Училищното образование, както основно, така и средно, е фокусирано върху уменията на детето да пише, щрихова и рисува. Графомоторните умения се разбират като способност да се използват писмени предмети и да се координират действията на работещата ръка с умствените действия. Тук е важно на първо място точността на движенията, тяхното темпо, както и способността на детето относително лесно да възпроизвежда действията на възрастен, тоест да действа по даден модел..
Периодът на развитие на графомоторните умения започва в ранна детска възраст, а колко по-рано започва и колко интензивно ще продължи зависи от това как ще се развива образованието на детето в училище.
Нова история на предучилищното и началното образование
В съветско време учебната програма в предучилищните образователни институции (детски градини) и началното училище се фокусира върху развитието на графомоторните умения при деца в предучилищна възраст и по-малкиучениците много внимание. Може дори да се каже, че това беше един от приоритетните акценти на образованието. В детските градини - както в подготвителната група, така и в по-малките - възпитателите в специални класове учеха децата да държат правилно инструмента за писане, да заемат правилната поза при писане, учеха ги да работят в тетрадки с редове, обяснявайки какво представляват линиите и какви са полетата.
Освен това във всяка детска градина децата традиционно се обучават на точността на изпълнение на задачите, повторението на изпълнение на едно и също действие, правилното излюпване и т.н. Така детето се оказва подготвено за училище както психологически, така и физически: той си представяше какви изисквания може да се изправи и малките мускули на пръстите вече бяха донякъде подготвени за по-нататъшно развитие.
В началното училище също продължи интензивно контролираното развитие на графомоторните умения при децата. Програмата даде възможност на началния учител да „подаде ръка“на първокласника, който изпълняваше множество упражнения в тетрадки и работни тетрадки, а развитието на умения за писане беше приоритет..
Модерност
Съвременните образователни стандарти не предполагат толкова интензивна работа по формирането на графомоториката при децата. Въпреки своята сложност и богато украсено, предучилищното и началното образование обръща много малко внимание на позиционирането на ръцете. Да, и вкъщи свободното време на децата доста често премахва необходимостта детето да практикува писане и писане.рисуване, причината за това е разрешението на родителите да играят с таблет, смартфон или компютър.
Междувременно програмата за начално училище предполага, че детето трябва да започне да се учи, вече знаейки основите на писането, тоест съвременният първокласник трябва да развива графомоториката много по-силно от съветския. В същото време в уроците в началното училище се обръща много по-малко внимание на развитието на фините двигателни умения на ръцете. Междувременно цялото по-нататъшно образование, поне в основните дисциплини, все още се основава на динамично писане.
Една от проблемите на съвременния студент
Дисхармонията на изискванията към детето е очевидна. От една страна, училищната програма се усложни много, а от друга, програмата не дава възможност за развиване на основни умения, които очевидно трябва да се развиват в някакъв фон, сами по себе си. Ако добавим към това, че, както вече споменахме, децата пишат и рисуват много по-малко от преди, тогава проблемите на повечето деца са доста предвидими.
Много първокласници не се справят с програмата, изостават от изискванията и затова успехът на цялото по-нататъшно образование е голям въпрос. И това не е преувеличение на проблема: повечето съвременни учители са съгласни, че при обективен поглед към съвременния ученик ниското ниво на знанията му е очевидно. Разбира се, въпросът тук не е само в компетентното развитие на графомоторните умения, но и в образователната система като цяло, но ролята на поставянето на ръцете в никакъв случай не трябва да бъдеподценявам.
Задача на родителите
По този начин съвременните родители, които не искат да оставят образованието на детето си да се управлява самостоятелно, имат важна, но с отговорен и компетентен подход, напълно изпълнима и като цяло елементарна задача - развитието на малките мускули на ръцете, развитие на двигателните умения. Графомоторните умения могат да се формират и извън стените на образователните институции и, обективно погледнато, те се формират много по-успешно, когато получават ежедневно внимание у дома.
Основни условия: редовност на класовете и насоки
Основните грешки, които родителите допускат, не са в областта на методологията или стратегията, а в областта на елементарната дисциплина.
На първо място, задачите, които формират графомоторните умения у децата в предучилищна възраст, трябва да се дават на бебето редовно и постоянно, да има време за тях буквално всеки ден. Това е основното условие ръката да се развива стабилно, без ритници и прекомерни усилия, които предизвикват негативни емоции в цялото семейство и могат да доведат до отказ на детето да спортува.
