ГЕФ се въвежда в образователния процес чрез изучаване на нормативната уредба на общинско, федерално и регионално ниво. Освен това се формира специална работна група, изготвя се основната програма на институцията, схема на методическа работа. Заедно с това се извършват промени в длъжностните характеристики, в съответствие с изискванията за щат. Информирането на родителите за преминаването към нови стандарти е ключово условие за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.
Работна група
Образува се със заповед на директора. Тя създава план за въвеждане на GEF. Включва въпроси като:
- Изучаване на учебни материали.
- Разработване на основната учебна програма.
- Създаване на работни проекти по предмет.
- Разработване на програми за извънкласни дейности.
- Информиране на родителите и обсъждане на нови стандарти с тях (как ще се проведе този или онзи урок по GEF).
- Създаване на система за наблюдение за проследяване на ключови резултати.
- Създаване на регулаторна рамка, коятосъпътстващ въвеждането на GEF в училище или детска градина. Това включва издаването на местни актове, чрез които се регулира дейността на учителите и административния персонал.
Подготвителен етап
Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищна образователна институция или образователна институция на средно ниво се извършва на няколко етапа. На подготвителния етап се решават редица ключови задачи. По-специално, регулаторната рамка на институцията се допълва от местни актове. По-специално се извършва:
- Формиране на Правилника за учебната програма по основните предмети в съответствие с изискванията на стандарта.
- Въвеждане на промени в длъжностните характеристики на заместник-директора по SD, класния ръководител по отношение на организирането на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.
На подготвителния етап се провежда анкета на родителите, за да се установи необходимостта от допълнителни часове извън учебните часове. Неразделна мярка на този етап е коригирането на схемата на методическата работа. Основният му фокус е изучаването на материали, които съпътстват въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Въз основа на анализа се извършва разработването на учебни програми. С родителите се провежда дискусия за нова схема, според която ще се проведе определен урок по Федералния държавен образователен стандарт. На срещата им се представят целите и целите на стандарта. Въз основа на резултатите от подготвителния етап се издават заповеди, регламентиращи работата на учителите, разработва се програма за извънкласни дейности и се приемат други нормативни (локални) актове.
Първи трудности
Те възникватвече на етап привеждане на нормативната уредба в съответствие. На федерално ниво са създадени документи, които съдържат общи идеи и насоки. Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е затруднено от липсата на програми за конкретна образователна институция, за конкретни предмети и извънкласни дейности във връзка с институцията. Въпреки това, тези трудности са доста преодолими. За целта се създава работна група. Неговите членове трябва внимателно да проучат предложения стандарт, да го адаптират към определена институция. В този случай е необходимо да се извърши задълбочен анализ на материалите. В съответствие с резултатите се разработва регулаторна рамка, модифицират се програми за извънкласни дейности в няколко направления:
- Общ интелектуалец.
- Спорт и фитнес.
- Общи културни.
- Социални.
- Духовно и морално.
Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт променя радикално възприятието на учителите за съдържанието на образователния процес и образователния резултат. Иновация за много учители е такава концепция като универсални учебни дейности. Учителите имат впечатляващ опит във взаимодействието с учениците, знаят как да развиват децата. Преструктурирането на формираните вярвания и действия на самия учител се превръща в сериозен проблем за администрацията и персонала.
Методическа подкрепа
Въвеждането на GEF на предучилищното образование изисква активни действия от страна на администрацията. Специалистите трябва да развият силна мотивация за работа с използването на нови стандарти. От голямо значение е същометодическа готовност на учителя за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт. За изпълнение на тези задачи институцията разработва блок от мерки за подкрепа на специалисти. Основната цел на методическата работа е формиране на модел за преминаване на образователната институция към нови стандарти, осигуряващи професионалната готовност на служителите чрез система за непрекъснато развитие.
Проект
Счита се за най-ефективния вариант за преподавателския състав в процеса на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт. Проектът осигурява включването на всеки учител в колективната творческа работа по разработване на иновации. Препоръчително е да се разработи програма за организиране на методически дейности във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Обсъждането на проекта се провежда на педагогическия съвет.
