Напоследък в образователната система все по-често може да се срещне термин като „отворено образование” или OO. Ето защо си струва да разберем какви явления и концепции стоят зад него, какво влагат учени, практици и педагози?
Обективност на външния вид
Системата на отвореното образование се превърна в следствие от процесите на глобализация, демократизация и хуманизация на обществото. Именно те позволиха тази категория да се появи в образователния процес.
Отвореното образование е резултат от исторически еволюционен път на развитие и формиране на информационна цивилизация. То също е неразделна част от него, независимо от политиката на правителството в областта на образованието на гражданите.
Отвореното образование е най-рационалният синтез на най-известните форми за получаване на знания, базирани на използването на телекомуникационни и комуникационни технологии. Този процес, който се нарича конвергенция, е естествен и обективен. Подобна тенденция е присъща на явленията и обектите от реалния свят,развиващи се в контекста на информатизацията. Това може да се види особено ясно в развитието на средствата, чрез които използването на информационните технологии става реално. Ярък пример за това е компютърът. Той съчетава необичайните за него функции на приемник и телевизор. Между другото, последното също се превръща в доста сложно програмируемо електронно устройство, което по своята функционалност се доближава до компютър. Въз основа на това може да се предположи, че в бъдеще всички съществуващи форми на обучение ще се превърнат в една, която ще се нарича например виртуална.
Необходимост от OO
Отвореното образование е една от качествените характеристики на съвременния образователен процес. Днес използването му е от съществено значение за обществото. В крайна сметка, ако преди пет десетилетия работникът, който можеше да извършва типични операции ясно и според предоставените инструкции, беше ценен, днес на преден план излиза специалистът, който може да предложи създаден от него нестандартен продукт. И това е необходимо условие за успешната работа не само на ръководителя на голяма корпорация, но и, например, на готвач в кафене. Всеки служител трябва да може да анализира ситуацията като цяло и да намери най-доброто решение, което ще бъде най-ефективно за текущата ситуация. Освен това е важно служителят да може да играе различни сценарии и да ги сравнява, за да вземе правилните решения.
Друга причина да се въведе отворено образование е да се промени отношението към играта. Преди товасе смяташе за необходимо, но в същото време само за детска професия. Днес използването на игрови форми става обичайно в много общности и професии.
Отвореното образование е това, което позволява на съвременния ученик и ученик да общува не само със своя съученик, съквартирант или връстник. Това улеснява свързването със студенти, живеещи в други страни. Причината за такова общуване е единството на хобита и интереси. Такива общности са съществували и преди. Примери за това са шахматни и филателни клубове за кореспонденция, радиолюбителски мрежи и др. Въпреки това светът продължава да се глобализира. И благодарение на компютърните технологии, участието в такива общности става все по-достъпно.
Така във връзка с промените, настъпили в човешкото общество, системата на откритото образование е доста актуална. В крайна сметка това позволява на ученика да бъде включен в съвременните форми на живот и професионални практики.
Изпълнение на задачи
Същността на отвореното образование се крие във факта, че учениците и студентите получават възможността да:
- Решете истинските проблеми, които той предлага.
- Чувствайте се отговорен.
- Експериментирайте със собствения си статус и социална роля.
- Провеждат самостоятелно изграждане на своите житейски стратегии и света на знанието, изтъквайки в него етични и логически принципи, както и приоритети и ценности.
Днес организацията на откритото образование се счита за допълнение към традиционното образование. Въпреки това, такава системаима значителни разлики от секции, ателиета и кръжоци, които дублират уроци в училищната стая. OO приема формата на онлайн клубове и общности, както и интензивни потапяния. В същото време е много важно всичко това да не върви от само себе си. Всяка от онлайн общностите е предварително проектирана и впоследствие управлявана.
Структура
При изучаване на характеристиките на отвореното образование става ясно, че основната му единица е учебната програма. Това обаче не е някакъв план (по урок или дейности). Учебна програма в областта на отвореното образование е начин за програмиране на събития, които се случват с нейния участник. Той поставя на ученика задача, която е едновременно задача и образ на това, което трябва да им се случи в резултат. В същото време ученик или студент е поканен да направи нещо, което преди е било просто невъзможно, или да измисли нещо, което никой все още не е измислил. Тази задача е отворена. Това ви позволява да го правите различно всеки път.
