Формално няма противоречия между технологичния и методическия подход към образователния процес. Въпреки това, тяхната оценка от различни учени се извършва по различни начини. Някои изследователи казват, че методът на обучение е по-широко понятие от технологията. Други подкрепят противоположното мнение. По-специално, учените разглеждат образователните технологии в широк смисъл, включително технологиите в тях. Последното от своя страна включва овладяване на определени методи от учителя. Нека разгледаме по-нататък какви са съвременните образователни технологии. Статията ще разгледа техните знаци, форми, характеристики.
Педагогическа практика
Като част от методиката се изучават средствата и методите на взаимодействие между учителя и децата. В същото време те не са подредени по определен алгоритъм, в определена логическа последователност. Образователно-педагогическите технологии се различават от методиката по фокуса си върхудаден диагностичен резултат. В същото време те не се ограничават до възпроизвеждане на действия по точен алгоритъм. Това се дължи на факта, че педагогическата практика включва творчеството на учителите и децата в определени граници. В съответствие с друг подход за диференциране на тези явления техниката се разглежда главно като система от специализирана дейност. Образователните педагогически технологии освен това описват поведението на децата. Методиката се характеризира с „мек” препоръчителен характер. Образователните технологии илюстрират по-стриктно последователността от действия на учителите и децата, отклонението от която може да създаде пречки за постигане на планираните показатели. Методите се основават предимно на интуицията, личните качества на специалиста, съществуващите образователни традиции. В тази връзка е доста проблематично тяхното възпроизвеждане.
Образователни технологии: концепция
Дефиницията може да се разглежда от различни ъгли. В класическата форма образователните технологии са компоненти на уменията за обучение, които осигуряват професионален, научно обоснован избор на определено оперативно влияние на специалист върху дете в рамките на неговото взаимодействие със света. Тези елементи на дейност позволяват на децата да формират отношение към околната среда. Образователните технологии трябва хармонично да съчетават свободата на индивидуалното проявление и социално-културните норми. Тези учебни компоненти образуват определена система. Той допринася за установяването навзаимодействия между участниците в процеса, при които в хода на пряк контакт се постига планираната цел. Състои се в запознаване на децата с културните универсални ценности.
Указания
Модерното училище прави други, различни от досегашните изисквания към специалистите и цялата образователна система. В тази връзка на научно ниво се извършва разработването на компоненти на професионалната дейност, които най-добре отговарят на реалните условия. Училищната работа днес се основава на определени принципи. Ключовите идеи, залегнали в основата на разработването на схеми и модели, включват:
- Преходът от формирането на личността в рамките на командно-административната система към създаването на условия за индивидуална самоактуализация.
- Демократизиране и хуманизиране на образователната институция.
- Възможност за избор на техники, позиции, идеи, организационни форми, средства при осъществяване на професионални дейности.
- Въвеждане на експериментална и експериментално-педагогическа работа на специалисти и институции, формиране на авторски концепции.
- Възможност за реализиране на творчески потенциал.
Характеристика
Иновативните образователни технологии са различни:
- Системно.
- Концептуално.
- Ефективност.
- Управляемост.
- Човечество.
- Демократичен.
- Възпроизводимост.
- Субективността на учениците.
- Наличието на ясни техники, етапи,правила.
Ключовите елементи на технологията включват:
- Удобно за деца.
- Психологическа и педагогическа подкрепа.
- Положително възприемане на децата.
- Игрова активност.
- Използване в работата на техники и средства, които изключват психически и физически натиск, принуда.
- Привличане на личността към себе си.
- Родителски ситуации.
Работата в училище включва две нива на овладяване на професионалните компоненти:
- Елементарно. На това ниво са усвоени само основните операции на ключовите елементи на технологията.
- Професионалист. Това ниво предполага свободно владеене на няколко различни образователни технологии.
Специфики
Проявите на образователната култура на учителите подхождат към технологиите при определени условия. На първо място, това трябва да са добре познати, относително масови методи и форми на взаимодействие с децата. Второ, в професионалната дейност е необходимо да се идентифицира типичност, стабилност, които могат да бъдат идентифицирани и описани. Трето, начинът на взаимодействие трябва да включва потенциала за постигане на конкретен резултат. Тези критерии, според Поляков, отговарят на такива съвременни образователни технологии като:
- Творческа работа в екип.
- Диалог "учител-ученик".
- Обучение за комуникация.
- Покажи технологията. Те включват организиране на състезания, състезания и др.
- Проблемна работа в групи. Като част оттакива дейности те обсъждат ситуации, спорове, дискусии, разработват проекти и т.н.