Когато давате задачи, в никакъв случай не изхвърляйте използвани албуми и тетрадки, те трябва да се съхраняват, а не само за памет. Те са много важни, за да се върнем към тях и да анализираме как е напреднало детето, има ли напредък. Ако е, тогава това трябва да му се демонстрира. Ако няма разлика между записите с интервал от шест месеца, тогава това е повод да се замислим дали на детето са наложени адекватни изисквания, дали иматой има забележителности.
Взискателност към бебето, предоставяне на насоки, стимули и мостри – това е второто основно условие за формиране на графомоториката и много други. Детето трябва да е добре наясно с това, което учи; какво вече знае и какво трябва да научи; това, което му е лесно и което му се дава с голяма трудност; когато го прави добре и когато го прави зле. Много родители предпочитат само да хвалят детето си, вярвайки, че това е добър начин за положително учене и желанието на детето да учи. Това обаче е голямо погрешно схващане. Да скриеш от бебето, че прави нещо лошо, не се опитва, означава да го измамиш и да спреш развитието му, да го лишиш от щастието да чувства, че наистина е научило нещо.
Зона на проксимално развитие
За да знае за какво да похвали детето, какво да изисква от него и какви задачи да предложи, всеки възрастен трябва да е наясно какви непосредствени цели трябва да постигне детето. Ако са твърде далеч, тогава детето няма да може да усети тяхната достъпност. Ако задачите са твърде прости, тогава ученето няма да продължи напред. В педагогиката съществува понятието „зона на проксималното развитие“– това е областта на детското развитие, която е реалистично постижима в близко бъдеще, но за която детето трябва да положи усилия.
В съответствие с тази концепция децата развиват графомоторика. Възрастен трябва да си постави цел за детето, която да е „видима“както за него, така и за учителя, като всички задачи трябва да са малко по-трудни от тези, които детето изпълнява без усилия.
Вектор за развитие
Всяко дете се развива със собствено темпо и във всяко семейство в различно време може да има възможности и нужди за развиване на графомоторни умения при децата в предучилищна възраст. Въпреки това, на каквато и възраст да решат родителите на детето да го развиват и каквито и черти да притежава, етапите и векторът на развитие са по същество еднакви за всички.
В часовете трябва да преминете от големи и дебели предмети към тънки, от елементарни задачи към по-сложни, от кратки уроци към дълги, от опростени изисквания към по-строги.
Фон и насочени работни места
По същество всички игри, които включват контролирани движения на ръката и пръстите, работят за развиване на графомоторни умения. Сега има много така наречени образователни играчки, които включват прецизни и фини движения. Моделирането, тъкането, малките дизайнери и мозайките също са много полезни. Въпреки това играта и изброените дейности са само фон и основа за развитие на собствените графомоторни умения.
Във възможно най-скоро време трябва да предложите на детето си дебели флумастери или пастели, за да изпробва инструмента. Като правило, ако на бебето не е дадена конкретна задача, тестовете му ще се състоят в рисуване на неопределени ивици. Това е необходима стъпка, но не трябва да се задържате дълго време. Когато се изтощи, трябва да покажете на детето как дазадръжте предмета за писане и постепенно давайте прости и елементарни задачи, придвижвайки го към писане и рисуване.
Видове мисии
Можете да започнете уроци за развиване на специфични умения за писане със следните видове упражнения:
1. Свързване на две точки с линия. На мнозина не им хрумва, че дори това дете трябва да бъде обучавано и че е необходимо да се започне възможно най-рано. Колко трудно може да бъде това, всеки може да провери сам, като се опита да държи писалката с пръсти на краката си (между другото, това упражнение е изключително полезно и за децата). Ръката на детето, по отношение на степента на развитие на фините и специфични движения, не се различава много от стъпалото на възрастен.
Подредете точките така, че резултантната линия да е хоризонтална, вертикална или диагонална. Не позволявайте на вашето бебе да обръща хартията. Докато детето расте, усложнявайте задачата. Постепенно ще стигнете до рисуване чрез номерирани точки и рисуване на сложни модели по клетки, както и графични диктовки.
2. Рисуване върху стимулираща линия (щрих). Начертайте всяка рисунка с пунктирана линия или много тънка линия и предложете да я кръгнете. Тази задача ще придружава детето до края на овладяването на буквата, последният етап ще бъде сложни рецепти, според които детето ще се научи да пише буквите от азбуката на своя роден и чужд език.
3. Излюпване. Способността да рисувате линии в една посока, ограничени до определена област и съседни една до друга, ще научи детето да оцветява и да се подготви за рисуване с бои.
Не забравяйте, че човек е най-лесно да научите всичко,ако му се даде възможност да наблюдава как го прави друг човек. Рисуването и писането в присъствието на дете, изпълняването на задачи пред очите му ще опрости значително развитието на графомоторните му умения и ще гарантира успеха и динамиката на ученето.
