Извънкласните дейности по федералния държавен стандарт се превърнаха в неразделна част от образователния процес, както и като опция за организиране на извънкласното време на учениците.
Понастоящем такива дейности се считат за работа, която учителят организира след училище, за да задоволи учениците в пълноценно свободно време.
Извънкласните дейности в началното училище помагат за привличането на децата към обществено полезен труд. Участието в различни дейности води до активно участие на децата в самоуправлението.
Структура
Извънкласните дейности допринасят за създаването на условия за развитие на студентските интереси на ниво свободен избор. Децата имат възможност да осмислят морални и духовни ценности, да изучават културните традиции на своите предци.
Извънкласните дейности в училището на GEF са организирани в пет области за развитие на личността:
- спорт и здраве;
- обща култура;
- духовен и морален;
- интелигентен;
- социални.
Правилната организация на подобни дейности е област, която допринася за повишаване на конкурентоспособността на децата след завършване.
Училищните центрове и центровете за допълнително образование дават на учениците възможността да избират, предлагат им вариативност на възпитанието и образованието.
Значение на работата
Извънкласните дейности са част от образованието, насочено към подпомагане на учителя и детето при формирането на мотивация за учене.
Позволява ви да разширите образователното пространство, да създадете допълнителни условия за развитие на учениците.
Извънкласните дейности според GEF включват изграждане на мрежа, която осигурява подкрепа на учениците, пълна подкрепа на етапите на адаптация. Детето се научава да прилага основни знания в нестандартни за него ситуации, което допринася за социализацията.
Организационни принципи
Работната програма за извънкласни дейности се основава на следните принципи:
- пълно съответствие с възрастовите характеристики на учениците;
- приемственост с методите, използвани в образователните дейности;
- прилагане на традициите и положителния опит на колегите;
- избор на програма въз основа на интересите и способностите на учениците.
Основната задача на извънкласната работа е постигането на предметни и лични резултати от учениците.
Алгоритъм за избор на модел
План извън училищедейността зависи от специфичните особености на учениците, възможностите на училището. Има определена последователност от действия при организиране на извънкласна работа в образователна институция:
- първият етап е насочен към избор на цели, избор на принципи на работа, включването им в основната образователна програма;
- вторият етап е свързан с анализа на различни модели на извънкласна работа;
- след това се анализира предоставянето на ресурси на избрания модел;
- на четвъртия етап се избира основното съдържание, ресурсите за работа.
Използването на този алгоритъм позволява на образователната институция да избере такива възможности за работа, които ще позволят на училището да изпълни напълно социалния ред на обществото.
Класификация на моделите на извънкласни дейности на образователните институции
В зависимост от условията, спецификата, възможностите се разграничават следните модели:
- вътрешноучилищна работа, която е възможна при наличието на ресурси в образователната институция;
- външен модел, включващ други институции - социални партньори;
- смесен вариант, избран от училища, които нямат достатъчно ресурси за извънкласна работа, но се интересуват от прилагане на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
В някои училища се избира допълнително образование, където като връзка действат избираеми предмети, научни училищни дружества, курсове за обучение, сдружения по интереси. Предимствата им са възможността да привличат преподаватели от други образователни институции, да осъществяват образователния процес на базата на практически ориентиран подход.
Целодневно училище
В основата на такъв модел са извънкласните дейности в началното училище. Сред характерните черти са създаването на оптимални условия за комфортен престой на ученик в образователна институция през целия ден, хармонията на развиващите се, образователни, образователни процеси.
Вторият модел допринася за създаването на здравословна среда, която гарантира пълно спазване на санитарните и епидемиологични стандарти и правила.
Подобни извънкласни дейности в началното училище допринасят за себеизразяването, самореализацията на децата. Отличава се с подкрепата на обществени детски организации, органи на самоуправление на учениците.
Извънкласните дейности в училище са насочени към създаване на набор от условия за изграждане на индивидуална траектория на развитие на всеки ученик.
Модел за оптимизация
Включва оптимизиране на вътрешните ресурси на училището, включване на всички служители в работата: учители, психолози, дефектолози, социален педагог, логопед.
Работна програма за извънкласни дейности от този тип се създава от класния ръководител.
Сред основните предимства на такъв модел отбелязваме:
- минимизиране на финансовите разходи за извънреден труд;
- организация на единно методическо и образователно пространство;
- съдържание и единство на всички структурни подразделения.