Класификация
Няма технологично разделение като такова. Учените обаче ги класифицират в зависимост от определени критерии. Например, Селевко дефинира технологии:
- ориентирани към хората.
- Проектиран за сътрудничество.
- Поемане на свободно възпитание.
- Авторитарен.
Модерното училище провежда следното разделение на компоненти:
- Частен методически.
- Общо преподаване.
- Local.
Последните включват системи:
- Направете изискване за образование.
- Създаване на подхранващи условия.
- Влияние на информацията.
- Организиране на дейности в групи.
- Оформяне на ситуации за успех.
- Етична защита.
- Реакции на действие и др.
Сред отделните методи се разграничават технологиите:
- KTD I. P. Ivanova.
- Индивидуална поддръжка за O. S. Gazman.
- Морално възпитание на А. И. Шемшурина.
- Откриване и развитие на индивидуалните творчески способности на И. П. Волков и др.
Общите образователни системи включват системите на Ш. А. Амонашвили, Л. И. Новикова, В. А. Караковски и Н. Л. Селиванов.
Потребителски дизайни
Образователният процес в лично взаимодействие с детето включва:
- Изследванеинтегративни характеристики на отделните свойства.
- Създаване на изображението на "I".
- Изследване на наклонностите и интересите на детето.
- Разработване на индивидуални методи за въздействие.
Тази група включва схеми:
- Създаване на ситуации за успех.
- Разрешаване на конфликти.
- Етична защита.
- Педагогическа оценка.
- Реакции на сложни поведенчески действия
- Диалог "учител-ученик".
Групово взаимодействие
Образователният процес в екипа се основава основно на интерактивни форми на комуникация. Дебатите, дискусиите и други техники са много ефективни и могат да се използват при взаимодействие с родителите. Отделни компоненти на системите могат да се използват по отношение на учениците от началното училище. Най-популярните системи включват:
- Подаване на иск.
- Създаване на морални и психологически условия в класната стая.
- Проблемни дейности в групата.
- Покажи технологията.
- Взаимодействие с играта.
Формуляри за активност
Те са външният израз на процеса. Формите отразяват неговото съдържание, средства, цели и методи. Те имат определени времеви ограничения. Под формата на образователна дейност се разбира редът, в съответствие с който се извършва организацията на конкретни действия, процедури, ситуации, в рамките на които взаимодействат участниците в процеса. Всички негови елементи са насочени към изпълнениетоконкретни задачи. Съвременните образователни технологии могат условно да бъдат комбинирани в няколко категории, които се различават една от друга по специфични начини. Във всеки от тях от своя страна има няколко вида форми. Те могат да имат огромен брой методологични модификации. Изследователите назовават 3 основни типа форми на образователна дейност:
- Ира.
- Събития.
- Калъф.
Тези категории се различават по позицията на участниците, целевата ориентация, обективните способности.
Събития
Те включват занятия, събития, ситуации в екипа, които се организират за деца за пряко възпитателно въздействие върху тях. Една от характерните особености на събитията е съзерцателно-изпълнителната позиция на по-младите участници и организационната роля на по-възрастните. Новите образователни технологии включват видове форми на дейност, които според обективни критерии могат да бъдат приписани на събития:
- Спорове.
- Дискусии.
- Разговори.
- Култови пътувания.
- Екскурзии.
- Образователни дейности.
- Разходки.
Събития могат да бъдат организирани, когато:
- Необходимо е да се решат образователни проблеми. Например децата трябва да бъдат информирани за ценна, но трудно разбираема информация от областта на етиката, екологията и др., за да ги запознаят с политическия или културния живот на обществото, произведения на изкуството.
- Има нужда да се обърнем към съдържанието на образователния процес, който изисква висока компетентност. Например,може да бъде решаване на проблеми, свързани с въпроси на обществения живот, икономиката, културата, политиката на хората. В тези случаи е препоръчително да се извършват дейности с участието на експерти.
- Организацията е голямо предизвикателство за децата.
- Проблемът е решен, свързан с директното преподаване на учениците на нещо - когнитивни умения или практически умения. В този случай е препоръчително да се провеждат обучения, семинари и др.
- Необходимо е да се вземат мерки, насочени към подобряване на здравето на децата, физическото развитие, поддържане на дисциплина и др.
Калъф
Използването на образователни технологии, които включват горните дейности, е неуместно в случаите, когато децата самостоятелно, с подкрепата на по-възрастни учители, могат да организират развитието и обмена на действия и информация. В такива случаи трябва да се даде предпочитание на друг вид - калъфи. Те представляват обща работа, важно събитие, което се организира и провежда от членове на екипа в полза на някого и самите тях. Характерните черти на този тип форма на дейност включват:
- Активно-творческа позиция на децата.