Учителски групи
Създаването им помага за повишаване на ефективността на цялата работа. Когато създавате групи (творчески, по интереси и т.н.), трябва да обърнете специално внимание на:
- Изследване на професионалните проблеми и нужди на учителите.
- Предоставяне на възможност за избор на формите и начините за подобряване на уменията за всеки учител. Учителите могат доброволно да участват в различни семинари, да посещават курсове. Учителите трябва да могат да предлагат своята индивидуална програма за обучение, включително дистанционно.
Форми на методическа дейност
Могат да бъдат дидактически и организационни, колективни и индивидуални. Традиционните методологични форми са:
- Педагогическисъвети.
- Срещи.
- Педагогическо наблюдение, диагностика.
- Индивидуална работа.
- Самообразование на учители.
- Сертификация.
- Работилници.
- Отворени уроци.
- Обект седмици.
- Взаимно присъствие на клас.
- Творчески отчети.
- Индивидуални и групови консултации.
- Въведение в методологичните иновации, дискусия.
- Уъркшопи за създаване на планове за уроци.
- Представяне на методологични разработки.
Ключови теми
Въведение на GEF IEO, придружено от:
- Внедряване на националната образователна инициатива в дейността на институцията, класен ръководител, предметен учител.
- Актуализиране на технологиите и съдържанието на образователния процес в контекста на прилагането на GEF.
- Запознаване с информационни и образователни материали, необходими за ефективно решаване на поставените задачи.
- Изучаване на характеристиките на съвременния урок, проектно-изследователски и извънкласни дейности.
- Развитие на технология за оценяване на UUD, качество на образованието, подготовка за Държавен академичен изпит и Единен държавен изпит, подобряване на обучението.
- Мониторинг на образователния процес, анализ на неговата ефективност.
Първи резултати
Въвеждането на GEF IEO е придружено от мащабна работа. Като първите забележими промени в дейността на образователната институция може да се отбележи:
- Забележимо увеличение на положителната мотивация.
- Разширяване на идеите за съдържанието на стандартите.
- Усъвършенстване на методическите умения в хода на овладяване на нови технологии.
- Ефективността на създадената информационно-методическа база, въз основа на която се осъществява прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
1 клас служи като преходен период за по-малките деца. В тази връзка е необходима ясна координация на дейността на учители и възпитатели. За да се осигури това, се предвижда въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищното образователно заведение. Още на този етап трябва да се формира ясна програма за развитие и обучение за всяко дете.
Въведение на GEF в клас 5
Стандартите предоставят нови методи за оценяване на учениците. За да се организира система за наблюдение за формиране на универсални учебни и предметни действия, преподавателският състав и администрацията на институцията трябва да имат адекватно разбиране за общите подходи за установяване степента на усвояване на материала, съдържанието на оценката, и особеностите на задачите, използвани в обучението. Новите стандарти насочват работата към постигане на качествено нови резултати и цели. Разпитване на учители 5 клетки. показа, че до 40% от специалистите изпитват затруднения при идентифицирането и анализирането на задачи, които са насочени към формиране на UUD. В същото време всички учители изпитват трудности при оценяването на формирането на действия при децата. Това се дължи на факта, че дълго време не е разработена единна диагноза на предметни, лични и метапредметни постижения. В тази връзка въвеждането на GEF в първатаред трябва да включва проучване на съдържанието на системата за оценяване. Необходимо е да се разбере до каква степен тя стимулира и подкрепя учениците, колко точно ще бъде предоставена обратна връзка, какво е нейното информационно съдържание, дали е в състояние да включи децата в самостоятелни дейности. Основният критерий и задача на оценката не е овладяването на минимума от програмата, а овладяването на системата от действия с изучавания материал.
Методи за анализиране на резултатите
Оценката използва различни подходи. Те се допълват взаимно. Най-популярните форми и методи са:
- Subject/Metasubject Писмени и устни стандартни произведения.
