В момента в Руската федерация се променят изискванията за структурата на основните образователни програми. Това се дължи на влизането на страната ни в европейската образователна система. Този процес се характеризира със сериозни промени в организацията на учебния процес.
Уместност на въвеждането на нови стандарти
Променена е структурата на основната образователна програма на Федералния държавен образователен стандарт, за да отговори на изискванията, които обществото налага към съвременния начин за придобиване на знания. Променена е образователната парадигма, въведено е ново съдържание, подходи, методи, отношението на учителя към неговата професионална дейност. Всички тези нововъведения са породени от социалния ред - възпитание на по-младото поколение на гражданска ангажираност и социална отговорност.
Основната образователна програма се промени значително. Структурата и съдържанието на учебните дисциплини са обогатени с иновативни открития. Акцентът е върху индивидуализацията на развитието и образованието,изграждане на индивидуални траектории на движение за всяко дете.
Характеристики на промените
Структурата на основната образователна програма включва прехода от традиционни методи (писмена и устна реч) към компютърни технологии. Личностно ориентираният подход към младото поколение се определя като основен компонент на педагогическия процес в рамките на Федералния държавен образователен стандарт.
Основното изискване за структурата на образователната програма е разпределението на обяснителна бележка, поставяне на цели, задачи, включително тематично планиране, посочване на изискванията за нивото на обучение на завършилите.
Специално внимание в рамките на новите учебни стандарти се отделя на духовното възпитание на децата, формирането на морал и гражданска ангажираност у учениците.
Изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за структурата на образователната програма помагат на учителите да правят тематично планиране за учебните дисциплини, да определят особеностите на учебната работа с класните екипи.
В момента в домашната педагогика се използва принципът на променливостта. Дава възможност на екипите от образователни организации да избират и моделират образователния процес по всеки модел.
Структурата на основната образователна програма включва използването на постиженията на съвременната дидактика, като се вземат предвид индивидуалните особености на всяко дете, обосновката на избраните педагогически методи и форми.
Получаване на знания
Изисквания към структурата на оснобразователните програми са в съответствие със Закона на Руската федерация "За образованието". Само при правилно изготвяне на програмата училището възпитава и възпитава подрастващото поколение в интерес на държавата и обществото. Този процес е придружен от декларация за постигане на образователни квалификации от учениците, които са установени от държавата.
Образование означава потвърждение или постигане на конкретно ниво, което е посочено за всяка академична дисциплина от изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
Училището трябва да възпитава у децата положителен интерес към самообразование и самообучение. За да се постигне тази цел, структурата и съдържанието на образователната програма бяха променени.
Предизвикателството на съвременното общество
Основно изискване за структурата на образователната програма е да се формира активна личност, която уважава културата и традициите на своя народ, както и възгледите и обичаите на населението на други страни. Това доведе до идентифицирането на три основи на съвременния процес на образование и възпитание:
- учи да учиш;
- учи как да живееш;
- учете как да работите.
При анализ на причинно-следствените връзки, които съществуват в домашното образование, е необходимо да се вземе предвид такъв фактор като нивото на учителя. Въвеждането на професионален учителски стандарт е начин за мотивиране на саморазвитието на учителите.
Студентска самоличност
Тъй като педагогиката е област на човешката дейност, тя предполага съществуването на субекти и обекти. Детето е разпределеноролята на обекта, на който учителят пренася своя опит и знания. Необходимо е да се има предвид, като се обмисли съдържанието на предмета, че работата се извършва с лица, които имат определени социални и наследствени елементи.
Всяко дете има определено ниво на мислене, памет, въображение, възприятие, усещания, които трябва да се вземат предвид в педагогическите дейности.
Структурата на образователните стандарти и програми се разглежда от училищния персонал. В същото време трябва да се вземат предвид характеристиките на децата, да се идентифицират талантливите и надарени ученици, както и децата със здравословни проблеми и да се оцени мотивацията на учениците.
