. Тоест, целта е учениците също да започнат да се гордеят с многообразието на руския език, да се научат да изразяват своите мисли и чувства в руската среда.
Принципът на свързване на литературата
Практиката на преподаване на руски език използва произведения на изкуството. Учениците се научават да създават различни видове речеви модели:
- описание;
- разсъждение;
- разкази.
Тези цели се постигат само чрез индивидуален подход към учениците, базиран на тяхната компетентност и умения.
Пример за такъв диференциран подход към процеса на обучение на учениците, където компетентността е в центъра, е доста традиционното писане на списъци с "правописни грешки", тоест извличане на думи от диктовка.
Задължително:
- За да определите към кои части на речта принадлежат тези думи.
- За формиране на умение за създаване на изречения, включително последващо търсене на тази грешка.
- За да практикувате писането на други думи според същото правило. Освен това количеството ще повлияе пряко на качеството.
Тези упражнения са много полезни за повишаване на вниманието. Тоест, когато учениците надникнат в азбучния състав на думите, те ги запомнят.
В тези задачи има три нива на сложност на метода на преподаване на руски език и литература:
- механично копиране;
- определяне дали дадена дума принадлежи към част от речта;
- съставяне на изречения от думи.
В училище учениците развиват основни умения. Разбира се, никой не може да си спомни всяка възможна употреба на думи, правила за съвместимост, стилистични особености на речника, идиоматични композиции и т.н. Затова трябва да се отделя повече време за формиране и усъвършенстване на езиковата интуиция, която се дава при раждането. Но за всички хора това е на различно ниво.
Интерактивни методи за преподаване на руски език
Обучителите, които активно използват такива методи, са уверени, че най-успешното обучение може да продължи директно в хода на взаимодействието. Те вярват, че по този начин подрастващите се развиват по-бързо и запомнят много по-добре онези точки, които са научили в процеса на обсъждане на проблема. Това се случва поради следните причини:
- Учениците не само получават информация, но и трябва логично да обяснят защо тяхното решение и резултат могат да се считат за правилни или да бъдат най-добритеопции.
- Учениците работят чрез мислите най-задълбочено, тъй като разбират, че ако има грешки или противоречия, техните заключения и предложения ще бъдат оспорени.
- Учениците прилагат своя и чужд опит на практика от момента, в който получат задачата. Този начин на учене е по-ефективен, отколкото когато работите лично с учител.
В интерактивната методология, както и във всяка друга, има голям брой начини, които допринасят за организацията на взаимодействието в екип. Тези техники могат да бъдат систематизирани по следния начин:
- прилики/разлики;
- класиране;
- съвпадение;
- рейтинг;
- класификация;
- обобщение;
- вярно / невярно;
- правилно или се нуждае от промяна;
- предимства и недостатъци;
- разкриване на последствия;
- мислите ли;
- проучване и докладване;
- ролева игра;
- мозъчна атака;
- дебат.
Езиков отдел
Методи и форми на преподаване на руски език ще помогнат на учениците да разберат моделите на формиране на умения в тази област, изучаването на системата от научни концепции на граматиката и други раздели.
Поредица от езикови отдели като фонетика и фонология, лексикология и фразеология, словообразуване, граматика, стилови рамки и ортография са важни основи на предмета.
Принципите и методите на преподаване на руски език се основават на теорията на литературата. Позволява на учениците да развиват теоретични и практически знания в процеса на усвояване на информация, помагаразбират основните понятия, подобряват уменията и насърчават учениците да изследват дисциплината.
Задачата на обекта "литературно четене" в началното училище е предназначена да развие уменията за бързо, точно и изразително рецитиране, да насърчи учениците да създават специално отношение към предмета, като към изкуството на словото.
Заслужава да се отбележи, че в методите на преподаване на руски език, класификацията на методите не е същата. Тоест, невъзможно е да се открои перфектна програма.
Например методите за преподаване на руски език в началното училище според Лернер и Скаткин са както следва:
- Обяснително-визуално: учителят разказва готовите данни чрез различни средства (разказ, изпълнение, дейност с учебник, изясняване на правилата).
- Самовъзпроизвеждащ се: възприемане на учениците за различни операции според специфичен алгоритъм. Използва се за придобиване на умения и способности.
- Методът на проблематично представяне на използвания материал: посочен е двоен източник, който трябва да се съпостави и да се направят заключения.
- Частично проучвателно: преподавателят разделя информацията на малки проблемни групи, а учениците стъпка по стъпка избират решението.
Граматика и правопис
Този съвременен метод за преподаване на руски език включва писане и калиграфия, формиране на елементарни понятия за тези умения.
