Педагогика на 21-ви век, на първо място, разглежда личността на ученика. Неговото формиране е цел на образователния процес. Съвременният учител трябва да развива най-добрите качества в детето, като взема предвид характеристиките на ученика и формира положително „аз – концепция“. Освен това е важно учителят да насърчава децата да придобиват знания със страст. За това се използват много технологии. Един от тях е RKCHP, или развиване на критично мислене чрез четене и писане.
Фон
Технология RKMCHP е разработена през 80-те години на 20-ти век. Автори на тази програма са американските педагози Скот Уолтър, Кърт Мередит, както и Джини Стийл и Чарлз Темпъл.
Какво е технологията RKCHP? Това е система от методически техники и стратегии, които могат да се използват в различни форми и видове работа, както и в предметни области. Технологията на американските учители дава възможност да се обучават учениците на способност да работят с постоянно актуализиран и нарастващ информационен поток. И това е вярно за повечеторазлични области на знанието. В допълнение, технологията RCMCHP позволява на детето да развие следните умения:
- Решете проблеми.
- Създайте свое собствено мнение въз основа на разбирането на различни идеи, идеи и опит.
- Изразете собствените си мисли в писмена и устна форма, като го правите уверено, ясно и правилно за другите.
- Учете самостоятелно, което се нарича "академична мобилност".
- Работете и си сътрудничете като група.
- Създавайте конструктивни взаимоотношения с хората.
Технологията на RKMCHP дойде в Русия през 1997 г. В момента учители в Москва и Санкт Петербург, Нижни Новгород и Самара, Новосибирск и други градове активно я използват в своята практика.
Технологична функция
Развитието на критично мислене чрез четене и писане е холистична система. С използването му децата развиват умения за работа с информация. Технологията RKCHP допринася за подготовката на такива членове на обществото, които в бъдеще ще бъдат търсени от държавата. Това ще засили способността на учениците да работят като равни и да си сътрудничат с хората, както и да ръководят и доминират.
Целта на тази технология е да развие мисловните умения на децата. Освен това те ще могат да ги използват не само за учене, но и в ежедневни ситуации.
Каква е необходимостта от формиране на критично мислене у младото поколение? Причините за това са следните:
- Критичното мислене е независимо. Позволява на всеки ученик да формулира своетооценки, идеи и вярвания. При това всяко дете прави това, независимо от хората около него. Мисленето може да се нарече критично, ако има индивидуален характер. Ученикът трябва да има достатъчно свобода да мисли и сам да намира отговори на всички, дори и на най-трудните въпроси. Ако човек мисли критично, това изобщо не означава, че той постоянно ще не е съгласен с гледната точка на своя събеседник. Основното в случая е, че хората сами решават кое е лошо и кое е добро. Така разчитането на себе си е първата и вероятно най-важната характеристика на критичното мислене.
- Получената информация се счита за отправна точка за критичен тип мислене, но далеч от крайната. Знанието създава мотивация. Без него човек просто не може да започне да мисли критично. За да се появи сложна мисъл в главата, човешкият мозък трябва да обработва огромно количество данни, теории, концепции, текстове и идеи. А това е невъзможно без книги, четене и писане. Тяхното участие е задължително. Използването на технологията RCMCHP позволява на ученика да бъде научен на способността да възприема най-сложните понятия, както и да задържа различна информация в паметта си.
- С помощта на критичното мислене ученикът може да зададе въпрос и да разбере проблема, който трябва да бъде решен много по-бързо. Човекът е доста любопитен по природа. Забелязвайки нещо ново, ние винаги се стремим да разберем какво е то. Използвайки технология, разработена от американски преподаватели, учениците анализират текстове, събират данни, сравняватпротивоположни гледни точки, като същевременно се използва възможността да се обсъди проблема в екип. Децата сами търсят отговори на своите въпроси и ги намират.
- Критичното мислене включва убедителни разсъждения. В този случай човек се опитва да намери своя изход от ситуацията, подкрепяйки решението с разумни и разумни заключения.
Отличителни характеристики на технологията
Методиката RKCHP допринася за формирането на умения за работа с разнообразна информация в процеса на писане и четене. Това стимулира интереса към ученика, насърчава проявата на творческа и изследователска дейност, а също така ви позволява да използвате количеството на съществуващите знания.