За открито образователно събитие ще ви трябва подходящо място. Това е интензивна комуникация, чието изграждане се осъществява около една тема. Това може да е общо културно поле, общ кръг от музика, филми, четене и т.н., в който ученикът или ученикът разбира какво слуша. И той търси не за оценка, а за да разкрие общия смисъл на предлаганата информация.
В идеалния случай отвореното образование се хоства на платформа от страници и сайтове всоциални мрежи. В същото време това е система от информационни, педагогически и организационни технологии, в които протоколите и форматите за обмен на информация са осигурени със структурни и архитектурни решения. Всички те са необходими за осигуряване на стабилност, оперативна съвместимост и мобилност, ефективност и други положителни качества на елементите на TOE.
Функционално системата за отворено образование включва редица подсистеми. Сред тях:
- Управление на учебния процес. Това са функции, предназначени за създаване на графици, учебни програми, учебно-методическо подпомагане на процеса на получаване на знания, както и техния контрол.
- Административно и управленско. С помощта на тази подсистема се управляват екипи, ресурси, контакти, проекти и базите данни се попълват с инструкции и поръчки.
- Технически. Тази подсистема съдържа телекомуникационно и офис оборудване, консултантски и класни стаи, мултимедийни лаборатории и др.
- Персонал. Неговите функции се състоят във формирането и поддържането на лични досиета на ученици, учители и служители на учебната институция.
- Финансови. Тази подсистема е необходима за счетоводството. В системата на висшето отворено образование на него е поверена задачата да подпомага договори и проекти.
- Маркетинг. Това е особено важно за отвореното професионално образование. Такава подсистема е предназначена да идентифицира нуждите на предприятията от специалисти, да поддържа бази данни за тяхното обучение иизвършват промоционални дейности.
- Правни. Необходим за правна поддръжка на договорна дейност.
- Информация. Задачите на тази подсистема са обширни. Основната е информационната поддръжка на класовете.
OO принципи
Тази форма на получаване на знания се използва сравнително наскоро. Независимо от това, проучванията, проведени върху неговото изследване, направиха възможно формулирането на основните принципи на отвореното образование. Сред тях:
- Лично ориентирана посока на образователни програми. Този принцип отчита образователните нужди на учениците и прилага маркетингов подход към процеса на получаване на знания.
- Практическа насоченост на начините и съдържанието на съвместните дейности. Тук имаме предвид целостта и последователността на дейностите и образователния процес.
- Проблем с ученето и неговата диалогична природа.
- Рефлексивност. Този принцип се изразява в осъзнаването на учениците относно методите и съдържанието на дейностите, както и техните лични промени.
- Променливост. Този принцип се крие в разнообразието от образователни програми. Материалът, представен на учениците, трябва да отразява различни гледни точки по поставения проблем, както и много варианти за решаването му.
- Поддържаща мотивация.
- Модулен блок. Този принцип се отнася до организацията на съдържанието на студентските дейности и образователни програми.
В момента контурите на цялата система на национално отворено образование стават все по-видими. Тозапочва да се разглежда като органична и рационална комбинация от всички познати на педагогическата наука форми на получаване на знания. В същото време образователните и информационните технологии и учебно-методическата база на всяка образователна институция позволяват използването на ОО, независимо дали целият процес е на пълен работен ден, на непълен работен ден, дистанционен и т.н. В случай, че необходимият материал, както и всички дидактически ръководства, са проектирани в правилната форма и поставени в компютъра, няма значение къде ще бъдат предоставени тези знания. Тя може да бъде или една аудитория, или компютър на човек, който е извън града не само, но и страната.
Сред принципите на отворено образование за висши учебни заведения се разграничават също:
- Възможност за неконкурентно приемане в университет
- Независимо планиране на обучение, което ви позволява да направите индивидуална програма, избрана от системата на курсовете.
- Възможността да избирате темпото на учене и времето, тъй като няма фиксирани срокове на обучение.