Учениците започват да разбират урока като предмет на изучаване, анализ и синтез. Те се научават как да изграждат изречения правилно исъщо така подобряват собствените си умения, които са устна реч, графична форма, лексика и синтаксис. Методът за формиране на езика трябва допълнително да обогатява речника на децата, както и да развива устните и писмените умения.
Методиките за преподаване на руски език са формирани въз основа на опита на чужди страни. Този, който забеляза и разработи тези методи, беше известният лингвист, професор по академична дисциплина - Лев Владимирович Щерба.
Преподаването на четене, писане и говорене са важни аспекти за формирането на специфични езикови умения и способности.
Руските методи на преподаване на сричката не могат да бъдат отделени от съответната психология на развитието и педагогическа дисциплина. Разбира се, четенето също се основава на теорията на литературата.
Педагогията като форма на образование
Съвременните методи се основават на ценния опит на различни учители и учени. Историята на методическото мислене е неразривно свързана с развитието на руското общество и литературата като цяло, с имената на известни мислители и художници, писатели и учители, които са първите автори на учебници, както и различни ръководства, статии по теория и история на литературата.
Опитът показва необходимостта от комбиниране на различни методи в зависимост от целта и условията на обучение. Предпочитание се дава на техники за преподаване, които стимулират развитието на креативността и повишават мотивацията за изучаване на езика.
Съдържанието на предмета е насочено към формиране и развитие на всички компоненти на комуникативнотокомпетенции: умения за срички, базирани на лингвистични знания. Най-важният компонент е езиковата част, базирана на определено количество знания, изграждане на граматически правилни изречения и разбиране на нюансите на речта.
Най-удобната и приемлива форма на обучение е урокът
Това е най-известната форма на практика. Важно условие за добър урок е изпълнението на някаква специална цел, която беше поставена по-рано.
Решаването на проблемите на образованието допринася за формирането на литературата и подобряването на културата на общуване.
Целта на обучението е да се създаде положително отношение на учениците към културата на хората.
Целите на уроците по руски език са формирането и развитието на мотивационната, емоционалната сфера на личността, ценностите, познавателните процеси, наблюдението, паметта, мисленето, въображението и интелекта. Така преподаването на родния език зависи не само от образователните интереси на учениците, но и от нуждата от общуване.
Правилният избор на речник, добре оформените изречения и комутативните функции мотивират учениците и улесняват комуникацията.
Руският език, като национална забележителност, е в основата на формирането и усъвършенстването на речта. Принципът на системата може да бъде дефиниран чрез връзките между разделите на науката.
Лингвистиката представя подреден набор от елементи, които действат като цяло. Принципът на системата е от голямо значение за практиката на преподаване на руски език. Това ви позволява да покажете логическите връзки между индивидитекомпоненти на този артикул:
- фонетика;
- правопис;
- лексикология;
- фразеология;
- морфология;
- синтаксис;
- пунктуация;
- реч;
- език;
- видове реч;
- styles.
Заключение
Начинът на взаимодействие между учител и ученици е съвкупност от действия и резултати от съвместната им дейност. Няма единна класификация в теорията и практиката на обучението по руски език. Някои учени използват основно дидактичен материал, който се основава на особеностите на познавателната дейност на учениците. Лернър дефинира пет начина:
- обяснително;
- илюстративно;
- репродуктивен;
- метод за разлагане на проблема;
- частично търсене (евристично).
Освен това има класификация на методи на преподаване, при която източникът на знания е на първо място. Друга негова особеност е в начина на организиране на съвместната дейност на учители и ученици. Според тези източници на знание се разграничават следните методи:
- вербално (ключът е учителите на живо): лекции, дискусии, обяснения;
- езиков анализ: синтактичен, визуален, експеримент, наблюдение;
- практика: различни видове упражнения, лабораторна работа;
- като организация на съвместни дейности на учителя и учениците се разграничават и следните методи: дискусия, обяснение, самостоятелна работа.
Професор L. P. Fedorenko идентифицира следните начини за учене:
- наблюдение,
- упражнения: различни видове упражнения, лабораторни упражнения, изготвяне на устни и писмени доклади, изготвяне на решения, разработване на планове, резюмета, резюмета, търсене и идентифициране на граматически и стилистични грешки в речта, развиване на уменията на учениците за работа с справочна литература.
Методи за теоретично изучаване на език:
- съобщения;
- разговори;
- потърсете отговорите в речниците и научете правилата.
Методи за теоретично и практическо изучаване на език (упражнения):
- анализ на целия материал;
- изучаване на граматика;
- промяна на основната експозиция;
- граматична конструкция;
- композиция;
- правописни, пунктуационни грешки и правила;
- копие;
- диктовка;
- стилове на учене.
Изследователският метод е важен компонент от общите методологични системи.
