Методиката на Шаталов, изтъкнат учител на СССР, се основава на твърдението, че всеки ученик може да бъде обучаван, независимо от неговите умения и способности. Участниците в образователния процес са равнопоставени и взаимодействат помежду си. Виктор Федорович радикално преразгледа отношението на учителя към учениците, системата за оценка на знанията, домашната работа и структурата на урока.
Накратко за автора и неговите постижения
През 2017 г. Виктор Федорович отпразнува 90-ия си рожден ден. Той посвети целия си живот на преподаване. Преподавайки математика в училище, Виктор Федорович се стреми да оптимизира учебния процес колкото е възможно повече. Преподавателският му стаж е шестдесет и три години, като петдесет от тях се занимава с изследвания и усъвършенстване на преподаването. Първият експеримент се оказа успешен. Училищната програма е усвоена от учениците две години по-рано от редовния курс.
Методът на учителя Шаталов е представен за първи път на широка публика през ноември 1971 г. в Комсомолская правда. Тя имаше огромен успех в учителската стая.заобикаляща среда. Въпреки това, след разпадането на Съветския съюз, експериментът беше затворен.
През 2000 г. в Москва започва да работи училище по методиката на Шаталов, в което днес учат деца и възрастни от различни градове. Освен това Виктор Павлович е автор на повече от петдесет книги, а неговите аудио и видео курсове са огромен успех както сред учителите, така и сред студентите.
В момента Виктор Павлович живее и работи в Донецк. Той води курс от лекции по преподавателски умения. Методът на Шаталов е най-широко използван в уроците по математика, но иновативните учители успешно прилагат метода за преподаване на други дисциплини. Особено полезни са уроците по метода на Виктор Федорович за ученици от началното училище.
Същността на техниката
Същността на методологията на Шаталов е поетапното управление на образователния процес. Виктор Федорович създаде определен алгоритъм, който е успешно приложим към абсолютно всеки изучаван предмет и не зависи от възрастовата група и нивото на обучение на учениците.
Методиката на преподаване на Шаталов се основава на няколко принципа. Първо, Виктор Федорович твърди, че всички деца са обучаеми. Няма разделение на слаби и силни, обучаеми и не. Второ, задължително изискване към учителя е уважителното и приятелско отношение към ученика. Според метода на Шаталов всички ученици са равни, но това не изключва индивидуален подход към всеки.
В допълнение, Виктор Федорович преразгледа системата за оценяване. В неговата методическа система няма лоши оценки. Това е от особено значениепринципът на методиката на Шаталов в началното училище. Детето се учи да коригира грешките си и да контролира напредъка си. А колективното познание развива такива важни качества у първокласниците като комуникативни умения, отзивчивост и взаимопомощ.
При разработването на своята методическа система Виктор Федорович се фокусира върху обучението на малки деца, тъй като човек получава основното развитие точно през първите единадесет години от живота си.
Референтни сигнали
Основната отличителна черта на техниката на Шаталов е използването на референтни сигнали. Ролята на такива сигнали се играе от различни символи, които предизвикват асоциации с изучавания материал. От това следва, че методиката се основава на развитието и активното използване на асоциативното мислене и зрителната памет. При създаване на референтни сигнали се прилагат следните принципи:
1. Сигналът трябва да бъде изключително кратък. Колкото по-прост и ясен е сигналът, толкова по-лесно е за запомняне и възпроизвеждане.
2. Структурирането на сигнала помага за систематизиране на материала и подчертаване на основния елемент. Структурата може да бъде постигната с помощта на символи: стрелки, блокове, линии.
3. семантични акценти. Важното е подчертано с цвят, шрифт и други начини.
4. Сигналите се комбинират в автономни блокове.
5. Сигналът е асоциативен и може да предизвика разбираеми образи.
6. Сигналът е прост и лесен за възпроизвеждане.
7. Сигналът е визуален, възможно е цветно подчертаване.
За да се разработи група от сигнали, е необходимо внимателно да се проучи преподавания материал, да се подчертаят ключови точки, след коетое да се отървете от "вода". Необходимо е да се очертаят ключови точки, като се спазва редът и връзките между тях. След това трябва да ги преобразувате в символи-сигнали, като спазвате горните изисквания. Сигналите се комбинират в блокове, връзките между тях са обозначени с помощта на графични и цветни техники.