Администрацията привлича за работа логопеди, психолози и медицински персонал. Само с такъв подход към проблема може да се очакват ефективни резултати.
Състоянието и качеството на преподаване, успехът на изпълнението на програмата на образователната институция се влияе от връзката "учител - ученик". Ето защо сред изискванията, посочени във Федералните държавни образователни стандарти, специално внимание се отделя на създаването на приятелска атмосфера в общуването между учители и деца.
Структурата на образователната програма включва формите на дейност, които учителят ще използва в работата: групова, индивидуална, колективна.
Работата на училищния персонал е насочена към развиване на силни умения, способности, знания, което допринася за ефективното развитие на основния стандарт.
Изисквания
Структурата на основната образователна програма на Федералния държавен образователен стандарт предполаганаличието на зони, които се състоят от две нива. А именно:
- съдържание на образованието, предоставено на студента без прекъсване;
- изисквания за нивото на обучение на завършилите конкретна институция.
Структурата на образователната програма, в допълнение към основното минимално ниво, предполага диференциране на нива.
Характеристики на концепцията
Какво е образователна програма? Структурата, съдържанието, изискванията към него се определят от изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Подобна програма е документ, който посочва и аргументира целта на педагогическата дейност, учебно-тематични планове, методи и начини за тяхното изпълнение.
Структурата на образователната програма включва уточняване на критериите за оценка на резултатите в конкретна образователна институция. Описаният документ представлява нормативен текст, който характеризира целите, спецификата на обучението, учебната програма, програмите, педагогическите технологии и методите на практическа работа, планираните резултати.
Структурата на образователната програма за общо образование съдържа информация за организацията на индивидуален маршрут за всяко дете, преминавайки през който то преминава към по-високо ниво на образование, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
Този документ представлява набор от развлекателни, образователни и други програми, които отговарят на нуждите на детето, са насочени към неговото саморазвитие, самореализация.
Структурата на образователната програма съдържа раздел, който подчертава дейности, които допринасят за хармоничното развитие на личността, социалната адаптациястуденти.
Програмата на всяка учебна дисциплина, включена в училищната програма, е насочена към прилагане на принципа на личностната насоченост на учебната дейност. За това се създават определени условия, които помагат на ученици с различни способности и нужди да постигнат образователния минимум, определен във Федералния държавен образователен стандарт.
Обучителни курсове
Структурата на образователната програма зависи от нейната насоченост, от възрастта на децата.
В институцията съдържанието на процеса на обучение и възпитание е разделено на дисциплини, курсове, които имат отделни тематични планове и програми.
Структурата на професионалната образователна програма също е съставена, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, съдържа обяснителна бележка, цели и задачи, тематичен план и изисквания към нивото на учениците.
Описаната програма е регулаторен и управленски документ, който заедно с Хартата е основа за сертифициране, лицензиране и въвеждане на допълнителни (платени) услуги в съответствие с исканията на родители и деца.
Категории образователни програми
Какво характеризира структурата на образователната програма на основното общо образование? В момента в домашната педагогика се разграничават следните категории програми:
- примерни видове, които са разработени на базата на GEF;
- допълнителни и основни програми с определено ниво на фокус.
Допълнителни програми с различен фокус,внедрено:
- в институции за професионално образование;
- в системата на допълнителното образование;
- като част от индивидуална образователна работа.
Структурата на програмата за предучилищно образование също трябва да отговаря на стандартите от второ поколение, които са проектирани специално за обществената предучилищна система.
Съдържанието на работата на образователните организации се определя от учителите на базата на примерни програми и учебни планове, препоръчани от държавни органи, и авторски програми, одобрени от методическото обединение или педагогическия съвет на училището.
Всички учители имат право да разработват авторска програма. Също така учителите могат да използват примерни образователни програми от различни нива и направления в своята професионална дейност, да разработват нови проекти въз основа на тях, които отчитат индивидуалните способности и възможности на учениците, исканията на родителите (законни представители).