- Възможността да пропускате класни стаи и да учите, където пожелаете.
- Преход от движение към знание към обратния процес, когато знанието се предава на ученика.
- Свобода да развиваш индивидуалност.
Принципите на отворено образование (от разстояние) са допълнително включени в следното:
- Интерактивност. Този принцип отразява особеностите на контактите между учители и ученици, както и между студенти.
- Дейности. В този случай се разглежда съдържанието на материалите и организацията на учебния процес. Всички тези фактори трябва да бъдат изградени по такъв начин, че да обграждат основните дейности на учениците и да формират подкрепяща приятелска среда.
- Персонализиране. Този принцип се състои в оценката на началните знания, както и техния вход и текущ контрол.
- Идентификация. Този принцип се крие в контрола на независимото учене.
- Регулярност. Образователният процес подлежи на строг контрол при планирането му, а също така трябва да бъде отворен и гъвкав.
Всяка система, включително отворено образование на общинско ниво, е присъща на принципа на откритост. Показва наличието на обратна връзка от външната среда. Този принцип е характерен за всички образователни системи, включително отворените. Този принцип се проявява особено ясно в периода, когато човешкото общество навлиза в нов, информационен етап от своето развитие. В случая с OO ви позволява да издигнете процеса на получаване на знания до нивото на социално творчество. Чрез интегрирането на най-ценното от това, което е разработено от науката, отвореното образование може да се превърне в основа за по-нататъшното активно развитие на цивилизацията.
OO Technologies
Едва ли ще се осъществят глобални промени в страната без модернизация на образователната система и нейното ефективно обновяване и развитие. Това ще направи възможно въплъщението на принципа на откритото образование. За съжаление, много преподаватели го разбират като свързване на образователни институции с интернет и създаване на достъп до компютър за ученици, исъщо така провеждане на основно обучение на ученици и студенти в основните области на приложение на комуникационните и информационните технологии. Въпреки това, човек може само частично да се съгласим с това.
Разбира се, платформата на отвореното образование е интернетизацията на образователните институции. Въпреки това тази тема трябва да се разглежда в по-широкия й смисъл. В крайна сметка основната цел на получаването на знания в областта на OO е възможността за тяхното използване в различни житейски ситуации, както и способността да се вземат най-ефективните решения в случай на определени проблеми. За успешното изпълнение на тези задачи се използват отворени образователни технологии. Ще разгледаме основните по-подробно.
Дебат
Това е международна технология, чиято цел е да научи на толерантност, както и уважение към различните възгледи на събеседниците и умение за успешна работа в екип. Такава образователна техника ви позволява да формирате умения за партньорска комуникация и способността на ученика да се концентрира върху самата същност на проблемите, да защитава идеите си, да намира необходимата информация и да я превръща в аргументи.
Образователната технология "Дебат" възниква през 30-те години на миналия век в Съединените щати. Към днешна дата той е намерил своето широко разпространение и се използва в училища и университети в повече от сто страни по света. Външно тази технология е дискусия, но е организирана само по игрив начин. В дебата участват двама душиотбори по трима. Учителят им дава тема за обсъждане. По време на дискусиите има сблъсък на мнения, тъй като единият отбор по правилата на играта трябва да защити определена теза, а другият трябва да я отхвърли.
Тези студенти, които участваха в дебатите, посочват, че програмата им е дала необходимите умения, за да успеят. Тази технология на отворено образование може да се прилага както в училище, така и извън него. Наличието на състезателни елементи в него позволява стимулиране на търсещата и творческа активност на учениците, както и задълбочено изучаване на материала, който изучават.
Развитие на критично мислене чрез четене и писане
Това е една от основните технологии на отвореното образование. Той, както и предишният, е универсален. С неговото приложение всеки учител по предмет може да работи ефективно с ученици от различни възрасти - от начално училище до студенти.
Тази технология използва основите на педагогическата практика, разчитайки на четенето и писането, които са основните процеси на всякакъв вид придобиване на знания. Приложението му позволява:
- едновременно решаване на проблемите както на ученето, така и на развитието;
- хармонично комбинирайте комуникационните умения на учениците с уменията за работа с текстов материал;
- за формиране на способността на учениците да овладяват големи количества информация.