По този начин се осигуряват условия за разбиране на нова тема, която помага на ученика да обобщи и обработи получените данни.
Развитието на критичното мислене според метода на американските педагози е различно:
- необективен знак;
- производственост;
- учене на информация и развиване на комуникативни и рефлективни способности;
- комбинация от умения за писане и по-нататъшна комуникация относно получените данни;
- използване на текстообработка като инструмент за самообразование.
Критично четене
В технологията RKCHP доминиращата роля е отредена на текста. Те го четат и след това го преразказват, трансформират го, анализират го, интерпретират го.
Каква е ползата от четенето? Ако това е обратното на пасивното, да бъдете активни и замислени, тогава учениците започват да го правятподход към информацията, която получават. В същото време те преценяват критично доколко са оправдани и точни възгледите на автора по даден въпрос. Какви са ползите от критичното четене? Студентите, използващи тази техника, са по-малко уязвими към манипулации и измама от другите хора.
Защо имаме нужда от книги в уроците, които развиват критичното мислене? Използването им позволява на учителя да отдели време на стратегията на семантично четене, както и да работи върху текста. Тези умения, които се формират в учениците в същото време, принадлежат към категорията на общообразователните. Тяхното развитие прави възможно успешното овладяване на знания в различни предметни области.
Семантично четене означава това, при което децата започват да разбират семантичното съдържание на текста.
Защо са ни необходими книги за формирането на критично мислене? Факт е, че успехът на такъв процес до голяма степен зависи от развитието на интелекта на ученика, от неговата грамотност и образование. Ето защо четенето на книги е толкова важно. За развитието на интелигентността и речника е необходимо внимателно да се подбере списък с препратки. Това би трябвало да помогне за увеличаване на количеството памет, която ще е необходима за запомняне на информация.
Важен момент е увеличаването на речника. В крайна сметка само с такъв разговор, когато човек се изразява красноречиво, той ще привлече необходимото внимание към себе си.
В допълнение, книгите за развитие на интелигентността и речника стимулират умственото развитие, формират опит. Изображенията в книгите се запомнят така, че в подобен случай"повърхност" и да се използва.
Литературата, в зависимост от възрастта на ученика, трябва да бъде избрана научна или философска. Такива книги могат също да включват различни произведения на изкуството и поезия.
Технологични цели
Преподаването на четене и писане, което допринася за развитието на критичното мислене у учениците, ще позволи:
- за да научите децата да идентифицират причинно-следствени връзки в получената информация;
- отхвърли неправилни или ненужни данни;
- помислете за нови знания и идеи в контекста на това, което учениците вече имат;
- проследете връзката между различни части от информация;
- откриване на грешки в изявленията;
- направете заключения за това чии идеологически нагласи, интереси и ценностни ориентации са отразени в текста или в речта на говорещия;
- избягвайте категорични твърдения;
- говори честно;
- определете фалшиви стереотипи, които могат да доведат до погрешни заключения;
- можете да подчертавате пристрастия, преценки и мнения;
- разкриват факти, които могат да подлежат на проверка;
- за отделяне на основното от маловажното в текста или речта, като се фокусира върху първото;
- питайте логическата последователност на писмения или говорим език;
- за формиране на култура на четене, която включва свободно ориентиране в източниците на информация, адекватно възприемане на прочетеното;
- стимулираме независимата творческа дейност за търсене чрез стартиране на механизмите за самоорганизация и самообразование.
Характеристики на получените резултати
Използвайки технология, разработена от американски педагози, учителите трябва да разберат, че:
- Целта на образованието не е количеството информация или количеството знание, което ще бъде "натрупано" в главата на учениците. Децата трябва да могат да управляват получените данни, да търсят материала по най-оптималния начин, да намират собствения си смисъл в него и след това да го прилагат в живота.
- В учебния процес не трябва да има присвояване на готови знания, а изграждане на собствени, родени по време на урока.
- Принципът на преподавателската практика трябва да бъде комуникативен и активен. Осигурява интерактивен и интерактивен режим на провеждане на часовете, осъществяване на съвместно търсене на решения на проблеми с партньорства между учителя и неговите ученици.