Например, това може да бъде учебна програма по предмет, интегриран извънкласен курс, избираема.
Как се съставя основната образователна програма на предучилищното образование? Структурата му се определя от изискванията на FGOS DOO. В момента са широко разпространени модифицираните програми, в които се запазват основните параметри на предмета, но се коригират методите, средствата, формите на изпълнение, задачите, целите.
Недостатъци на съветската образователна система
Проблемът на Съветския съюзпредучилищното и училищното образование беше механичното запаметяване на определена информация от децата, която няма практическо приложение.
Културните начини на дейност и мислене, които са били развивани от минали поколения и консолидирани в знания за решаване на практически проблеми, не са били познати на децата. Учителят доведе до автоматизация уменията, които детето може да използва в стандартна ситуация. Не беше обърнато внимание на разработването на нестандартни решения на проблема, в резултат на което завършилите училище не можеха да се адаптират в обществото.
Днес, с личен подход, въз основа на който се създават федерални стандарти, учителят изпълнява функцията на ментор, развивайки собствена образователна траектория за всяко дете.
Вниманието се прехвърля от резултатите от дейностите към самия процес. Образователната програма, която е съставена, като се вземат предвид изискванията на стандартите от второ поколение, допринася за формирането на познавателна мотивация. Децата, които участват в образователния процес, получават възможност да реализират творческите си способности, да придобият универсални умения за учене, да придобият опит в ценностни и емоционални взаимоотношения.
Програмен пример
Предлагаме фрагмент от програмата на допълнителен курс по химия (осми клас на училището), който отговаря на новите държавни стандарти.
Програмата включва 34 часа годишно (един час на седмица). Броят на тестовете - 2, практически и лабораторни опити - 5 часа.
Обяснителна бележка.
Учебният предмет "Химия" е една от основните дисциплини на основното общообразователно образование. Ролята на този предмет се определя от значението на химическата наука като основа на научното образование.
Допълнителното изучаване на този предмет в основното училище е насочено към постигане на следните цели:
- овладяване на важни знания за основните термини и закони на химията, както и химическата символика;
- овладяване на уменията за провеждане на химически експерименти, извършване на изчисления с помощта на уравнения;
- формиране на познавателен интерес и подобряване на интелектуалните способности в процеса на практическа дейност;
- ориентиране на децата към практическото използване на умения и способности;
- образование на идеи за материалността на света;
- използване на придобитите знания и умения в ежедневието за решаване на ежедневни проблеми.
В основата на работната програма за курса по химия е федералният компонент на стандарта за общо образование, както и учебник по химия (8 клас, Gabrielyan O. S.).
Курсиса е съставен на базата на задължителното минимално съдържание на химическото образование за основно училище (2 часа седмично), както и в съответствие с учебния план на общообразователна институция (2 часа седмично). Съдържанието на курса отчита индивидуалните характеристики на студентите.
Практическата работа е не само средство за консолидиране на умения и способности, но и начин учителят да контролира качеството на тяхното формиране.
Програмата на този курс е изградена върху концентрична концепция, като се вземе предвид тематавръзка с курса по физика в 7. клас, който се занимава със структурата на атома.
Водещи идеи за този курс:
- материално единство на живите същества, тяхната генетична връзка;
- причинно-следствени връзки между структурата, състава, свойствата и употребата на веществата;
- разпознаваемост на вещества и модели на химични процеси.
Децата ще научат, че определено химично съединение е връзка в непрекъсната верига от взаимодействия на вещества. Той участва в кръговрата на елементите и в химическата еволюция. Учителят въвежда учениците в познаваемостта и обективността на природните закони, способността да намират екологично чисти варианти за производство на продукти и материали.
Специално внимание се отделя на формирането на проектни и изследователски умения на осмокласниците. Имайки предвид, че подобна дейност е задължителна според изискванията на новите образователни стандарти, като финална работа след завършване на курса, момчетата представят готови проекти (изследвания) с химическа, екологична, медицинска насоченост.