- Участие на ученици в организационния процес.
- Социално значимият характер на съдържанието.
- Автономията на децата и посредничеството на лидерството на възрастни.
На практика нещата могат да се реализират по различни начини, в зависимост от организатора и степента на творческо развитиеучастници. По естеството на въплъщението те могат да бъдат разделени на 3 групи:
- Случаи, при които организационната функция е възложена на всеки орган или лице. Те могат да бъдат изразени под формата на проста продуктивна обща работа. Например, това може да бъде концерт за родители, засаждане на дървета, правене на сувенири и т.н.
- Творчески дела. При тях организационната функция е възложена на някаква част от екипа. Тя замисля, планира, подготвя и провежда всичко.
- Колективна творческа работа. Всеки участва в организирането и намирането на най-добрите решения в такива случаи.
Програми
Учителите-възпитатели се опитват, от една страна, да използват различни технологии, видове и форми на дейност, от друга страна отделят един вид сред съществуващото разнообразие и го разглеждат като гръбнак. С негова помощ специалистите изграждат схема на взаимодействие с конкретен екип, формират индивидуалността на класа. За да направят дейността и нейното въздействие върху личностното развитие на всяко дете по-фокусирани, учителите обединяват отделни дейности и казуси в по-големи блокове. В резултат на това може да се формира обширна тема за образователна работа, социален и образователен проект, ключов въпрос и пр. Сред най-често срещаните варианти за прилагане на този подход са:
- Разработване и внедряване на целеви програми "Комуникация", "Свободно време", "Здраве", "Начин на живот" и др.
- Комбиниране на случаи в големи блокове зазапознаване с общочовешки ценности по темите: "Човек", "Земя", "Труд", "Знание", "Култура", "Отечество", "Семейство".
- Систематизиране на събития и дела в области, свързани с развитието на такива потенциали като ценностен, познавателен, артистичен, естетически, комуникативен и др.
- Формиране на годишния спектър от традиционни класни дейности, чрез които се осъществява оптимално разпределение на усилията на участниците в процеса и възпитателното въздействие във времето.
Общ алгоритъм за организиране и провеждане на събитие
Всички образователни технологии в училището се прилагат по определени схеми. Те се различават в зависимост от включените в тях форми на дейност. Така че, когато организирате и провеждате събития, е важно да обърнете внимание на името на вида работа, тъй като в него могат да бъдат заложени определени методически идеи. Например учител решава да организира ерудиран турнир. Специалистът трябва да има представа как тази форма на събитие се различава от конкуренцията. Турнирът е кръгово състезание, когато всички участници имат един или повече мачове помежду си. Състезанието от своя страна е състезание, насочено към идентифициране на най-добрите участници. При организиране на събитие е необходимо да се вземе предвид нивото на развитие на класа и възпитанието на децата, техните интереси, условията на околната среда и обективните възможности. Учителят трябва ясноформулирайте задачи. Те трябва да бъдат конкретни и ориентирани към резултатите. Формулировката отразява ключовата идея, фокуса върху развитието на чувствата, поведението и съзнанието на учениците. На подготвителния етап е необходимо да се създаде инициативна група. Дейността му се осъществява на принципа на сътрудничество. Позицията на учителя ще зависи от организацията и степента на формиране на екипа. На този етап е необходимо да се създаде правилна психологическа нагласа – да се формира готовността и желанието на децата да участват в събитието. Началото на директното поведение трябва да активира и настрои зениците. Сред ключовите методически изисквания трябва да се обърне специално внимание на яснотата на изпълнението на събитието. В последната част е необходимо да се засилят положителните емоции на децата, мотивацията, да се предизвика чувство на принадлежност, удовлетвореност и да се насърчи развитието на самочувствие.
Заключение
Образователните технологии са от голямо значение в образователните дейности днес. Съществуващите в момента схеми за въздействие върху съзнанието и поведението на децата допринасят за по-бързото им адаптиране в заобикалящия ги свят. В същото време всички образователни технологии са по някакъв начин свързани с общообразователните програми. Формите на взаимодействие и влияние могат да бъдат много различни. При избора на конкретна технология учителят трябва да се съсредоточи върху индивидуалните характеристики на децата, спецификата на тяхното възприемане на заобикалящата действителност, нивото на образование. От голямо значение ще бъдеи разговори с родителите.