- Способността да се мисли критично, развита в учениците, не трябва да е свързана с търсене на недостатъци. Това трябва да бъде обективна оценка на всички отрицателни и положителни аспекти на познаваемия обект.
- Неподдържани предположения, стереотипи, клишета и прекомерни обобщения могат да доведат до стереотипи.
Основен модел
Урокът RKCHP е изграден с помощта на определена технологична верига. Тя включва такива връзки: предизвикателство, както и разбиране и размисъл. В същото време методите на RKCHP могат да се прилагат във всеки урок и за ученици от всякаква възраст.
Задачата на учителя е да станевнимателен помощник за своите ученици, стимулира ги към постоянно учене и насочва децата да развиват умения, които им позволяват да развият продуктивно мислене. Нека разгледаме по-отблизо всеки от етапите на технологията.
Предизвикателство
Това е първият етап на технологията. Преминаването му е задължително за всеки урок. Етапът на предизвикателството позволява:
- обобщавайте и актуализирайте знанията, които ученикът има по конкретен проблем или тема;
- предизвиква интерес на ученика към нов материал и го мотивира към учебни дейности;
- решете въпросите, на които искате да получите отговор;
- активирайте работата на ученика не само в класната стая, но и у дома.
На етапа „предизвикателство” учениците започват да мислят за този или онзи материал още преди да се запознаят с текста, който се разбира не само като писмена информация, но и като видео, както и като на учителя реч. На този етап целта се определя и механизмът за мотивация се включва.
Разбиране
Задачите на този етап са напълно различни. На този етап ученикът:
- получава информация и след това я разбира;
- съпоставя материала със съществуващите знания;
- търси отговори на въпросите, поставени в първата част на урока.
Етапът на разбиране включва работа с текст. Това е четене, придружено от определени действия на ученика, а именно:
- маркиране, което използва иконите "v", "+", "?", "-" (всички те се поставят в полетата вдясно, докато се четат);
- търся отговор наналични въпроси;
- съставяне на таблици.
Всичко това позволява на ученика да получи информация, като съпоставя новите знания със съществуващите и ги систематизира. Така ученикът самостоятелно следи своето разбиране.
Отражение
Основното на този етап е следното:
- обобщение и цялостно разбиране на получената информация;
- усвояване на нови знания от ученик;
- формиране на лично отношение на всяко дете към изучавания материал.
На етапа на размисъл, т.е. когато информацията се обобщава, ролята на писането става доминираща. Позволява не само да се разбере нов материал, но и да се разсъждава върху прочетеното, изразявайки нови хипотези.
Кошница с идеи
Технологията за формиране на критичен тип мислене включва използването на различни техники. Така че в началния етап на урока учителят трябва да организира индивидуална и групова работа, по време на която опитът и знанията ще бъдат актуализирани. Какви техники на технологията RCMCHP могат да се използват на този етап? По правило учителите правят "кошница с идеи".
Тази техника предоставя възможност да разберете всичко, което учениците знаят за предстоящата тема на урока. Учителят извършва работа по следния алгоритъм:
- всеки ученик за 1-2 минути записва в бележника си всичко, което знае по дадена тема;
- информацията се обменя в групи илимежду двойки;
- учениците посочват един факт, без да повтарят казаното по-рано;
- Получената информация се записва на дъската "Кошница с идеи", дори ако е грешна;
- Неточностите се коригират, когато стане налична нова информация.
Нека разгледаме пример за прилагане на този принцип на технологията RCCHP в уроците по литература. Темата на урока е изучаването на романа "Престъпление и наказание" от Ф. Достоевски. В началния етап учениците записват в своите тетрадки всичко, което знаят за тази работа. На дъската учителят рисува кошница или прикрепя картинка с нейното изображение. След обсъждане на проблема в групи, може да се запише следната информация:
- Достоевски - руски писател от 19-ти век;
- наказанието е…;
- престъплението е…;
- главният герой е Расколников.
След това учителят провежда урок, по време на който учениците анализират всяко твърдение, разбирайки го.