Бележки за поддръжка
След създаването на сигналите, учителят разработва референтна бележка. Референтните сигнали са ключовите точки на изучаваната тема. Те са формулирани в обобщение, което е визуална структурирана диаграма или модел.
Има подробни инструкции за създаване на референтни сигнали и бележки, чието използване помага за прилагане на метода Шаталов в уроците по руски език и литература, в творчеството и в природните науки.
Абстрактът действа като един вид "мамачка". Обемният материал е представен на абстрактния лист с помощта на символи, съкращения, графики и знаци. Логично е да се предположи, че запомнянето на интересна цветна схема е много по-лесно от запомнянето на цял учебник. За учителя използването на бележки също е много удобно. Проверката на знанията включва повторение на резюмето от ученика. Освен това учителят не коригира грешките, открити в резюмето на ученика, а само поставя оценката. От ученика зависи сам да открие грешката. В този случай се използва игровият аспект, което несъмнено повишава интереса към ученето.
Обяснете и посочете
Това са първитетри етапа в методиката на обучението на Шаталов. Първо, учителят представя подробно темата. Задачата на учителя е не само да обясни подробно материала, но и да заинтересува учениците. Това означава, че е необходимо да се представи изучавания материал с помощта на изображения, предизвикващи емоционални асоциации. Задачата на учителя на този етап е да задава на учениците въпроси, които помагат да се разкрие изучаваната тема.
На втория етап изучаваният материал се предлага на студентите под формата на резюме. За по-добро запомняне на обемния материал учителят го свежда до информационен плакат.
Плакатът е референтен реферат, състоящ се от структурирани референтни сигнали. Учителят обяснява значението на един или друг референтен сигнал и връзката им помежду си. Третият етап от техниката на Шаталов в класната стая е изучаването и запаметяването на референтни сигнали от учениците.
Трябва още веднъж да се отбележи важността на използването на правилно формулирани референтни сигнали. Практиката показва, че най-ефективни са сигналите, разработени от учителя директно за тази тема и за тази група ученици, а не заимствани от минал опит. Това е единственият начин да се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците.
За учениците от началното училище първите три етапа са най-важни. На тези етапи учителят полага основата за запаметяване и овладяване на темата. Ето защо е толкова важно да създадете най-запомнящите се референтни сигнали. За да ги запомни, ученикът трябва да се интересува от тях.
Усвояване на темата
На четвъртия етап учениците изучават нотите сами у дома. Интересното е, че терминът „домашна работа“не е типичен за учебните методи на Шаталов в училище. Учителят моли ученика да направи домашното си. В това има фундаментална разлика. Домашната работа е набор от специфични упражнения, които трябва да се изпълняват самостоятелно по време на изучаването на темата. Ученикът сам решава дали да го направи за един ден или да го разтегне през целия период на изучаване на материала, да го започне в последния момент или да го направи дори преди началото на урока. При използване на тази техника на метода Шаталов в началното училище децата развиват способността за самоорганизация от ранна възраст.
След самостоятелно изучаване на материала, ученикът на следващия урок възпроизвежда справочните бележки и отговаря на въпросите на учителя по референтните сигнали. Това са пети и шести етап и друга съществена разлика между училището по метода на Шаталов. В тази ситуация учениците нямат страх от несигурност: „Ще питат ли, няма ли да питат?“. Всеки ученик във всеки урок отговаря на въпроси по изучавания материал. И ученикът е този, който определя степента на неговата подготовка. Освен това останалите студенти активно участват в този процес. Така отговорът на дъската се превръща в колективна дискусия. За ученика това намалява страха да отговаря сам по изучаваната тема, тъй като той знае, че съучениците ще му помогнат, ако е необходимо. Но в същото време ученикът се опитва сам да се справи с отговора на черната дъска, без да прибягва до ничия помощ.
Многократно повторение
В своята методическа система Шаталов активно използва всякакви методи за повторение на различни нива. Без многократно повторение е невъзможно да се постигне ясно разбиране и усвояване на изучавания материал. Освен това, както отбелязва Виктор Павлович, е наложително да се използват различни техники за повторение, за да се избегне запомнянето наизуст.