Прилагането на тази технология включва преминаването на три етапа - обаждане,разбиране и размисъл. Първият от тях позволява на учениците да обобщят и актуализират знанията си по предложената тема. Той събужда интерес към неговото изучаване и мотивира за придобиване на знания.
На етапа на разбиране учителят предлага нова информация. Този етап включва съпоставяне на това, което чувате със собствените си познания.
На етапа на размисъл учениците трябва да направят равносметка и да развият собствено отношение към изучавания материал. В същото време се идентифицира неизвестен проблем или тема за по-нататъшна работа. Тя е ново предизвикателство. Извършва се на етапа на размисъл и анализ на процеса на изучаване на целия материал. Тази технология на отворено образование се използва успешно не само в тази област, но и във всеки образователен процес.
Проектен метод
Основните технологии на откритото образование, разгледани по-горе, са продължение на традициите на педагогическите методи, с помощта на които в различно време се прави опит за преодоляване на границата между обучение и извънкласни дейности. Това може да стане по метода на проекта. Когато се прилага, ученикът престава формално да придобива знания. Той ги придобива чрез директно планиране, както и чрез изпълнение на постоянно нарастващи задачи.
Изпълнението на метода на проекта е възможно чрез две посоки:
- Метод на Дюи. В тези училища, които са преминали към работа по тази технология, няма постоянни учебни програми. Учениците се преподават само на знанията, от които се нуждаят, за да придобият житейски опит. Освен отСледователно учителите нямат разделение между образователни и извънкласни дейности. Те се стремят да изградят процеса на получаване на знания по такъв начин, че работата на учениците да се организира в социална среда под формата на групови проекти.
- план на D alton. Тази технология може да се нарече метод на индивидуализирани проекти. Когато го използват, учениците не са обвързани с обща групова или класна работа. Те имат право да избират за себе си класове, както и реда на изучаване на учебните предмети. Дава се свобода и при използването на работното време. Целият обем на учебния материал, който се изучава през годината, е разделен на договори или месечни раздели. Те от своя страна са разделени на ежедневни класове. Преди началото на учебната година учениците сключват своеобразен договор с учителя, който предвижда самостоятелно изучаване на определена задача в предвиденото време. Този процес може да се осъществи не само в училище, но и извън него. Така учениците започват да работят в системата на отворено образование.
Промяна на педагогическата система
Използването на принципите и технологиите на отвореното образование води до трансформации в процеса на обучение. Педагогическата система претърпява следните промени:
- Логиката на научното познание престава да бъде основа на съдържанието на образователния процес. Вместо това на преден план излизат професионалните задачи. Благодарение на това отвореното образование допринася за прехода от предметния принцип, използван при изграждането на образователния процес, къминтегрирани курсове за обучение, които отразяват цялостна картина на всяка професионална дейност.
- Има промяна в природата на самото познание. Критерият за получаването му е „под дейност“. Знанията в ОО системата са средство за решаване на определени професионални проблеми. Но в същото време не бива да се предполага, че фундаменталните умения напълно изчезват в такава система. Те остават, но в същото време започват да отговарят на съвсем различни критерии. Знания в такава система не се получават за бъдещето. Те са дадени въз основа на реални нужди и проблеми, възникващи в практическите дейности. Методическото (универсално) знание също е от особено значение. С тяхна помощ ученикът може да оцени бъдещето и да го предвиди.
- Изискванията към формите и методите за организиране на учебния процес се променят. На преден план излизат груповите и активните индивидуални форми на работа с предметни материали.
Видът на дейността се променя, както и естеството на отношенията, които се осъществяват между учители и ученици. Ученикът се превръща в пълноценен субект на образователния процес, като участва в решаването не само на учебно-професионални, но и на собствени професионални задачи, които решава благодарение на необходимото съдействие на учителя..
За да овладеете OO системата, можете да се обърнете към ресурса на Центъра за отворено образование. Той предоставя онлайн услуги за допълнително образование за учители.