Клъстери
Техниките, които развиват критичното мислене, могат да бъдат много различни. За систематизиране на придобитите знания често се използва метод, наречен "Клъстер". Може да се прилага при използване на технологията RKMCHP в начално училище и гимназия, както и на всеки етап от урока. Правилата, използвани за изграждане на клъстер, са доста прости. За да направите това, трябва да нарисувате модел на нашата слънчева система. Слънцето е в центъра на изображението. Това е темата на урока. Планетите около Слънцето са най-големият семантиченединици. Тези изображения на небесни тела трябва да бъдат свързани със звездата чрез права линия. Всяка планета има спътници, които от своя страна също имат свои собствени. Такава система от клъстери ви позволява да покриете голямо количество информация.
Доста често учителите използват този принцип на технологията RKMCHP в уроците по математика. Това позволява на учениците да формират и развиват способността на учениците да подчертават най-важните характеристики на даден обект, да сравняват геометричните форми помежду си и да подчертават общите свойства на обектите, изграждайки логически разсъждения.
Вярно-Невярно
Някои от техниките, които развиват уменията за критично мислене на децата, се основават на интуицията на учениците и прилагането на техния собствен опит. Една от тях е тази, наречена "Вярно-Невярно". Най-често се използва в началото на урока. Учителят предлага на учениците някои твърдения, които се отнасят до конкретна тема. Сред тях децата избират верните. Този принцип позволява на учениците да се настроят за изучаване на нов материал. Елементът на конкуренция, който присъства в същото време, позволява на учителя да задържи вниманието на класа до края на урока. След това, на етапа на размисъл, учителят се връща към тази техника. Тогава се оказва кои от първоначалните твърдения са верни.
Нека разгледаме пример как се използва този принцип при изучаване на нова тема с помощта на технологията RKMCHP в уроците по руски език. Децата са поканени да отговорят на поредица от въпроси под формата на „да“или „не“:
- Съществителни от третиясклоненията се пишат с мек знак в края.
- След буквата "e" и съскане, "e" се изписва в окончанията под удар.
- Съществителните се променят по пол.
- Разделът, който изучава части от речта - морфология.
Вмъкване
Когато работи с този метод за разработване на технология за критично мислене, учителят използва две стъпки. Първият от тях е четене, по време на което ученикът си води бележки. Втората стъпка от получаването включва попълване на таблицата.
В процеса на четене на текста учениците трябва да направят някои бележки в полетата. Това са „v“, което означава „вече знае“, „-“, което показва, че ученикът мисли по различен начин, „+“, което означава нова концепция или неизвестна преди това информация, и „?“, което показва, че ученикът има въпроси и той не разбра казаното. Бележки могат да се правят по няколко начина. Иконите могат да се комбинират две, три и четири наведнъж. Не е необходимо да обозначавате всяка идея или ред, когато прилагате този принцип.
След първото четене ученикът трябва да се върне към първоначалните си предположения. В същото време той трябва да си спомни какво е знаел и какво е предполагал по новата тема.
Следващата стъпка от урока е да попълните таблицата. Той трябва да съдържа толкова графики, колкото ученикът е посочил икони за маркиране. След това текстовите данни се въвеждат в таблицата. Техниката „Вмъкване“се счита за доста ефективна на етапа на размисъл.
рибена кост
Тази технологична техника за развитие на критично мислене при децата се използва при работа с проблемнитекстове. В превод от английски, думата "рибена кост" означава "рибена кост".
Този принцип се основава на схематична диаграма, която има формата на рибен скелет. В зависимост от възрастта на учениците, въображението и желанието на учителя, тази схема може да бъде вертикална или хоризонтална. Например, за учениците от началното училище е по-добре да нарисуват скелета на риба в естествената му форма. Тоест изображението трябва да е хоризонтално.
Схемата включва четири блока, свързани помежду си чрез свързваща връзка под формата на основната кост, а именно:
- глава, тоест проблемът, темата или въпросът, който се анализира;
- горните кости (с хоризонтално изображение на скелета) коригират причините за основната концепция на темата, довели до проблема;
- долните кости показват факти, които потвърждават съществуващите причини или същността на понятията, изобразени на диаграмата;
- опашката служи за обобщения и заключения при отговор на въпроса.
Има много други принципи на RKCHP технологията, които са доста ефективни начини за развитие на критично мислене у децата.