- Творчески задачи.
- Проекти.
- Практическа работа.
- Самооценка и интроспекция.
- Наблюдения.
Сред тези формуляри отделно място заема окончателната цялостна и съществена проверка. За индивидуализиране на образователната система тези стандартизирани мерки няма да са достатъчни. Учителят трябва да се научи как сам да разработва такива задачи. След като се задълбочи в същността на схемата за съставяне на работата, учителят ще може да разбере как съдържанието му формира и оценява UUD.
Текущо наблюдение
Извършва се с помощта на таблицата с резултатите от учебния процес. Те са поставени в „Трудовата тетрадка на учителя”. Този документ е бележник за текущи записи. Поддръжката му е необходима за фиксиране и съхранение на данни надинамиката на развитието на ученика, която не може да бъде отразена в официалния вестник. В таблиците се поставят оценки в областта на действието или умението, което е основно при решаването на задачата. Оценките се поставят по петобална система. Освен това през 3-то тримесечие се извършва експериментално наблюдение. Неговата задача е своевременно да открие неуспеха или успеха на обучението. В зависимост от това се изграждат по-нататъшните дейности на учителя за постигане на ефективност при планирането на материала.
Окончателни заключения за годината
Въвеждането на GEF показа уместността на концептуалните идеи и предписаните начини за прилагане на стандартите. Те са търсени в системата на съвременното образование. Материално-техническите възможности на институцията позволяват ефективно и мобилно организиране на класната и извънкласната работа. През цялото време, докато детето е в училище, то получава положителен комуникативен опит, възможност да се докаже като креативен, активен човек. По време на курса специално внимание е насочено към дейностите по проекта. Както показва практиката, децата се интересуват от самостоятелно търсене на информация, нейната интерпретация, представяне на своята работа. При посещение на уроците, които се провеждат в пети клас, беше отбелязано, че децата започнаха да изразяват мислите си по-добре, по-лесно е да отговарят на въпросите на учителя. Те активно участват в диалог. Децата не само възпроизвеждат всичко, което са видели или чули, но и разсъждават, правят изводи и ги обосновават. Въвеждането на GEF ви позволява да развиете уменията за самоорганизация, която е насочена към решаване на задачите. В резултат на това повечето деца са в състояние да оценят адекватно своята работа. Що се отнася до учителите, наблюдението върху тях показва, че са развили определено ниво на методическа готовност. Учителите изграждат учебни дейности по нов начин, владеят комуникационни инструменти, мултимедийни източници на информация.
Отрицателни точки
Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е придружено, както бе споменато по-горе, от редица проблеми. Освен всичко друго, в материално-техническото осигуряване бяха установени недостатъци като липса на кабинети в сградата на институцията за извънкласни дейности. Що се отнася до информационните и методически материали, необходимо е подобряване на ресурсния потенциал в тази област. Освен това има и кадрови проблеми:
- Устойчивите методи на преподаване, разработени през предходните години, все още забавят въвеждането на GEF.
- Изпълнението на работата по проекта изисква учителят да владее до съвършенство съответните технологии и техники.
Има проблеми при оценката и диагностиката като:
- Липса на необходимите материали за анализиране на усвояването на метапредметната работа. Това значително усложнява педагогическата дейност.
- Недостатъчно развитие на дейности за формиране на портфолио като форма на оценяване на учениците. Усъвършенстването им трябва да се извършва в сътрудничество с родителите.
Заключение
Има много трудности при въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Въпреки това, повечетоот които са напълно разрешими на ниво конкретна образователна институция. В този случай основното е да не се отклонявате от набелязаните цели. Трябва да се помни, че дори най-подробните методически материали, най-модерното оборудване няма да помогнат за получаване на ефективен резултат, ако самите специалисти не започнат сами. В същото време дори формираната информационна, комуникативна, професионална компетентност няма да осигури изпълнението на поставените от стандарта задачи. Гаранция за постигане на поставените цели е ново съзнание, позиция, взаимоотношения, които са коренно различни от предишните представи за образователния процес.