Иновативен образователен модел
Организацията на извънкласните дейности в този случай се основава на иновативна, експериментална работа. Образователна институция е избрана като пилотен обект на общинско, регионално, федерално ниво.
Такива дейности са свързани с тясното взаимодействие на образователната институция с различни методически служби, професионални гимназии.
Посоките на извънкласни дейности се избират, като се вземат предвид интересите на учениците, исканията на родителите.
Преимуществата на такъв модел са отбелязани:
- уместност на съдържанието;
- модерни работни методи;
- висок научен характер на образователните дейности.
При избора на модели на подобни дейности в началното училище класният ръководител разчита на общия план на ОС. Програмата за извънкласни дейности е разработена, като се вземат предвид индивидуалните възрастови характеристики на класния екип, ресурсните възможности на училището.
Опция за комбинирана програма
Как да изберем форми на извънкласни дейности? Федералният държавен образователен стандарт от ново поколение регулира неговото съдържание, характеристики, видове. Много образователни институции избират различни области на извънкласни дейности, създавайки смесен модел, в рамките на който има:
- логопедична терапия, ролеви игри, корекция и развитие, индивидуални уроци;
- допълнителни часове по математика;
- театрални студия;
- научни общества;
- колективни творчески дейности;
- танцови студия.
Подобни форми на извънкласни дейности са отличен вариант за цялостно и хармонично развитие на всяко дете.
През септември класният ръководител (или училищният психолог) провежда анкета, като идентифицира основните области, в които децата биха искали да учат допълнително. Подобна анкета се предлага и на родителите. След обработка на резултатите от училищната администрация се взема решение за броя и насоките на допълнителните курсове.
След това се съставя общ план на извънкласните дейности, в който се посочват всички курсове, избираеми предмети, кръжоци, ателиета, предлагани на студентите.
При съставяне на графика се взема предвид, че едно дете може да посещава няколко ателиета, кръжоци наведнъж и трябва да му се даде възможност да направи избор.
Всеки учител води специален дневник, отбелязва присъствието. Сесията за извънкласна дейност не се различава по продължителност от обикновения урок.
Като пример, разгледайте две форми на организация на работа след уроци:
- по избор;
- извънкласни дейности.
Темите на извънкласните дейности могат да бъдат различни, те се избират, като се вземат предвид желанията и възможностите на учениците.
Избираемост по химия
Като част от извънкласна работа можете да предложите на учениците курса "Зад страниците на учебник по химия."
Поради намаляването на учебните часове има разлика между изискванията на Единния държавен изпит и знанията, които учениците получават в уроците по химия. Всяка година децата учатосновна програма, става все по-трудно да се състезаваш с завършилите гимназии и лицеи.
Този курс е насочен към консолидиране на знанията, уменията и способностите, придобити в класната стая. Това включва значително задълбочаване на ZUN въз основа на въвеждащи програми от технически профил.
Поради минималното време, учител по химия в рамките на училищната програма няма време да разглежда творчески изчислителни задачи с ученици, да анализира въпроси с повишена сложност.
Всичко това е взето предвид в този избираем курс. Той успешно реализира идеята за диференцирано обучение, метасубектна връзка.
Стойността на извънкласния курс е възможността за анализиране на проблеми по органична и обща химия от олимпиаден характер, което е нереалистично в класната стая. Курсът е изграден на базата на природните закони, допринася за формирането на представите на учениците за целостта на мирогледа.
Цели и задачи на извънкласния курс:
- увеличаване на интелектуалния потенциал на студентите;
- дейности за кариерно ориентиране;
- развитие на способността за решаване на проблем от всяко ниво въз основа на основните закони на природата;
- оформяне на умения за саморазвитие.
Курсът насърчава включването на учениците в умствената дейност, помага за формиране на практически умения и способности у децата. Осигурява усъвършенстване на личностните качества на учениците. В работата си учителят използва различни задачи, включително материали от приемни изпити в престижни висши учебни заведения.
След като посетихте този избираем курс, момчетаповишават тяхната конкурентоспособност на финалните изпити по химия.
Избираемият предмет се основава на връзката със сродни академични дисциплини: физика, биология, математика, история, литература. Той помага да се консолидират основните химически и физични закони и понятия. Курсът е разработен за 68 часа (две години обучение), предназначен за ученици от 8-11 клас.