Основното съдържание на избираемия курс по химия (8 клас) съдържа информация за химичния елемент, формите на неговото съществуване: атоми, изотопи, йони. Отделно програмата се занимава с прости вещества, най-важните соли, оксиди, киселини. Студентите от курса ще научат особеностите на потока на химическите взаимодействия, тяхната класификация.
В резултат на изучаването на курса, студентът трябва:
- именувайте химически елементи чрез символи;
- определетевещества по химични формули;
- знайте свойствата на основните класове неорганични съединения;
- за да имате информация за признаците и условията за осъществяване на химични взаимодействия;
- определете качествения и количествения състав на съединението;
- определете дали дадено вещество принадлежи към клас съединения;
- изберете прости, сложни вещества;
- определете типове взаимодействие;
- използвайте теоретични умения за решаване на изчислителни проблеми.
Момчетата описват имотите на различни класове според плана. Знанията и уменията, които са придобити по време на курса, те прилагат за безопасното използване на материали и вещества в ежедневието. Например децата приготвят разтвори с дадена концентрация на вещество, решават изчислителна задача за това.
Заключение
Новите стандарти, които са въведени в родната образователна система, допринасят за възникването и усъвършенстването на личностните качества на децата. Детето, като активен участник в образователната дейност, придобива способност да поставя определени цели и задачи, да избира възможностите за тяхното решаване. Всяко дете в процеса на обучение получава възможност да развива логическо мислене, творческо въображение, да формира определени умения за поведение в обществото.
За да придобие едно дете знания, умения и способности, то трябва да натрупа определено количество информация в паметта си, да овладее действията и да може да ги използва в ежедневието.
Стойностното съдържание на умения, способности, знания включва формирането на способности и потребностиученици към самоопределяне, саморазбиране, размисъл. За решаване на този проблем образователните програми използват метода за постепенно формиране на умствените умения на детето, като се отчита "водещата дейност", чиито автори са Л. С. Виготски, П. Я. Галперин. Съдържанието на образователните дейности и "технологичната карта" на урока са изградени по условни вертикални и хоризонтални линии.
Хоризонталния компонент предполага последователните етапи на движение на децата от първоначалното запознаване, адаптация в средата, заетост, репродуктивни действия до развитие на основни знания и умения. На следващите етапи комуникационните умения се подобряват, творческите и продуктивните способности се фиксират.
Самостойността на всеки ученик постепенно нараства, проявява се в повишаване и задълбочаване на нивото, творчески подход към задачите, предлагани от учителя. Благодарение на различните видове и форми на творческа дейност, учениците придобиват умения за общуване с връстници и възрастни.
Вертикална ориентация е движението по стъпалата за самостоятелно формиране на умствените способности на детето със задължителното развитие и интерактивно представяне на образователната програма.
Такова движение във времето, връщане към стария материал, придружено от постепенно усложняване на съдържанието, напълно отговаря на изискванията на новото поколение на Федералния държавен образователен стандарт.
Сред неотложните проблеми, които съществуват в домашното образование, специално място заема дейността на учениците. Много съвременни деца не се показватинтерес към придобиване на нови умения, знания и умения. За да се развие инициативността и любопитството у по-младото поколение, съдържанието на образователните програми включва метода на интензивно и активно учене.
Позволява на децата да изградят самочувствие, да развият комуникативни умения, да придобият ценен опит. Акцентът в такова обучение е върху проектиране на учебни ситуации, за решаването на които учениците самостоятелно разработват алгоритъм от действия, избират най-добрите методи за решаване на поставените от учителя задачи.
Учителят действа като наставник, коригирайки (ако е необходимо) дейностите на своите ученици. Общообразователните програми в рамките на новите стандарти са насочени към личностното развитие на всяко дете. Това допринася за образованието в стените на институциите на студенти с активна гражданска позиция, които могат да поемат отговорност за своите действия.