В уроците, преподавани по програма Шаталов, информацията се дава не в параграфи, а в големи блокове. Това спестява доста време. Голяма част от това време се изразходва за повторение. На всеки урок учителят кани учениците да си припомнят материала, разгледан по-рано. Това се случва чрез използването на творчески, продуктивни и репродуктивни учебни дейности.
Репродуктивното повторение се характеризира с актуализиране на теоретичните знания. При продуктивно повторение се получава обобщаване на изучавания материал. Творческите уроци са уроци с отворено мислене, които включват творчески размисъл върху покрития материал. Повторението се основава на референтни бележки. Учителят води записи на повтарящи се теми, като по този начин систематизира този процес.
Къде и как изчезнаха тризнаците
За своята педагогическа и научна дейност Виктор Федорович написа повече от шестдесет книги. Една от тях е книгата „Къде и как изчезнаха двойките“. Занимава се с въпросите за оптимизиране на времето на урока, взаимоотношенията между учител и ученик, контрола на знанията. Системата за оценка на знанията по метода Шаталов е коренно различна отконвенционална училищна система. Най-важният принцип на неговата система е отворената перспектива. Това означава, че ученикът винаги може да коригира лошата си оценка. Двойките, според Шаталов, не мотивират, а по-скоро потискат ученика, лишавайки го от желанието да учи. Тази аксиома се разбира най-добре от учителите в началното училище. Справят се с фината детска психика, която лесно може да бъде наранена от лоши оценки. Детето не трябва да се страхува да прави грешки и винаги да има възможност да ги коригира.
Знанието се записва чрез отворено изявление. Това е голям лист, до който всеки ученик има свободен достъп. Ниските оценки са отбелязани с молив. Когато ученикът коригира грешките си, повишава нивото на знания, оценката му в твърдението също се увеличава. Това е най-важният фактор в техниката на Шаталов. Когато ученик получи A или C и учителят го отбелязва в дневника и дневника, ученикът е разстроен и депресиран, но не може да поправи нищо. Полученият знак е свършен факт. Това значително намалява желанието за знания.
Учи победоносно
През 1956 г. в уроците по математика, физика и астрономия се провеждат първите практически изучавания по методиката на Шаталов. Оттогава техниката се подобрява и развива. Но основните принципи на обучение според Шаталов останаха непоклатими. Основният сред тях е откритостта. Учителят общува открито и с уважение с учениците, техните отношения могат да се сравнят с отношенията между колегите. Учителят в началното училище е едновременно патрон и приятел на ученика. Студентът в този случайсе чувства спокоен и уверен. Той не се страхува да направи грешка, не се страхува да изглежда глупав.
Развиват се равни отношения между учениците. Няма отличници и двойници. Всеки може да получи само добри оценки. Учениците развиват чувство за другарство. Всички ученици са постоянно включени в учебния процес. Когато един от тях отговори, останалите слушат и са готови да помогнат на другаря си в случай на нужда. Освен това учителят създава атмосфера на приятелство. Няма конкуренция между учениците. След като прекара първите учебни години в такава атмосфера, детето няма да стане умник или егоист в бъдеще.
Родителите също участват в учебния процес. Учителят трябва да предаде на родителите важността на създаването на благоприятна и спокойна среда у дома. Родителите не се карат за лоша оценка, те насърчават и подкрепят детето, мотивирайки го да получи по-висок резултат. На детето се доверява, вярва се в способностите му, което повишава нивото му на самочувствие и самочувствие.
Предимства от използването на техниката
Очевидно методът на Шаталов, използван както в началното училище, така и в гимназията, има редица предимства. Първо, това е значително спестяване на време. Чрез използването на резюмета може да се изучава голямо количество информация за по-кратък период от време. Освен това качеството на придобитите знания изобщо не страда от това намаление.
На второ място, новата система за оценка на знанията позволява на ученика самостоятелно да контролира своетопостижение чрез развиване на самоувереност. Благоприятната среда у дома и в училище значително допринася за нарастването на интереса към ученето. Използването на референтни сигнали и бележки улеснява учебния процес за ученика и учителя.