На първия етап момчетата се запознават с алгоритмите за решаване на различни видове задачи, във втората част на курса изработват теоретични знания по конкретни задачи.
Опция за извънкласна дейност
Различни събития могат да се използват като форма на извънкласни дейности: часове, игри, спортни празници. Предлагаме пример за събитие, което допринася за формирането на комуникативни умения у подрастващите.
Образователният аспект ще бъде извличането на формулата за успешна комуникация.
Образователният аспект е формиране на чувство за взаимопомощ, отговорност към другите членове на класния екип.
В допълнение към развитието на интелектуалните умения и способности, момчетата се научават как да водят разговор, да аргументират позиция и да водят размисъл.
Първо учителят поздравява учениците, кани ги да се почувстват като милионер, който живее на пустинен остров. Единственото условие е невъзможността да поканите приятели, роднини и близки хора у вас. Тогава учителят пита дали тийнейджърите са готови да останат като единствен собственик на огромен остров? Тази ситуация позволява на учителя да настрои учениците на основното съдържание на извънкласните дейности.събития.
В речника на Ожегов думата "общуване" е взаимна връзка, подкрепа. Разбира се, за човек е трудно да живее изолиран от обществото, защото само благодарение на другите хора ние ставаме себе си.
Проблемът се крие в невъзможността да се чуе, слуша, разбере събеседника. Ето защо е толкова важно да се определят компонентите на успешната комуникация, за да не изпитвате проблеми при разговор с връстници, по-възрастни хора.
След това учителят разказва на учениците поучителна приказка.
В малък град живееше бяла мишка. Той много обичаше родителите си.
Когато детето отиде на училище, веднага се сприятели с други момчета. Той вярваше на думите на приятелите си, сякаш бебето живееше в друг свят. Искаше да даде полезни и любезни съвети на всички.
Но около него започнаха да се появяват сиви и зли мишки, завиждащи на мишлето, неговите постижения и успехи. Те не знаеха как да правят нищо сами и дори не се опитваха да учат, а малката мишка учеше науката с удоволствие.
Сивите завистливи хора се опитваха да навредят на бебето по всякакъв начин, разпространяваха различни приказки за него, които обидиха малката мишка.
Той беше много притеснен, плачеше в норката си. Но близо до него винаги са били истински приятели. Колкото и да се опитваха злите сиви мишки, те не можаха да втвърдят бялата мишка.
Разбира се, това е просто приказка. Не всеки човек в живота е способен да устои на агресията, гнева на другите хора.
Ето защо е толкова важно да се отнасяте с уважение към събеседника си, да избирате само правилните думи и изрази за комуникация.
След това децата са поканени да завършат упражнението, което се състои в избиране на мили думи за своя съсед.
Като един от компонентите на успешната комуникация, момчетата подчертават избора на мили думи за събеседника.
След това на тийнейджърите се предлагат лист хартия и химикал. Те трябва да действат като дизайнер, който проектира дрехи. На „предната страна“на украсения продукт момчетата записват информацията за себе си, която са готови да споделят с други хора. На обратната страна те са поканени да напишат какво биха искали да скрият от любопитни очи. Имате 3-5 минути, за да завършите тази задача.
След това резултатите се сумират, разглеждат се готови "продукти". Учителят отбелязва, че никой от тийнейджърите не е искал да показва недостатъците си на другите. Хората се опитват да търсят недостатъци не в себе си, а в приятели и познати.
За да установите нормална комуникация, важно е първоначално да анализирате поведението си, да потърсите собствените си недостатъци и да се опитате да се отървете от тях.
За да оцени атмосферата на доверие и взаимно разбирателство, която съществува в класния екип, учителят предлага игра.
Момчетата стават в кръг, след което най-смелото дете отива в центъра, затваря очи. Учителят му предлага различни движения: напред, наляво, надясно, назад. След това възпитателят пита дали тийнейджърът е изпитвал страх, докато прави това.
Заедно с децата учителят прави извод за важността на доверието в процеса на общуване.
В края на извънкласна дейност тийнейджърите извличат своята "формула за успешна комуникация", къдетовсеки "термин" носи определен семантичен товар.
Извънкласните дейности са важен елемент от работата, насочена към формиране на личността на учениците.
Ето защо всяка образователна институция има разнообразие от кръжоци, секции, факултети, ателиета.
